職業(yè)道德教育研究總結(jié)（2篇）

職業(yè)道德教育研究總結(jié)（ 2 篇） 職業(yè)道德教育研究總結(jié)（范文一） 一、高水平的教師職業(yè)道德必須建立在較高的職業(yè)待遇基礎(chǔ)之上 “道德這朵鮮花必須插在物質(zhì)這一牛糞之上”。道德歸根結(jié)底是精神層面的現(xiàn)象，一個(gè)社會(huì)道德水平的高低是由這個(gè)社會(huì)的物質(zhì)文明水平?jīng)Q定的。只有在高度的物質(zhì)文明上才有高度的精神文明，只有社會(huì)成員的物質(zhì)生活水平得到提高，才可能在整個(gè)社會(huì)形成良好的道德氛圍。 所謂“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”就是這個(gè)意思。教師職業(yè)道德也是如此，職業(yè)道德要源于自覺(jué)，而自覺(jué)首先在于對(duì)職業(yè)的 自豪感，有了對(duì)自身職業(yè)的自豪才有對(duì)做不到職業(yè)對(duì)從業(yè)者要求的不安和羞愧，才能讓外在的約束內(nèi)化為自己內(nèi)心的道德要求。 如果職業(yè)本身不能給從業(yè)者以足夠的待遇，這種自豪感又從何而來(lái)？所以，提高教師職業(yè)道德水平必須提高教師的職業(yè)待遇，一方面要求教師“守得住清貧，耐得住寂寞”，另一方面又要建設(shè)有高水平的教師職業(yè)道德素質(zhì)的教師隊(duì)伍，兩者不能很好相融，這也是這么多年來(lái)，沒(méi)完沒(méi)了的補(bǔ)課和教師有償家教屢禁不絕的深層次原因。 二、教師職業(yè)道德不能和任何具體的物質(zhì)利益掛鉤 道德規(guī)范的是人際關(guān)系，而人際關(guān)系中 最根本的是物質(zhì)利益關(guān)系。所以，一個(gè)人或一個(gè)群體的道德一旦和具體的物質(zhì)利益掛鉤，道德就一定要變味，變成“偽道德”。 在教師職業(yè)道德建設(shè)中存在的比較普遍的現(xiàn)象是將教師的職業(yè)道德和教師的晉升、職稱(chēng)、獎(jiǎng)懲以及榮譽(yù)等直接掛鉤，在這種情況下，為了物質(zhì)利益，大家就都講重視職業(yè)道德，甚至為了顯示自己道德水平高去說(shuō)或做一些不正常的事。 比如，幾乎所有的師德師風(fēng)模范在自己的事跡報(bào)告中都要說(shuō)自己帶病堅(jiān)持工作，一心放在教學(xué)上無(wú)暇照顧自己的孩子或父母諸如此類(lèi)，但是生病還去上課，怎么可能上好課，這是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任，更 是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任；為了別人的孩子不顧自己的孩子是不合人性的，是個(gè)正常人做不出的事，所以說(shuō)這些都不是真心的話。 每當(dāng)評(píng)選師德師風(fēng)方面的模范時(shí)拉票現(xiàn)象很常見(jiàn)，甚至學(xué)校都會(huì)要求教師去給哪個(gè)候選人投票。對(duì)于任何職業(yè)來(lái)說(shuō)，講假話、做假都是最大的不道德，教師職業(yè)尤其如此。 三、法律的歸法律，道德的歸道德 法律是一個(gè)社會(huì)所有成員行為規(guī)范的最大公約數(shù)，違反法律就要損害他人的利益了，所以，法律是強(qiáng)制的行為規(guī)范；而道德是為了彌補(bǔ)法律的不足而形成的行為規(guī)范，道德的遵守要依靠人的內(nèi)心的自覺(jué)，實(shí)際上道德是一 種軟約束。 在教育主管部門(mén)制定的眾多的師德師風(fēng)建設(shè)文件中，有把道德與法律混淆的現(xiàn)象，把法律當(dāng)成道德，比如教師不能打罵體罰學(xué)生，不能收受家長(zhǎng)的財(cái)物，不能吃請(qǐng)。實(shí)際上這些都是法律問(wèn)題。打罵體罰學(xué)生是故意傷害他人，收受禮物實(shí)際上是受賄行為，都是違法的。把法律的問(wèn)題道德化是降低了上述現(xiàn)象的嚴(yán)重性。 四、必須承認(rèn)職業(yè)道德也是分層次的 道德處理的是人際關(guān)系，人際關(guān)系最根本的是物質(zhì)利益關(guān)系，所以，道德是有層次的：利己不損人，利己利人，大公無(wú)私。教師職業(yè)道德作為道德的具體表現(xiàn)形式當(dāng)然也是分層次的，這 就要求教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)首先不能太高，尤其不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的教師。 有的教師能做得到一心撲在工作上，這樣的教師是模范，是標(biāo)桿；但是一個(gè)教師如果做好了本職工作也就不應(yīng)受譴責(zé)。過(guò)高的不符合實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)加重教師的心理壓力，拔高社會(huì)期望值，這些不利于真正提高教師職業(yè)道德，對(duì)教育的健康發(fā)展也是有害的。 總之，教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題既是一個(gè)“個(gè)人問(wèn)題”，又是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題；既是一個(gè)短期內(nèi)亟需解決的問(wèn)題，又是一個(gè)需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的問(wèn)題。對(duì)此，我們一方面要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理，另一方面要加強(qiáng)制度建設(shè)，抓好師德師 風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、人民滿意的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。 職業(yè)道德教育研究總結(jié)（范文二） 一、改進(jìn)教學(xué)方式和方法，使學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育產(chǎn)生興趣 加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德教育，就需要改進(jìn)教學(xué)方式和方法，使學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育產(chǎn)生興趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，一定要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把德育與職業(yè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，采用合作探究式、討論式、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生主體參與進(jìn)去，從而使學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育產(chǎn)生興趣。 另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，要考慮到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為此，可以采取案例教學(xué)、情景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、社會(huì)調(diào)查等方式，還可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高他們的職業(yè)道德素質(zhì)。 二、開(kāi)展職業(yè)道德教育，要注重使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣 職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的過(guò)程中，要將學(xué)生的日常行為規(guī)范訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)道德教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生在校的一日行為和在校三年的行為規(guī)范化，日復(fù)一日、年復(fù)一年地訓(xùn)練鞏固并加以提高。 在對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育過(guò)程 中，既要考慮到各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的共性，也要突出不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，與崗位職業(yè)道德規(guī)范結(jié)合起來(lái)。同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為。 在具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)完整的企業(yè)文化氛圍，有意識(shí)地從實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的目標(biāo)。同時(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高全體教職工隊(duì)伍的職業(yè)道德水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師言行的信任度。 三、更新教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范的教育 加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德教育，就需要更新教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范 的教育。從當(dāng)前的教學(xué)模式來(lái)看，中職學(xué)校的職業(yè)道德教育重在知識(shí)和規(guī)范，比較注重一般職業(yè)道德的培養(yǎng)，其內(nèi)容比較全面、系統(tǒng)，具有更多的通識(shí)性要求。 而行業(yè)內(nèi)的職業(yè)道德教育，則是各行業(yè)根據(jù)經(jīng)營(yíng)管理要求和生產(chǎn)服務(wù)規(guī)范而制定實(shí)施的行業(yè)性道德規(guī)范，是各行業(yè)求生存、謀發(fā)展的強(qiáng)有力的思想保證。加強(qiáng)新時(shí)期中職學(xué)校職業(yè)道德教育，要使其與行業(yè)職業(yè)道德教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有助于提高學(xué)校教育的針對(duì)性。 這樣，接受過(guò)中職學(xué)校職業(yè)道德教育的學(xué)生就業(yè)以后，就比較容易理解、掌握和遵守各行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，適應(yīng)各行業(yè)對(duì)勞動(dòng)力基本 素質(zhì)的客觀需求。 四、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，找到適合自己的工作崗位 加強(qiáng)中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德教育，就需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，使他們找到適合自己的工作崗位。職業(yè)理想是衡量一個(gè)人生命價(jià)值的重要標(biāo)尺，同時(shí)也是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。 一方面，通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德相關(guān)課程、開(kāi)辟職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)欄、組織學(xué)生參觀人才市場(chǎng)和實(shí)習(xí)基地、邀請(qǐng)校友來(lái)校作創(chuàng)業(yè)報(bào)告等形式，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)職業(yè)，牢固樹(shù)立起“今天工作不努力，明天努力找工作”的就業(yè)理念，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇職業(yè)目標(biāo)， 設(shè)計(jì)未來(lái)人生藍(lán)圖。 另一方面中職學(xué)校要從教育學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，開(kāi)展各種職業(yè)活動(dòng)、能力測(cè)試，讓學(xué)生逐步找準(zhǔn)職業(yè)定位。教師要重點(diǎn)培養(yǎng)畢業(yè)生推銷(xiāo)自己的意識(shí)。就業(yè)雖然是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程，但是客觀而言求職者總是處在被選擇的位置。 如何博得用