八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元教案2.doc

八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元教案2 八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元教案2五、綜合訓(xùn)練：閱讀下段文字，回答文后問題。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？1對(duì)上文加粗詞解釋全都正確的一項(xiàng)是（ ）A或者 作法 在先 沒有 B有人 心情 在先 微小C或者 作法 在之前 輕微 D或許 心情 在之前 沒有2從文中找出四對(duì)反義詞。答：（1）_，_；（2）_，_；（3）_，_；（4）_，_。3“古仁人之心”是怎樣的？（用原文回答）答：_4是進(jìn)亦憂，退亦憂”一句中有兩個(gè)“憂”字，依次說明“憂”的是什么？（根據(jù)前文來回答！）答：憂_，憂_5抒發(fā)作者寬大情懷和政治抱負(fù)的語句是_ 6“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現(xiàn)了一種什么精神？（答案限15字之內(nèi)）答：_六、拓展延伸。讀一讀 品一品：儒家學(xué)說： 修身 齊家 治國 平天下 陸 游： 位卑未敢忘憂國明朝東林黨人：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。 家事國事天下事，事事關(guān)心。清朝顧炎武： 天下興亡，匹夫有責(zé)。孫中山： 天下為公毛澤東： 糞土當(dāng)年萬戶侯周恩來： 為中華之崛起而讀書中國共產(chǎn)黨人：解放全人類 七、課堂小結(jié) ：本文題為岳陽樓記，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)：并以此規(guī)箴友人。 八、布置作業(yè)： 把第五段譯文寫到作業(yè)本上。板書設(shè)計(jì)：岳陽樓記范仲淹 一、作記緣由（敘述政績）（記敘） 二、寫景 洞庭湖大觀（描寫）抒遷客騷人情 悲（去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏）以物喜（抒情） 喜（心曠神怡，寵辱偕忘）以己悲 三、議論探求古仁人之心的內(nèi)涵（議論） 不以物喜，不以己悲。 闊達(dá)胸襟先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 遠(yuǎn)大抱負(fù)28 醉翁亭記歐陽修教學(xué)目標(biāo)1.掌握文中的實(shí)詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。2.理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。 3.認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)要求在通讀全文、疏通文意的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)熟悉文中“風(fēng)景”和“風(fēng)俗”兩幅畫，體會(huì)作者的情感，并進(jìn)而能夠背誦全文。 課時(shí)安排三課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者及寫作背景。2.讀準(zhǔn)字音，初步感知文意,準(zhǔn)確朗讀課文。一、情景導(dǎo)入：“醉翁之意不在酒，在于山水之間也”這千古名句，出自歐陽修的醉翁亭記，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。二、介紹作者及文章出處 1.作者：歐陽修（1009-1072），北宋文學(xué)家，史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士，江西吉水人。他4歲喪父，母鄭氏教他識(shí)字讀書，10歲能作詩賦，21歲中進(jìn)士，其后任監(jiān)察御史，因?yàn)橥榉吨傺驮赓H斥，寫信切責(zé)高若訥被貶夷陵（今湖北宜昌）令。后回朝任太子中允、龍圖閣直學(xué)士等職，以后又被貶知滁州、轉(zhuǎn)知揚(yáng)州等。回朝后官至樞密副使、參知政事。謚文忠。歐陽修是北宋中葉詩文革新運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)人，他大力提倡古文，批評(píng)宋初以來追求靡麗形式的文風(fēng)，主張文章要“明道”“致用”，并且提拔和獎(jiǎng)掖后進(jìn)，著名的古文家三蘇父子、曾鞏、王安石等都出自于他的門下。著有歐陽文忠公集。他的散文大都內(nèi)容充實(shí)，氣勢旺盛，具有平實(shí)自然、流暢婉轉(zhuǎn)的藝術(shù)風(fēng)格。另外他還和宋祁合修新唐書，獨(dú)撰新五代史。 2.出處：選自歐陽文忠公集。三、自學(xué)文本（一）自學(xué)指導(dǎo)一請(qǐng)同學(xué)們以喜歡的方式朗讀課文，利用工具書解決生字，如有讀不準(zhǔn)的字音在小組交流，6分鐘后在班上交流，比一比誰讀得最好。1.學(xué)生自學(xué)文本。2.教師巡視指導(dǎo)。3.小組交流。4.班上交流、質(zhì)疑答疑明確:（1）讀準(zhǔn)字音滁 Ch 壑 H 蔚 Wi 瑯 Lng 潺 Chn 釀 Ning輒 Zh 暝 Mng 晦 Hu 傴僂 yl 佝僂Gulu 攜 Xi 清洌 Li 凜冽 Li 山肴 Yo 野蔌 S 觥 Gng 翳 Y（2）成語出處 水落石出水落下去，石頭就露出來。比喻真相大白。語出醉翁亭記。蘇軾在后赤壁賦中有“山高月小，水落石出”之句。 觥籌交錯(cuò)酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜。語出醉翁亭記。 醉翁之意不在酒醉翁的興趣并不在于喝酒。形容人別有意圖，言在此而意在彼。（3）朗讀課文（二）自學(xué)指導(dǎo)二請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，初步了解文意，準(zhǔn)確朗讀課文，從中體會(huì)語言美、意境美。如有疑難問題在小組交流，解決不了的6分鐘在班上交流，看誰完成得最好。1.學(xué)生自學(xué)文本。2.教師巡視指導(dǎo)。3.小組交流。4.班上交流、質(zhì)疑答疑。（1）聽朗讀錄音。（2）展示幻燈圖片。（三）課堂小結(jié)。布置作業(yè)1.給下列加點(diǎn)的字注音 （同上，略）2.背誦課文。 第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.掌握文言實(shí)詞，了解“也”“于”“之”“而”等虛 詞的用法。2翻譯分析并背誦一二自然段。3體會(huì)文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。一、教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)本文的語言美、意境美。先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練，提高對(duì)文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識(shí)，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。本文共用21個(gè)“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況（1）陳述（用于描述景物）（2）肯定（用于介紹人名）（3）感嘆（用于直抒胸臆）?！耙病保瑧?yīng)有陶醉語氣，介紹人名之”也”，應(yīng)是得意語氣。朱子語類卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他醉翁亭記原稿，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也”，其實(shí)是暗示命名的深意，也表達(dá)了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。本文還用了25個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn)，注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的高低。二、教學(xué)流程（一）情景導(dǎo)入：學(xué)生在教師講解“也”“而”知識(shí)基礎(chǔ)上朗讀課文，體會(huì)語言美、意境美。（二）自學(xué)指導(dǎo)一請(qǐng)同學(xué)們參考課下注釋翻譯一、二自然段并概括段意，有問題在小組討論，如還有疑難問題8分鐘后在班上交流。比一比哪組完成得最好。1.學(xué)生自學(xué)文本。2.教師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生小組討論。4.質(zhì)疑答疑。明確(板書)：第一段 寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋”醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)寫山水之愛，點(diǎn)出“樂”字。第二段 寫山間朝暮和四季的景色。仍點(diǎn)“樂”字。（三）自學(xué)指導(dǎo)二請(qǐng)同學(xué)們研讀課文一二段：思考：開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次；前一層介紹什么？；后一層介紹什么？，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是哪句話？第二段描寫醉翁亭的景色，寫了什么？，先用“ ”一詞領(lǐng)起，后用“ ”總收一筆。5分鐘后班上交流。 1.學(xué)生自學(xué)文本。 2.教師巡視指導(dǎo)。 3.學(xué)生小組討論。 4.質(zhì)疑答疑。明確：開頭一段話含兩個(gè)層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。第二段描寫醉翁亭的游樂，寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆（四）教師小結(jié)。本文以“醉”“樂”二字提摯全篇。“醉”是事物的現(xiàn)象；“樂”是事物的本質(zhì)?！白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出，全文脈絡(luò)十分清楚，第一段 寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)寫山水之愛，點(diǎn)出“樂”字。第二段寫山間朝暮和四季的景色。仍點(diǎn)“樂”字。（五）課堂練習(xí)：1.背誦課文一、二段。2.翻譯下列黑體的詞語:環(huán)滁皆山也 環(huán)：_ 醉翁之意不在酒 意：_ 野芳發(fā)而幽香 發(fā)：_ 名之者誰 名：_ 翼然臨于泉上者 翼_ 臨_ （六）布置作業(yè)：默寫一、二段。第三課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)醉翁亭記的內(nèi)容。二、展示目標(biāo) 1.翻譯并背誦三、四自然段。2.體會(huì)文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。三、自學(xué)文本（一）自學(xué)指導(dǎo)一請(qǐng)同學(xué)們參考課下注釋翻譯三、四自然段并概括段意，有問題在小組討論，如還有疑難問題8分鐘后在班上交流。比一比哪組完成得最好。1.學(xué)生自學(xué)文本。2.教師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生小組討論。4.質(zhì)疑答疑。明確(板書)：第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關(guān)。第四段：寫宴罷歸去情形，并點(diǎn)出作者名姓，仍點(diǎn)到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。（二）自學(xué)指導(dǎo)二請(qǐng)同學(xué)們研讀課文并思考：第三段描寫游樂，先用“ ”一詞表示這一段的內(nèi)容跟第二段是并列的，然后依次寫了什么、什么、什么和什么四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話。結(jié)尾部分也可以分為兩層，第一層寫什么？第二層寫什么？這兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“ ”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點(diǎn)明了全文的主旨。1.學(xué)生自學(xué)文本。 2.教師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生小組討論。 4.質(zhì)疑答疑。明確：1.第三段寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也”這句話。2.結(jié)尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來，點(diǎn)明了全文的主旨。四、總結(jié)、拓展本文通過對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂的敘述，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn)?，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂”的積極思想。五、課堂檢測:翻譯句中黑體的詞語:射者中 射_ 至于負(fù)者歌于途 負(fù)_樹林陰翳 陰翳_ 太守謂誰 謂_ 六、布置作業(yè) 1.誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。 2.背誦并默寫全文。板書設(shè)計(jì)第1段：引入亭的周圍環(huán)境：環(huán)滁皆山 瑯琊山 釀泉 有亭翼然。亭的由來：作亭者 名之者 命名之意第二段寫景風(fēng)景畫朝暮之景 四時(shí)之景 樂亦無窮 娛情山水 排遣郁悶第3段：寫游而宴風(fēng)俗畫滁人游 太守宴 眾賓歡 太守醉 隨遇而安 與民同樂第4段：寫歸 太守歸賓客從 游人去禽鳥樂 三種樂：禽鳥 游人樂 太守樂結(jié)尾：道出姓名，揭開迷底29 滿井游記袁宏道縣二中 王鳳琴教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能:1積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。 2了解作者及寫作背景，理解作者豐富而微妙的思想感情。 3感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。過程與方法： 1重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。 2理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。 3體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。 教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 1品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。 教學(xué)方法 合作探究法。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮 師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！ 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解作者及寫作背景，朗讀課文。2積累文言詞語，疏通文義。三、自學(xué)指導(dǎo)一結(jié)合注釋和工具書了解作者和寫作背景。反復(fù)讀課文，達(dá)到字正腔圓。讀不準(zhǔn)確的用“？”標(biāo)出，先在小組內(nèi)交流。6分鐘后比一比哪組完成得好。1.學(xué)生自學(xué)文本 2.交流研討 3.質(zhì)疑答疑明確：（一）作者及背景簡介 1袁宏道（15681610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品率真自然、清新活潑，內(nèi)容則多 寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有袁中郎集。 2游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。 3寫作背景 萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。滿井游記就作于此時(shí)。 4教師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，并點(diǎn)評(píng)。 教師提示評(píng)點(diǎn)應(yīng)注意的問題：讀音是否正確；停頓是否分明；語調(diào)的輕重緩急有無區(qū)別。 請(qǐng)給下列加粗的字注音：（1）燕地 廿二日 花朝節(jié) 墮事 （2）曝沙之鳥，匣浪之鱗 汗出浹背 罍而歌者 （3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 惡能明確：（1）yn nin zho hu （2）p xi ji li （3）qin hu j hun l w （4）誦讀比賽自學(xué)指導(dǎo)二請(qǐng)以你喜歡的方式自由讀課文，借助注釋及工具書，翻譯文句，畫出疑難詞句，整體感知文意。（1）學(xué)生自行翻譯課文。 （2）小組之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。 （3）學(xué)生積累詞語，理解文句。 掌握下列實(shí)詞。 東風(fēng)時(shí)作 作：起。 土膏微潤 膏：肥沃。 于時(shí)冰皮始解，波色乍明 于時(shí)：在這時(shí)。 波色：水波的顏色。 乍：初，始。 如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開：新打開。 匣：指鏡匣。 娟然如拭 娟然：美好的樣子。 泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。 作則飛沙走礫 飛，使沙飛； 走，使礫走。 難句翻譯。 游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。 譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。 始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。 譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。 夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。 譯：大概說是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。四、課堂小結(jié)五、綜合檢測1.本文的作者是_，他是_朝的_家。字中郎，號(hào)石公，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“_”的創(chuàng)始者。本文選自_。是一篇_ 散文。2.解釋加點(diǎn)的詞（1）東風(fēng)時(shí)作 作： （2）土膏微潤 膏：（3）波色乍明 乍： （4）如鏡之新開而冷光乍出于匣也 匣： （5）娟然如拭 娟然： （6）泉而茗者 茗 ：（7）作則飛沙走礫 走：3.翻譯句子。 （1）游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。 （2）夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。 六、作業(yè)口頭翻譯全文。第二課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)齊讀課文，導(dǎo)入新課二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。2. 把握形象生動(dòng)的寫景技巧。 三、自學(xué)指導(dǎo)一以你喜歡的方式自由讀課文。劃出描寫北方初春景象的句子，想一想，作者為什么這樣寫，把你的理解寫在句子旁邊。先在小組內(nèi)交流。6分鐘后比一比哪組完成得好。1.學(xué)生按照提示自學(xué)文本 2.小組交流研討 3.質(zhì)疑答疑明確：作者為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨?，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女 (景美)； 游人相偕出游，作者將 品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡（人美）。柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。（物美）自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機(jī)，物我交融，情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。反映了他對(duì)官場和對(duì)大自然、人生的態(tài)度。 自學(xué)指導(dǎo)二速讀課文，劃出你喜歡的語句，并把你喜歡的理由批注在句子旁邊，先在小組內(nèi)交流，5分鐘后比哪組完成得好。 1學(xué)生自讀課文，畫出好的句子。 2小組討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。 3班上交流。 明確：1白描句 如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。 2關(guān)于比喻 作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情?！熬Ь蝗珑R之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意。“如倩女之面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神。如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。這些比喻，新奇、形象、生動(dòng)，讀來妙趣橫生。3關(guān)于擬人 如寫魚鳥，說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融入了作者的思想感情。 四、對(duì)比閱讀這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文，如小石潭記、岳陽樓記、醉翁亭記比較，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。填寫表格： 課文題目作者體裁創(chuàng)作動(dòng)機(jī)內(nèi)容藝術(shù)風(fēng)格小石潭記 岳陽樓記 醉翁亭記 滿井游記 五、課堂小結(jié)請(qǐng)兩位同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)議。 六、綜合訓(xùn)練：1選出對(duì)修辭手法分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ）A一望空闊，若脫籠之鵠。（比喻） B冰皮始解，波色乍明。（對(duì)偶） C泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。（排比）D呷浪之鱗。（比喻） 2續(xù)寫填空，使之構(gòu)成排比句，然后再填寫一句帶有哲理性的話語。 一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天，一個(gè)音符譜寫不了動(dòng)人的樂章，_，_。只有_。 板書設(shè)計(jì)滿井游記袁宏道山水：明媚田園：生機(jī)人：愉悅事物：喜氣檢測題一、填空： 1本文的作者是_ ，他是_朝的_家。字中郎，號(hào)石公，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“_ ”的創(chuàng)始者。本文選自_ ，是一篇_ 散文。2_ 是本文畫龍點(diǎn)睛之筆。文中最能體現(xiàn)作者初返自然的心情是_描寫波光的比喻句是：_描寫山巒為晴雪所洗后的鮮艷明媚的比喻句是：_（用課文內(nèi)容填空） 二、解釋下列黑體詞語： 1東風(fēng)時(shí)作 作：_ 2土膏微潤 膏：_3于時(shí)冰皮始解，波色乍明 于時(shí)：_ 波色：_ 乍：_ 4如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開：_ 匣：_ 5娟然如拭 娟然：_ 6作則飛沙走礫 飛_ 走_(dá)7泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉：_ 茗：_ 罍：_ 蹇：_三、翻譯句子：1游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。譯文：_ 2始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。譯文：_3夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也：譯文：_四、閱讀課文回答：1在記敘描寫中，文中運(yùn)用了許多貼切新鮮的比喻句，按要求各舉一例 以物比人：_ 以人比物：_ 以物比物：_2成語填空并注音。（1）局_（ ）不安 （2）汗流_（ ）背（3）_（ ）然自得 （4）飛沙走_(dá)（ ）3課文第二段文字的中心是（應(yīng)是表達(dá)思想感情的句子！） A滿井之游的輕松愉快的心情。 B在滿井所見到的各種景象。C滿井這里已是春天了。 D滿井這里的冬天就像春天一樣。4這段文字共有九句，其中：第一句是交代_和_；第二句總、寫環(huán)境和感受；第三句是寫_；第四句寫_；第五句寫_；第六、七句寫_；第八句寫_；最后一句寫_，這句在全段起_作用。5文中表現(xiàn)“閑適滿意”的一個(gè)詞語是：_。6“游人雖未盛毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”幾句用了什么修辭方法？從哪兩個(gè)方面寫出了“春”的信息？7本文表現(xiàn)了作者什么樣的情感？參考答案一、2始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也；若脫籠之鵠；如鏡之新開而冷光之乍出于匣也；如倩女之靧面而髻鬟之始掠也四、1 如倩女之面面貴而髻鬟之始掠也 若脫籠之鵠 麥田淺鬣才許4悠然自得5修辭方法：排比（泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者）；借代（呷浪之鱗，“鱗”代指“魚”）；從人的活動(dòng)和動(dòng)物的活動(dòng)兩方面寫出了“春”的信息。30 詩五首教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1.了解五首詩歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風(fēng)格。2.理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。能力目標(biāo)：1.品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感。2.了解詩歌情交融、理趣盎然的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌不同的藝術(shù)風(fēng)格。3.品味名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積淀。德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體味詩情，明確詩歌主旨，并積累名句。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。2.品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感。教法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法。教學(xué)時(shí)數(shù)：四課時(shí)第一課時(shí)飲酒一、情境導(dǎo)入古往今來，有不少人爭名奪利，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性。當(dāng)然也有少數(shù)人厭惡官場，辭官不做，卻愿意遠(yuǎn)居田園，過著自食其力的日子，如陶淵明，今天我們就來學(xué)習(xí)他的詩作飲酒。 介紹作者：飲酒選自陶淵明集，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，著名詩人。 主要作品有歸去來辭、桃花源記、歸園田居、飲酒。 寫作背景：東晉是我國歷史上很黑暗、很混亂的朝代，統(tǒng)治者重視門閥（出身），很多品質(zhì)低下，才能平庸的 人占據(jù)高位，一些品德良好，才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。陶淵明當(dāng)過十多年的地方小官，每逢上級(jí) 來地方巡視的時(shí)候，他都必須前去迎接，曲盡禮節(jié)。久而，他很厭煩這種情形，有一次他終于說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”。結(jié)果他就歸隱田園，并寫下很多詩來表現(xiàn)這種生活，而且這些詩都達(dá)到了很高的水平，所以后人稱他為我國第一位田園詩人，對(duì)唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。 二、展示目標(biāo)1.理解本詩的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2.領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，背誦本詩。三、自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們朗讀本詩，結(jié)合注釋理解詩歌主要寫了作者怎樣的生活，劃出重點(diǎn)語句說明。找出能表達(dá)作者思想感情的句子，用波浪線劃出，并在旁邊寫出你的理解。4分鐘后與你小組的同學(xué)交流，看誰讀得認(rèn)真。1.學(xué)生自學(xué):朗讀詩歌，理解做標(biāo)注。2.小組交流：詩歌主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者什么思想感情？3.質(zhì)疑答疑：內(nèi)容：本詩分為兩層。14句為第一層，講作者因?yàn)槟軌虺摤F(xiàn)實(shí)紛擾，有高尚的精神境界，所以覺得所在的地方也偏僻幽靜了。510句為第二層，說明欣賞美麗的自然景物，能獲得無限的意趣。 全詩主要寫了對(duì)田園生活自然景色的欣賞。體會(huì)感情：“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”這句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請(qǐng)問你怎么能夠這樣呢？這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。第一層描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠(yuǎn)”，“遠(yuǎn)”的對(duì)象是什么？是遠(yuǎn)離官場，更進(jìn)一步說，是遠(yuǎn)離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。 A“采菊東籬下，悠然見南山”，怎么理解？“采菊”這一動(dòng)作包含著詩人怎樣的志趣？ 明確：在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在專心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句，刻畫了詩人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。周敦頤在愛蓮說中把菊花稱為“花之君子”，采菊，實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。 B“山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫？有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫有何關(guān)系？ 明確：詩句的表面意思是：太陽下山時(shí)，山色十分美麗，成群的飛鳥結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫。這兩句詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢？詩人在歸去來兮里說過：“鳥倦飛而知還”，這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”?！跋嗯c”指“成群”，這時(shí)我們隱隱可知詩人不光在勉勵(lì)自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁：“歸去來兮，田園荒蕪胡不歸”？ 這兩句雖是寫景，實(shí)是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的，首先是悟理飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。而這個(gè)“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見，這幾句寫人寫景，水乳交融，互為表里。 C飲酒最后兩句應(yīng)怎樣理解？ 明確：這兩句說的是這里邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達(dá)?！巴浴蓖ㄋ椎卣f，就是不知道用什么語言來表達(dá)，只可意會(huì)，不可言傳?！爸燎檠哉Z即無聲”，這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。 學(xué)生齊讀全詩。 四、小結(jié)：官不在高，為民則可；權(quán)不在多，為君則行。這首詩通過對(duì)田園生活中自然景色的悠閑欣賞，表現(xiàn)了作者厭倦官場腐敗，決心歸隱自潔、超脫世俗的人生追求。五、生背誦此詩。 己亥雜詩一、作者簡介龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有龔定庵全集。 己亥雜詩選自龔自珍全集，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰己亥雜詩，此選其一。 二、自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀此詩，按照賞析詩歌的方法先理解內(nèi)容后體會(huì)感情，看誰能把這首己亥雜詩讀懂。1.生自學(xué)2.明確：此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。 3.小結(jié)： 這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。 4.朗讀并背誦詩歌。 三、小結(jié) 朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對(duì)作品的理解。 四、作業(yè) 完成課后練習(xí)。 第二課時(shí)行路難（其一）一、情境導(dǎo)入，引出課題提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過不少李白的詩作，誰能說出幾句？（生舉例） 師：說得真好！思鄉(xiāng)的李白，才華橫溢、滿腹憂愁的李白，懷才不遇的李白，自信樂觀的李白，一個(gè)千年萬年都讓人讀不厭、讀不透的李白。今天，我們將帶著對(duì)李白的了解再一次走近這個(gè)偉大的詩人，共同來學(xué)習(xí)他的另一篇千古名作：行路難?？纯唇裉?，我們又將認(rèn)識(shí)一個(gè)什么樣的李白。二、展示目標(biāo)1.熟讀此詩，理解內(nèi)容；2.抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)作者的思想感情。三、自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們朗讀此詩，劃出自己認(rèn)為的生字詞，結(jié)合注釋理解內(nèi)容。抓住表現(xiàn)作者感情的句子，體會(huì)本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情。1.了解詩歌創(chuàng)作背景。出示：（教師講解）行路難古代樂府雜曲歌辭。722年詩人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長安南下，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫下這組詩（共三首），這是其中第一首。2.自學(xué)文本生讀詩找出生字詞，理解每句話的意思。3.交流研討 a 學(xué)生自由朗讀詩歌，并結(jié)合注釋解釋重點(diǎn)字詞。b 請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述詩歌內(nèi)容。C這首詩歌的感情基調(diào)是什么？4.質(zhì)疑答疑師：字詞難不倒我們，那整首詩歌的內(nèi)容大家又理解了多少？哪位同學(xué)愿意來嘗試用自己的語言描述詩歌的內(nèi)容？A內(nèi)容理解：金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價(jià)值萬錢的佳肴 。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì)有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。師：理解了詩歌的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家來思考幾個(gè)問題。B語句理解問題：（1） 面對(duì)美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？（2） 李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的?（3）詩中借用哪些歷史故事？有何作用？ （4）怎樣理解“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！?？表達(dá)怎樣的志向？（教師歸納小結(jié)）明確：金樽、玉盤美酒佳肴的鋪陳停杯、投箸、拔劍、四顧茫然、憂郁悲憤 冰塞黃河、雪滿太行艱難險(xiǎn)阻 呂尚垂釣碧溪、伊尹夢舟日邊-信心倍增 長風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海樂觀自信 C這首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情呢？是的，詩人正是借這首詩歌來表現(xiàn)自己懷才不遇的憤懣；積極追求，樂觀自信，頑強(qiáng)地堅(jiān)持理想的高尚風(fēng)格。四、當(dāng)堂小結(jié)在這首詩歌里，我們又看到一個(gè)什么樣的李白呢？是的。李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。我們看到的不是一個(gè)顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個(gè)鐵骨鏗鏗的李白，一個(gè)豪氣干云的李白，一個(gè)英風(fēng)傲岸的李白，一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚奮斗不息的李白，一個(gè)穿越了千年依然在對(duì)我們自信地微笑的李白，我們?yōu)槔畎椎脑娬鄯?，更為這些詩歌中所展現(xiàn)的李白的魅力所折服。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情將這首詩歌再次朗讀一遍。五、當(dāng)堂練習(xí)1.背誦詩歌2.按要求填空(略)第三課時(shí)茅屋為秋風(fēng)所破歌一、教學(xué)目標(biāo)：1.了解杜甫的文學(xué)常識(shí)，理解詩歌內(nèi)容；2.了解詩歌的寫作背景，把握本詩的主旨；3.學(xué)習(xí)精選材料以表達(dá)中心思想的藝術(shù)特點(diǎn)，背誦本詩。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 1.重點(diǎn): 作者所表達(dá)的思想感情。 2.難點(diǎn): 精選材料，平易質(zhì)樸的藝術(shù)特點(diǎn)。 三、教學(xué)時(shí)數(shù): 一課時(shí) 四、教學(xué)步驟: （一）情景導(dǎo)入 1.作者簡介: 杜甫(712-770)字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應(yīng)進(jìn)士試，不第，困居長安十年，遂與現(xiàn)實(shí)接近，逐步觀察到各種社會(huì)矛盾，獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺，因故被貶。 759年，安史之亂未定，關(guān)內(nèi)又大饑，乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險(xiǎn)阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”(石壕吏潼關(guān)吏新安吏)，“三別”(新婚別垂老別無家別)之類富有人民性、現(xiàn)實(shí)性的史詩。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時(shí)間蓋上一間茅屋 (即今“成都草堂”，總算得到一個(gè)安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩人由自己的遭遇，想到千千萬萬廣大人民的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山?！钡纳屏己暝?，于是寫下流傳久遠(yuǎn)膾炙人口的詩篇茅屋為秋風(fēng)所破歌。 2.解題: “為所”是一個(gè)被動(dòng)句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩寫風(fēng)卷茅草，雨夜難眠等情景，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。歌: 放情長言，雜而無方者曰歌；是樂府詩的一種體裁。 （二）展示目標(biāo)1.熟讀本詩，理解內(nèi)容；2.把握主旨，背誦全詩。（三）自學(xué)指導(dǎo)一請(qǐng)同學(xué)們朗讀本詩，劃出自己認(rèn)為的生字詞，結(jié)合工具書解決。并結(jié)合注釋翻譯句子，思考本詩寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)用簡潔的語言概括。5分鐘后看誰讀得認(rèn)真。1生自學(xué)文本 注意字詞的讀音2交流研討 小組內(nèi)交流句子的理解及內(nèi)容的概括。3質(zhì)疑答疑（1）字詞的理解八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。 怒號(hào): 大聲吼叫。三: 表多數(shù)。 仲秋八月的狂風(fēng)放聲怒吼，把三重茅草從我屋頂上卷走。分析: 天氣突變，用比擬?！芭?hào)”狀風(fēng)勢之猛；“卷”“三重”表受害的嚴(yán)重程度。 茅飛渡江灑江郊，高者掛?長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。茅草飛過江去，灑滿岸頭，高的掛在大樹的樹梢， 低的飄轉(zhuǎn)沉進(jìn)水坳。 灑: 散落。江郊: 江邊。者: 的。 分析:“飛渡”、“灑”、“掛?”、“飄轉(zhuǎn)”、“沉”描述茅草七零八落，不可收拾的慘狀。 風(fēng)勢猛烈而茅屋殘破，茅屋殘破又為大雨屋漏的緣由。這樣寫既讓我們看到一幅風(fēng)猛屋破、情景凄慘的圖景，體會(huì)到詩人當(dāng)時(shí)面對(duì)慘景的心情，又為下文準(zhǔn)備了條件。 （2）內(nèi)容理解第一層：狂風(fēng)破屋，茅草被卷。 第二層：群童抱茅，倚杖自嘆。第三層：屋漏衾裂，徹夜難眠。第四層：愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士。4小結(jié)：全詩層次清晰，由上到下，由外到里，由自己推想到別人，條理分明。 （四）自學(xué)指導(dǎo)二請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀詩，思考從詩中看出作者的生活情況如何？找到主要句子進(jìn)行具體分析。詩的結(jié)尾詩人沒有寫自己的生活而是筆鋒一轉(zhuǎn)，寫天下人，能看出詩人怎樣的心情？五分鐘后看誰讀得認(rèn)真。1.自學(xué)文本 讀詩找重點(diǎn)語句，認(rèn)識(shí)詩人的生活現(xiàn)狀，理解作者的感情。2.交流研討 討論表現(xiàn)詩人生活困苦的句子，并分析造成這種現(xiàn)狀的原因。3.質(zhì)疑答疑 南村的兒童為什么欺我老無力？分析: “南村”表示距離之近?！捌邸笔且环N戲謔方式，因?yàn)椤拔依蠠o力”。“忍能”把欺的程度作了具體細(xì)致的刻畫。表現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們的生活都非常困苦。 公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得， 歸來倚杖自嘆息。為什么嘆息？ 分析: 建造這間茅屋對(duì)杜甫來說，是建得太艱難，顯得太寶貴了，所以才竭盡全力制止。“自嘆息”表示戲謔之后的無可奈何。為人們的生活困苦而嘆息。 布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。 床頭屋漏無干處， 雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！寫出了詩人怎樣的生活境況？ 分析: 布質(zhì)被子，多年已“冷似鐵”，失去了保暖價(jià)值。因小孩“惡臥”，蹬得大窟小眼，破爛不堪，由此可見詩人生活境遇的窘困。在國破家亡的災(zāi)難中，詩人憂國憂民，早已不能熟睡，何況此時(shí)此景呢? (更反映了安史之亂后廣大人民生活的困境)為下文提問作鋪墊。 安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山? 嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足! 表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？怎么才能得到高樓大廈千萬間，讓天下的寒士們住下，皆大歡喜，風(fēng)吹不動(dòng)，雨潑不進(jìn)，安如泰山! 分析：詩人從床頭屋漏等痛苦中迸發(fā)出憂國憂民的思想，對(duì)天下人疾苦的關(guān)心，和對(duì)人民生活的火熱的希望。什么時(shí)候眼前高聳地出現(xiàn)這些高樓大廈，我的茅屋破爛，自己凍死，也心甘情愿! 分析：尾句表現(xiàn)了詩人的博大胸襟和崇高的理想。（五）當(dāng)堂小結(jié)詩人在自己經(jīng)受生活上、精神上痛苦處境中想到的不是個(gè)人而是廣大人民所遭受的風(fēng)雨，強(qiáng)烈希望能盡力解決所有人的困難，這就是全詩的主旨。當(dāng)然，在封建社會(huì)里詩人的愿望是不能實(shí)現(xiàn)的。也因?yàn)槿绱?，作者進(jìn)一步表示: 只要能解決或改善一下人民的生活問題，自己凍死、餓死也心滿意足，就顯示出詩人思想境界之高、胸襟之寬和他的人道主義的精神。請(qǐng)同學(xué)們?cè)亠柡星榈膶⑷娎首x一遍。 （六）作業(yè)：背誦全詩第四課時(shí)白雪歌送武判官歸京岑參教學(xué)目標(biāo) 1.反復(fù)朗讀并理解詩歌。 2.培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。教學(xué)重點(diǎn) 朗讀詩篇、了解詩意、體會(huì)詩情。教學(xué)難點(diǎn)品味詩歌語言的精妙教學(xué)內(nèi)容和步驟一、情景引入 1.回憶寫雪的詩句。引出課題。2.作者介紹 投影：歲參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時(shí)期邊塞詩人的杰出代表。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，因而對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會(huì)。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首白雪歌送武判官歸京以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達(dá)了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。 二、展示目標(biāo)1.反復(fù)朗讀，理解本詩內(nèi)容；2.分析語句，體會(huì)作者的感情，識(shí)記優(yōu)美語言。三、自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，標(biāo)出自己認(rèn)為的字詞，理解本詩主要寫了那兩部分內(nèi)容？5分鐘后看誰讀得認(rèn)真。1.自學(xué)文本 生讀詩注意字的讀音。 岑參 cn shn 散入sn 狐裘qi 錦衾薄 qn 瀚海 hn 闌干 ln 羌笛 qing 風(fēng)掣紅旗 ch2.交流研討 小組內(nèi)請(qǐng)一位讀書好的學(xué)生來讀，其余學(xué)生感受，糾正字音。3.質(zhì)疑答疑 生提出不理解的語句，師提問從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？ 詠雪、送別。（板書）師：請(qǐng)同學(xué)們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的？學(xué)生答教師明確：詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。 1.賞析寫景的句子思考：你喜歡哪些寫景的詩句，說說理由。教師根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo)，參考如下：（1）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。重點(diǎn)賞析這句話，教師引