初中歷史教學方法總結(jié)（2篇）

初中歷史教學方法總結(jié)（ 2 篇） 初中歷史教學方法總結(jié)（范文一） 一、初中歷史教學低效化的原因 當前初中歷史教學中，造成學生對歷史學習效率不高的原因可以從多方面進行分析。首先，教師的教學方法不當，影響了學生能動性的發(fā)揮，制約了學生的發(fā)展。其次，傳統(tǒng)的教學模式的制約與影響。再次，教學 改革 過程中存在的不足，影響了教師的教學。 教師的教學方法直接影響了學生的學習興趣與學習效果。同時，學生在教學過程中居于主體地位，教師應該尊重學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性與主動性。 然而，在現(xiàn)在的教學過程中，普遍的歷史老師都受傳統(tǒng)教學方法的影響，對教學內(nèi)容的傳授采用單一的教學方式，對學生進行灌輸式的教學，按照教科書原封不動將知識給學生梳理了一遍，沒有體現(xiàn)出教學的新穎性，也沒有調(diào)動學生的積極性，更沒有引導學生思考。 在針對教材內(nèi)容的重點知識方面，教師要求學生死記硬背，局限了學生的思維。因此，教師采用 傳統(tǒng)、枯燥無味的教學方法嚴重影響了學生的學習興趣，導致了歷史教學的低效化。 由于我國傳統(tǒng)應試教育的影響，普遍的教師在教學過程中為了達到考試的標準，完全按照大綱的標準進行教學，將歷史教材中的內(nèi)容原封不動地傳授給學生，學習完教科書中的內(nèi)容以后，就采取題海戰(zhàn)術來對知識進行鞏固練習，這種枯燥無味、傳統(tǒng)單一的教學模式嚴重影響了學生的積極性。 例如 :在蘇教版初三歷史第 11 課時英國資產(chǎn)階級革命教學時，教師就會明確幾點內(nèi)容，英國資產(chǎn)階級革命的時間、根本原因、開始標志、領導人物等 。這種教學模式長期在初中歷史教學中進行，從而影響了學生的學習興趣，導致學生的學習效率不高。 二、教學改革引起的問題 教學的不斷改革，促使一些教師在教學過程中也開始注重學生的主體性的發(fā)揮。但是一部分教師為了適應教學改革的要求，不管學生對活動內(nèi)容與方式是否感興趣，是否利于學生能動性的發(fā)揮，在教學過程中盲目設計各種各樣的教學環(huán)節(jié)。 這種教學模式并沒有改變學生對歷史學習的現(xiàn)狀。因為這種模式在教學中主要以老師的安排和組織進行，學生沒有真正參與到其中，因而導致了歷史教學的低效化。 三、改 變初中歷史教學低效化的策略 針對當前初中歷史教學低效化的現(xiàn)象，學校和教師必須予以高度重視，采取相關的措施對其進行改變，從而提高初中歷史教學效果不佳的現(xiàn)狀，從而提高學生的學習效率。 四、提高教師綜合素質(zhì)，改變教學方法 在教學過程中，教師處于主導地位，是學生學習的指導者和組織者，教師的素質(zhì)直接影響了學生的學習，教師在整個教學過程中具有十分重要的地位與作用。 因此，在現(xiàn)階段的教學改革過程中，必須加強對教師隊伍進行建設，提高教師的綜合素質(zhì)。 首先，一個優(yōu)秀的歷史教師必須具有扎 實的歷史專業(yè)知識。 其次，還需要具有與時俱進的教學觀念，能夠根據(jù)時代的變化和學生的特點對自身的教學方法與教學觀念及時進行更新。教學方法對學生的學習至關重要，因此，教師應該創(chuàng)新教學方法，在教學中充分調(diào)動學生的積極性。 五、運用故事性教學方法，引起學生興趣 在現(xiàn)階段歷史教學中，由于歷史課程本身的枯燥和煩瑣導致初中學生對學習歷史缺乏興趣，在歷史課堂中經(jīng)常開小差，心不在焉。 因此，為了提高學生的學習興趣，歷史教師在講述歷史課時，可以根據(jù)初中生的年齡特征和心理特征，采用故事教學法來引起學生的興趣，將一系列的歷史事件講述成一系列生動形象的故事，這樣就會有效提高學生在課堂的參與度，從而掌握了知識。 六、合理利用多媒體教學引發(fā)學生興趣 隨著社會與 信息技術 的發(fā)展，多媒體教學在我國教學中使用越來越普遍了 。但是部分歷史教師在利用多媒體進行教學時，僅僅將教材的重點知識和難點知識呈現(xiàn)在多媒體上，沒有充分發(fā)揮和利用多媒體的其他功能。 在當代歷史教學中，教師在制作多媒體課件時，可以在課件中插入與教學內(nèi)容相關的豐富有趣的插圖來引起學生的注意，從而提高學生學習效果。其次，歷史教師可以充分結(jié)合學生的特點，在教學過程中適當給學生觀看相應的歷史視頻或者歷史電影來引起學生興趣，因為學生對圖像或者圖片的記憶比文字記憶更深刻、更持久。 七、綜上所述 當前初中歷史教學中，由于教師的教學方法、教學模式以及教學改 革等因素影響，導致初中學生對歷史的學習效率不高。因此，在當今教學中，教師要提高自身綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學方法，合理利用先進技術與先進觀念來提高自身教學，從而使初中生能夠更好地學習歷史。 初中歷史教學方法總結(jié)（范文二） 一、初中歷史教學有效性較低的影響因素 歷史學科在現(xiàn)階段的初中教學中，學生普遍缺乏對其應有的重視，究其原因，初中生一般認為認為歷史學科相對于數(shù)學、物理、化學等理科來說是次要的學科，因此，對歷史學科的學習缺乏應有的重視，大部分學生對歷史教學表 現(xiàn)得較為消極，學習歷史知識的興趣不濃，學習的熱情不高，歷史學習的積極性與主動性不強，教學效率相對低下，難以滿足初中歷史教學的現(xiàn)實需要。 在課堂學習中許多學生只是抱著應付的態(tài)度，上課的注意力不集中，對于歷史教學活動的參與度不高，這樣的教學狀況極大地影響了初中歷史高效課堂的實施。 現(xiàn)階段的初中歷史教學依然沿用著灌輸式的教學方式，教師的機械講述是課堂教學的主要活動方式，教師是課堂教學的主人，學生處于被動的學習中，課堂教學的氣氛壓抑沉悶，難以滿足學生學習的需要，學生的 主體地位沒有得到應有的尊重，學生的主體性沒有得到應有的發(fā)揮，這種相對陳舊的教學方式是初中歷史高效課堂實施的一個重要影響因素。 二、初中歷史高效課堂實施的策略 在以往的初中歷史教學中，教師在教學的各個環(huán)節(jié)中，都缺乏對良好教學情境的創(chuàng)設，這樣的教學不是學生歡迎的初中歷史教學，相反，如果根據(jù)教學的實際需要，結(jié)合學生的實際情況，創(chuàng)設與學生生活實際及現(xiàn)實需要緊密聯(lián)系的良好教學情境（如以帶領同學們參觀歷史博物館的方式創(chuàng)設情境），可以極大地激發(fā)起學生學習歷史的興趣，以此促進 初中高效課堂的有效實施。 在初中歷史教學中能否實現(xiàn)高效課堂，很大的因素取決于教師的素質(zhì)是怎樣的，教師的知識面比較窄，缺乏淵博的歷史知識，以及缺少必要的教學能力與先進的教學理念，就難以勝任初中歷史教學。因此