小學(xué)班主任教育故事案例.docx

精品文檔表揚的力量曾在上看過關(guān)于賞識教育的文章，其中一篇給了我很大的啟示，從責(zé)罵到賞識，從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹立自信心。在我們班有一個特別好動的小男孩他叫鞠新巖.在課堂上他的自律性很差，不僅自己沒學(xué)什么東西還影響了別人，真讓任課老師頭痛。有一次我進(jìn)教室上課，剛巧碰到英語老師也在，她有些生氣地說：“鞠新巖，你真的是經(jīng)不起表揚！”我不知道是怎么回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，他的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說：“難怪剛才英語老師也說你經(jīng)不起表揚！”誰知，他卻大聲地說：“你又沒有表揚我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好。課后，他的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時我總覺得他調(diào)皮，的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚吧因為調(diào)皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。從那以后，在課堂上，只要看到他認(rèn)真聽講或回答了一個問題我就馬上進(jìn)行表揚。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實的。所以遇到他上課又很不認(rèn)真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學(xué)生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學(xué)活動中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識?！庇?xùn)斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。這是我今年做班主任所遇到的事。我們班上有個男同學(xué)名叫小威，比較調(diào)皮，多話，喜歡說些亂七八糟的話引起大家注意；而且經(jīng)常缺交作業(yè)，上課不專心等。我經(jīng)常找他談話，軟硬兼施；他無動于衷，臉皮很厚。后來有一次他跟我說，因為受后面成績差同學(xué)的影響才沒心學(xué)習(xí)；讓我安排成績好的同學(xué)和他同桌。我要求他中段試考好才答應(yīng)他。 后來他雖然還是那么多小動作，但也比以前認(rèn)真學(xué)習(xí)了。中段試他考得還可以，起碼也是科科及格。我就兌現(xiàn)諾言，安排他和我們班第一名的男生小宇坐在一起?？墒菦]三天，小宇媽媽就打電話給我說小宇經(jīng)常受同桌騷擾，上課經(jīng)常聽不進(jìn)課了；強烈要求調(diào)位。我安慰她說，先了解情況我再做安排。經(jīng)了解，原來小威上課經(jīng)常都是突然伸手碰小宇，而且聽課時也要評論老師也說的內(nèi)容，和小宇說笑；雖然他也會向小宇請教問題，但小宇是個性格內(nèi)向的學(xué)生，完全適應(yīng)不了他的這種示好方式。回到學(xué)校我和小宇聊過，他說如果再跟他同桌就不來上學(xué)了。我只好找個機(jī)會調(diào)開小宇，讓小威一個人坐了。小威知道后立刻來找我問為什么，我不敢說事情，怕他暗地里找小宇報復(fù)；就說小宇斜視，需要調(diào)位好調(diào)整視力。他完全不相信我的話，氣沖沖地離開；那一整天他都給我臉色看，書也不讀，課也不聽。我就想再過幾天再找他談?wù)劇?誰知那天下午發(fā)生了幾個男同學(xué)聯(lián)合欺負(fù)弱小的事情，我就請他家長來協(xié)助教育了。他媽媽來了后我跟她說說他開學(xué)以后的情況，也了解了很多他在家的情況。他父母比較忙，沒什么時間理他；他都是在親戚家住多，而且?guī)讉€表兄弟就他成績最差，表哥們經(jīng)常諷刺嘲笑他，家里親戚也經(jīng)常說他。所以他已經(jīng)習(xí)慣了，對于這些都無所謂了。后來我叫他來辦公室和他媽媽當(dāng)面談，他還是很生我氣，說話都不看我；他媽媽就說怎么這么沒禮貌，對老師說話是這樣態(tài)度嗎？他突然很激動說：“我不能理解的是為什么要調(diào)位？我做錯了什么？”我就說：“理由我已經(jīng)說給你聽了。而且你學(xué)習(xí)好不好與哪個人坐是沒關(guān)系，最主要就是你自己有沒有努力去學(xué)。就算不同位，你下課后還是可以找他問問題的。”他一邊聽一邊流下眼淚了，說：“我不明白就是為什么我不能跟他同桌?！笨粗艺娴暮苷痼@；一個臉皮那么厚的學(xué)生居然流下淚，那說明我這次真的傷他很重了。而且他說得那么委屈，我心里甚至有種對不起他的感受，很同情他。我說：“這個世界不是說你想怎樣就能怎樣。我這樣調(diào)位肯定有我的理由?！彼麤]再說什么了。后面他媽媽說了幾句，就讓他回教室了。 我心里矛盾了很久，感覺這次讓他們同桌真是一次錯誤的決定，雙方都傷害了；現(xiàn)在搞到我里外不是人。我把小宇調(diào)走其實是對他前段時間努力的一種否定，他流淚就是覺得為什么做好了，還是得不到應(yīng)有的獎勵，老師都是騙人的。這次真的傷害了他的自尊，或者是我的經(jīng)驗不足，沒有看到問題就那么快行動了。在接下來幾天我都沒找他，也沒怎么理他；他還是一如既往地?fù)v蛋，但上我的課他認(rèn)真聽了，還舉手上來做練習(xí)了；我的作業(yè)他都認(rèn)真完成交了。我看在心里，心里的石頭放下一點點。我想，等再過幾天就找他聊聊，把他心里那根刺拔了；有些事情是要慢慢來的。而且這件事是我太心急了，沒有考慮周全；差點丟掉了一個孩子對我的信任。原來班主任的一言一行真的是要慎之又慎。今天班上發(fā)生了一件事，讓我既心痛又無奈。 上午上美術(shù)課的時候，班長就走過級室說：“老師，班上都吵成一鍋粥了，小威和小銘差點打起架來了。”我一聽，就讓班長叫他們兩個來辦公室。小銘先到，我就讓他說說事情的緣由。他說，“美術(shù)老師叫大家自由畫畫，小威就走過來拿他的東西；我就叫他給回。后來爭奪了一會就拿回他的東西。但小威又說了很多難聽的話來侮辱他，說什么白癡，說什么弱智等。我一聽很氣憤，就拿起凳子想打他。然后美術(shù)老師就制止了?！边@時小威也走進(jìn)來了。我就叫小銘拿張紙寫下剛才所說的話。 接著，我看著小威說：“我真的不知道該怎么跟你說了。你究竟想干什么？上課你可以從最后一位走到第六位拿人家的東西嗎？還要說話侮辱人？” 他沒說話。我接著說：“如果你真的待不了，遵守不了學(xué)校紀(jì)律的話，就回去算了；跟你道理講過了，軟硬兼施都不行；如果這都無法改變你一點點，那我真的沒辦法。” 他說：“是你不想讓我讀書的，調(diào)了一個這么差的位子給我。如果你調(diào)好位子給我，我上課就不說話，按要求做好?！蔽乙宦牷鹁蜕蟻砹耍f：“那這樣說是我害了你？那你自己做了什么？有誰上課是側(cè)著坐，高興就聽幾句老師講課，不高興就和后面的同學(xué)講話。上自習(xí)課可以隨便走過位，吃東西。課間想欺負(fù)誰就欺負(fù)誰，想干什么就干什么。如果做得不合你意，就要做出一些事來威脅老師。有哪個學(xué)生像你這樣的？” 他一時沒說話，然后說：“我坐在最后，看不見黑板。你調(diào)過位就行了?！?我說：“好，你的話我就要聽；那其他同學(xué)呢。已經(jīng)有很多家長投訴你上課講話影響周圍同學(xué)，強烈要求調(diào)開你。那我是應(yīng)該聽你的還是他們的？如果你自己是做好的，那為什么那么多人都投訴你？”他沒說話，他背對著我，雙手叉腰，一臉不屑的樣子；那個囂張的態(tài)度真讓人想打他。我邊聽就有一股沖動立刻趕他回家，不想再見到他了。我說：“你一個人坐，你可以坐在左邊就看得到了。”他沒說話，我也拿他沒辦法；打也不是，罵也不是；軟的不吃，硬的也不行。真的很無奈。 我說：“要不你就坐左邊，不要浪費時間再說下去了?；厝ド险n。”然后我就去上課，他也沒什么；挪桌子到左邊坐了。我一整天都在想究竟要怎么辦呢？是不是還有其他的辦法呢？可能還沒走進(jìn)他的內(nèi)心，但我真的心力交瘁；要為學(xué)生做那