班級管理理念.doc

.班級管理新理念一、民主管理對班級進(jìn)行民主開放型的管理，包括民主管理和開放管理兩方面內(nèi)容。所謂民主管理，有兩層含義：一是指班主任和有關(guān)教師要有明確的尊重學(xué)生個性、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的指導(dǎo)思想，并在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺地貫徹；二是在教育管理方式上，充分發(fā)揮班委的核心作用，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與班級管理，讓學(xué)生人人有機(jī)會展示自己的風(fēng)采，有機(jī)會發(fā)表自己的意見。所謂開放管理，一是指在教育管理過程中，注意教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師和家長等多方面的溝通和交流；二是在教育活動過程中，以豐富的內(nèi)容、新穎的形式，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)生活、認(rèn)識社會、了解世界，明白為什么學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)。在班級的民主管理中，班主任應(yīng)該怎樣做才能算是民主呢？一、率先垂范，熱愛職業(yè)教育者的示范是無言的身教。古人云：“其身正，不令而行”，講的就是垂范的作用，“藝高為師，身正為范”。青少年善于模仿，教育者的行為成為楷模，自然會產(chǎn)生巨大的教育力量，是“潤物細(xì)無聲”的潛移默化的影響。身教是“不教而教”的首要方法。身教好，教育的任務(wù)就完成了一半。我們的教育要培養(yǎng)的是未來的人才，學(xué)生在高壓下會遵從紀(jì)律，可一旦壓力解除就難有保證，只有觸動心靈的教育才有永久的力量，所以不能只著眼于眼前而動不動就用空洞的說教乃至以紀(jì)律來壓制學(xué)生。懂得去愛，即愛黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！币?yàn)橛妹裰鞯姆椒ü芾硪粋€班，對班主任各方面素質(zhì)的要求更高。不能簡單粗暴、獨(dú)斷專行，不能一切由個人說了算。所以，沒有對教育事業(yè)深沉的愛，就不會有耐心、恒心和好情緒去費(fèi)時、費(fèi)心、費(fèi)力采用民主管理方式。如果沒有對學(xué)生真摯的愛，就不會長期不厭其煩地去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們改正錯誤，提高認(rèn)識，增強(qiáng)能力，健康成長。二、平等民主，關(guān)愛學(xué)生。新修訂出版的義務(wù)教育法第二十九條規(guī)定：教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。在民主管理班級的過程中，教師應(yīng)平等民主地對待全體學(xué)生，不能歧視任何一個學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。學(xué)生也是合法的公民，他們完全應(yīng)該享受到同等的權(quán)利，應(yīng)該享受到同樣的教育。三、以誠相待，尊重學(xué)生。青少年學(xué)生都有人格尊重的強(qiáng)烈要求，一個有民主意識的班主任就應(yīng)該真誠地、充分地尊重學(xué)生的人格，不說有辱學(xué)生人格的話，不做輕視學(xué)生人格的事。不管是平時相處還是批評教育，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師對其人格的尊重。這樣，學(xué)生自然就會尊敬老師、服從老師，樂于接受老師的指導(dǎo)乃至批評教育。學(xué)生對班級工作或班隊(duì)活動經(jīng)常會提出批評意見或建議，班主任一旦知曉就應(yīng)慎重對待，該采納的則盡快付諸行動；不宜采納的則及時給以認(rèn)真的解釋，務(wù)必讓學(xué)生感到老師對他本人及其意見或建議是重視的，從而使他真切地感受到自己的主人翁地位。學(xué)生心理得到滿足和愉悅，便會對集體更有責(zé)任感，這種責(zé)任感還會進(jìn)而發(fā)展成為社會責(zé)任感。他們成年后會自覺、主動、積極地參與國家的政治生活，為國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步發(fā)揮積極作用，成為合格的現(xiàn)代公民。四、充分信任，相信學(xué)生在班級工作中，班主任老師只交待一些經(jīng)驗(yàn)性的注意事項(xiàng)，具體操作讓組織者充分發(fā)揮其智慧和主觀能動性，鼓勵他們創(chuàng)造性地開展工作。制定班規(guī)班約，首先在班內(nèi)充分展開討論，廣泛征求意見，然后班主任與班干部共同起草，再交全班討論、修改，最終定稿，力求使班規(guī)班約有廣泛的群眾基礎(chǔ)，得到絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可。班內(nèi)出現(xiàn)什么問題，班主任先不必急于作結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生開展討論，透徹分析原因，深刻認(rèn)識其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強(qiáng)化了學(xué)生自我教育的效果，同時也是民主精神的發(fā)揚(yáng)，對學(xué)生思想水平和能力的提高都大有好處。再如班委的建立與改組，評先評優(yōu)工作等，都應(yīng)嚴(yán)格遵守民主程序，體現(xiàn)民主精神。 班主任如果做好以上幾個方面，就可在班內(nèi)形成濃厚的民主風(fēng)氣，促使全班學(xué)生思想活躍，敢想敢說敢干，在班級形成一個民主法制的小社會。二、自我管理班級的自我管理，實(shí)際上指學(xué)生的自我管理，就是學(xué)生自己管理自己，是一個從被管理到管理，從不自覺到自覺的發(fā)展與認(rèn)識過程。自我管理的實(shí)質(zhì)是啟發(fā)、引領(lǐng)、鼓勵學(xué)生自我管理、自我評價、自我調(diào)控、自我實(shí)現(xiàn)。其目的是使學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。實(shí)現(xiàn)班級的自我管理是貫徹以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是面對社會的需求，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。如何實(shí)現(xiàn)班級的自我管理呢？一、班級制度是班級自我管理的基礎(chǔ)與前提要實(shí)現(xiàn)班級的自我管理，要使班級管理工作從無序狀態(tài)轉(zhuǎn)為有序狀態(tài)，就必須建立一套系統(tǒng)完整、符合政策、切合實(shí)際、行之有效的規(guī)章制度，作為班級管理的準(zhǔn)則。班主任要根據(jù)本班實(shí)際情況，廣泛吸取學(xué)生合理化建議，與班委會一起制定班級工作計(jì)劃，再按照計(jì)劃制定切合實(shí)際的規(guī)章制度。這樣才能增強(qiáng)制度的透明度和可信性，使學(xué)生真正意識到制度不只是教師的主觀要求，而且是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的必然需要。制定了管理制度，就要組織力量進(jìn)行有效地檢查督促，否則，制度就會失去實(shí)際意義，成為一紙空文。在檢查督促的過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我督促。抓住并解決主要問題，日常工作可以大膽讓學(xué)生去管理，改變事必躬親，既當(dāng)“保姆”又當(dāng)“警察”的習(xí)慣。需要指出的是，現(xiàn)在許多學(xué)校為了搞好學(xué)校班級管理，制訂了一系列行為規(guī)范考評細(xì)則、德育評價細(xì)則、文明百分賽等。規(guī)定學(xué)生違紀(jì)一次扣多少分，積累了好多分如何處理等等。這種對學(xué)生違紀(jì)只作好記錄，不注重教育，等扣到一定分?jǐn)?shù)就研究如何處罰的作法是不負(fù)責(zé)任的，是教育無能的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)上是利用管理制度給學(xué)生設(shè)“陷阱”。學(xué)生有缺點(diǎn)錯誤，甚至還會出現(xiàn)反復(fù)都是很正常的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于教育指導(dǎo)。我國明代教育家王陽明曾深刻指出：“若近世之訓(xùn)蒙稚者，日唯督以句讀課仿，責(zé)其檢束，而不知導(dǎo)之以禮；求其聰明，而不知養(yǎng)之以善，鞭撻繩縛，若待拘囚。彼視學(xué)舍如囹獄而不肯入，視師長如寇仇而不欲見”這些話都是很值得回味的。對學(xué)生進(jìn)行制度管理，也并不是把學(xué)生管得嚴(yán)嚴(yán)的，說不準(zhǔn)說，動不準(zhǔn)動，而是盡可能地多為學(xué)生創(chuàng)造一個能充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。如多開展社會調(diào)查、專題討論、學(xué)科競賽等一些有意義的班級活動。在活動中排除學(xué)生的心理障礙，發(fā)展學(xué)生的個性與特長，在實(shí)踐中，讓學(xué)生自覺地用管理制度不斷地調(diào)整自己的行為，最后達(dá)到自己考察自己、自己思考自己、自己解剖自己、自己調(diào)節(jié)自己、自己戰(zhàn)勝自己的理想境界。二、在班級自我管理中，班主任既是參謀，又是平等中的首席。教育不是浪漫的詩篇，而是真實(shí)的戰(zhàn)斗和生活。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理不是弱化、甚至忽視班主任的管理作用，而是要求班主任能高屋建瓴地把握班級發(fā)展趨勢，避免自我管理隨意化、無序化，以致陷入自我管理的誤區(qū)。因此班主任要嚴(yán)格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)，既當(dāng)參謀，又做首席，使班級沿著正確軌道順利發(fā)展。魏書生老師是這方面的大師。他的班級管理達(dá)到了登峰造極的程度，管理班級的方法層出不窮。魏老師的班級要做到“八有”，教室里要養(yǎng)花，要養(yǎng)魚，窗戶上還要有窗簾，教室前面要有臉盆、毛巾、香皂等洗手用具；還要有暖壺、茶杯等飲水用具；有推子、剪子等理發(fā)用具；有紙簍，有痰盂?！鞍擞小碑?dāng)然還有具體保管人。管花的叫花長，負(fù)責(zé)養(yǎng)魚的叫魚長等。班上還有幾位特殊的人員安排，有管老師發(fā)脾氣的，有管老師偷懶的，還有管老師上課說閑話的。說是教室，還不如說是教室成了生活的場所，學(xué)生既學(xué)知識，還學(xué)會生活，學(xué)會在學(xué)習(xí)中自我管理。魏老師外出幾十天也沒有事，學(xué)生能正常學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成了管理自己的主人，成了學(xué)習(xí)的主人。在傳授知識時，做平等中的首席；在解決班級重大問題和主要矛盾時，當(dāng)好參謀，關(guān)鍵時刻拿拿主意；大部分時間里，在學(xué)生活動、學(xué)習(xí)、自我管理的過程中，做一個熱心的觀眾。無論是參謀也好，做首席也好，嚴(yán)格要求是少不了的。用制度規(guī)范學(xué)生的行為，是一個復(fù)雜艱難的過程，是一個從不自覺到自覺的認(rèn)識過程。在這個過程中，學(xué)生的思想教育事關(guān)重大，不可忽視?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，大多受到家庭的溺愛，自我意識很強(qiáng)，自我管理的意識卻極差，班主任一定要嚴(yán)格要求。要讓學(xué)生多進(jìn)行比較，多進(jìn)行批評與自我批評，不斷調(diào)整自己的思想方式和行為習(xí)慣，才能達(dá)到自我管理的目的。三、班風(fēng)是班級自我管理的睛雨表。沒有良好的班風(fēng)作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，班級的自我管理是無從談起的。良好的班風(fēng)對學(xué)生潛移默化的影響是巨大的，有經(jīng)驗(yàn)的班主任都把班風(fēng)建設(shè)當(dāng)成重中之重來抓。橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，就是談環(huán)境對人的影響。作為班主任，必須注意通過一切環(huán)節(jié)，如主題班會、團(tuán)活動、板報(bào)、班訓(xùn)、兩操、運(yùn)動會等進(jìn)行正面教育引導(dǎo)，形成正確的輿論導(dǎo)向。同時平時要結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如專心致志、積極向上、勤奮好問、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己、從小事做起、搞好個人、公共衛(wèi)生的生活習(xí)慣等等。大到學(xué)習(xí)品質(zhì)，小到學(xué)習(xí)用品擺放。好習(xí)慣是一生的財(cái)富，壞習(xí)慣是一生的債務(wù)。它們之間只有一字之隔，是孿生兄弟，作為班主任，如果不注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，那么積非成是，壞習(xí)慣就會形成。班風(fēng)是班級自我管理的睛雨表，班主任要善于在晴雨表中搜集有用的信息，認(rèn)真觀察學(xué)生自我管理的水平與發(fā)展方向，然后作出民主決策，合理解決問題。四、團(tuán)結(jié)、民主、信任是學(xué)生自我管理的良方。“班級是我家，發(fā)展*大家”。全班同學(xué)都行動起來，團(tuán)結(jié)一心，合理分工，人人參與。現(xiàn)在的學(xué)生思想開放、知識豐富，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和豐富的才干。作為班主任要懂得欣賞學(xué)生，充分相信自己的學(xué)生，相信自己的學(xué)生是最棒的，以更快、更高、更強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)激勵學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成我是最優(yōu)秀的、我能成為最優(yōu)秀的堅(jiān)實(shí)思想，時刻以優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做就要做最好，老師的信任能時刻使學(xué)生處在積極的心理暗示中，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。五、目標(biāo)與評價是班級自我管理的動力。沒有目標(biāo)的班級缺乏競爭力。班主任在建班之初，大多要根據(jù)班級情況共同制定班級目標(biāo)和各種制度。班級目標(biāo)包括常規(guī)管理目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以制定班級管理、學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。有了目標(biāo)，學(xué)生自我管理有方向、有奔頭、有動力。班級自我管理，必須建立健全監(jiān)督機(jī)制和信息反饋制度，監(jiān)督檢查工作要貫徹到日常學(xué)習(xí)及活動的過程中，這一環(huán)節(jié)以班主任為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，自查互糾相結(jié)合，每天由值日班委填寫班級日志，做到每日情況一反饋，使班級和學(xué)生及時了解掌握班級運(yùn)行情況，及時調(diào)整督促，并由值周班長匯總各方面情況，周會時對工作進(jìn)行總結(jié)，提出下一周改進(jìn)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自我反省和自我監(jiān)控能力。在監(jiān)督與評價過程，表揚(yáng)是最好的武器，是班級管理中常用的策略。對學(xué)生要善于表揚(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表揚(yáng)，表揚(yáng)可以帶來價值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。班主任在平時口頭表揚(yáng)的同時，要根據(jù)班級情況定期進(jìn)行精英評選，如宿舍評比、男女生各項(xiàng)指標(biāo)評比，評選最佳班長、班委、組長、舍長、科代表，學(xué)習(xí)之星、禮貌之星、衛(wèi)生之星、遵紀(jì)之星、兩操之星、愛心之星、誠信之星，使學(xué)生學(xué)會賞識別人，學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、班級榮譽(yù)感和班級歸屬感，使學(xué)生自信、自愛、自強(qiáng)的種子生根發(fā)芽，使班級產(chǎn)生出無比強(qiáng)大的創(chuàng)造力和親和力。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！?葉圣陶老先生說過一句話：“教”是為了“不教”，雖然只是就語文教學(xué)而言，但也道出了教育的真諦。那么，班主任在班級管理中，圍繞“管”是為了“不管”這個理念，努力進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，更新管理理念，才可以實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生的自我管理，真正發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。三、網(wǎng)絡(luò)化管理隨著我國信息化建設(shè)的不斷深入，信息技術(shù)教育在全國中小學(xué)日益普及，越來越多的學(xué)校和家庭都接入了互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)成為人們獲取信息、傳播知識、享受生活等各類活動的最重要支持工具。因此，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了越來越重要的影響，也對班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。一位高素質(zhì)的教育工作者應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育觀念，掌握現(xiàn)代化的管理方法和教學(xué)手段，對信息和網(wǎng)絡(luò)積極認(rèn)同，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息工具對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育效果。處于信息時代的班主任更需要緊跟形勢，不斷開動腦筋，探討如何通過營造學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)代信息技術(shù)氛圍，開展具有信息時代特色的班主任工作，來提升班級管理的水平和效果，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。一、班級網(wǎng)絡(luò)化管理的內(nèi)涵與特點(diǎn)班級網(wǎng)絡(luò)管理，是指在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上開展一系列班級管理活動。這種活動必須圍繞現(xiàn)代班級管理思想、目標(biāo)和內(nèi)容來開展，是傳統(tǒng)班級管理工作的延伸和補(bǔ)充，也是班級管理現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。班級網(wǎng)絡(luò)管理通過網(wǎng)絡(luò)課堂、電子學(xué)檔、網(wǎng)上班隊(duì)活動、虛擬社區(qū)、網(wǎng)上咨詢、在線討論、網(wǎng)上家長學(xué)校、網(wǎng)上德育基地等途徑來實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級管理的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）開放性。班級網(wǎng)絡(luò)管理是一種開放性班級管理。未來的班級將趨于一種沒有明顯的教室界限，以數(shù)據(jù)庫為中心，通過互聯(lián)網(wǎng)連通學(xué)校、家庭、社會的開放式班級管理將形成。任何人都可以是受管理者，也可以是管理者。（二）交互性。交互性是班級網(wǎng)絡(luò)管理的一大特點(diǎn)，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一對一、一對多和多對多的交流，受管理者可以在“網(wǎng)上論壇”或“在線指導(dǎo)”上發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)，大家一起討論。管理者或教育者也可以針對某一專題預(yù)先設(shè)計(jì)好問題與答案，當(dāng)受教育者訪問該專題時，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話。由于這種交互的不可見性，可以使受教育者說出自己的思想觀點(diǎn)，這是傳統(tǒng)班級管理工作無法比擬的。（三）趣味性。集文字、聲音、圖形圖像和影視于一身的多媒體技術(shù)，給我們的網(wǎng)上班級活動帶來了無窮無盡的樂趣。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生變得輕松起來，學(xué)生可以通過課件來了解教育內(nèi)容，甚至可以通過游戲來體驗(yàn)。（四）能動性。在網(wǎng)絡(luò)上開展班主任工作，受教育者是自由的，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇自己想要感受的教育內(nèi)容，而不是由教育者指定和強(qiáng)迫他們?nèi)ソ邮芙逃Ｒ虼烁菀渍{(diào)動他們接受教育的主動性，更容易發(fā)揮他們的能動作用，也有利于受教育者的個性發(fā)展。二、班級網(wǎng)絡(luò)化管理是現(xiàn)代班級管理的客觀要求弘揚(yáng)人的主體性，增強(qiáng)人自主管理品質(zhì)與能力是現(xiàn)代社會對人的客觀要求。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的自主性、積極性、創(chuàng)造性等方面的品質(zhì)與能力，以人為本，實(shí)現(xiàn)人的主體性發(fā)展是現(xiàn)代管理的主旨。以“主體性發(fā)展”取代傳統(tǒng)“規(guī)范制約性教育管理”，班級管理必須由傳統(tǒng)封閉式、規(guī)范制約性轉(zhuǎn)變?yōu)橐詡€性發(fā)展和主體性人格的自主生長為目的。開放式、自主性發(fā)展，已是我國當(dāng)前教育工作者的共識。主體性發(fā)展解決四個層面的問題：一是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要；二是重視學(xué)生內(nèi)在動機(jī)、情感和個性方面的發(fā)展；三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我意識；四是容納學(xué)生個性發(fā)展的獨(dú)特性，最終實(shí)現(xiàn)由防范控制型向自主建構(gòu)型的轉(zhuǎn)變。班級網(wǎng)絡(luò)管理恰恰符合班級管理改革的方向。班級網(wǎng)絡(luò)管理在功能上的特點(diǎn)主要有：教育內(nèi)容多媒性、活動資源多源性、管理自主性、活動合作性、組織虛擬性、主體平等性、身份隱蔽性等。班級網(wǎng)絡(luò)管理過程中主體地位突出、自主意識高度發(fā)揮。強(qiáng)調(diào)了教育者和受教育者雙方的互動，使學(xué)生由被動的灌輸對象變成了自主選擇對象。三、班級網(wǎng)絡(luò)化管理的主要途徑（一）創(chuàng)建班級主頁，進(jìn)行虛擬空間管理班級主頁是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化班級管理的陣地，是虛擬化的班級新舞臺，可以建立完善的富有吸引力的班級主頁，提供一個虛擬的班級管理的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境。班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生以學(xué)校網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫為平臺策劃制作班級主頁。首先成立班級網(wǎng)頁工作室，班上學(xué)生依據(jù)自己的特長加入技術(shù)組、資料組、美工組，并聯(lián)合班內(nèi)原有的宣傳組以及文學(xué)興趣小組，投入到這項(xiàng)展示班集體建設(shè)成就的活動中來。班級網(wǎng)頁凝結(jié)著每個參與者的智慧和勞動，充分發(fā)揮了每個人的特長，每個人都收獲了自信和成功，在活動中領(lǐng)悟到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義精神的意義。 規(guī)劃班級主頁時，要盡可能做到欄目設(shè)計(jì)科學(xué)、名稱新穎、界面友好、布局簡潔美觀、內(nèi)容豐富，既要體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)、思想教育、班級管理的內(nèi)在要求，又要生動活潑，不乏時代感，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好。完善的班級主頁的欄目設(shè)置一般應(yīng)包括網(wǎng)上課堂（分學(xué)科學(xué)習(xí)、練習(xí)、測試）、班級管理（數(shù)據(jù)庫）、班級日志（Blog博客）、網(wǎng)上班隊(duì)活動、網(wǎng)上德育基地（主題類）、班級社區(qū)（聊天室、論壇、心理咨詢）、網(wǎng)上娛樂、學(xué)生園地、網(wǎng)上家長學(xué)校、郵件列表等大體類別。主頁制作完成后，班主任要定期檢查和協(xié)助網(wǎng)頁制作工作，收集反饋信息，調(diào)整欄目設(shè)置，不斷豐富內(nèi)容，及時更新。（二）建立學(xué)生電子檔案過去我們在評價時一直強(qiáng)調(diào)量化，但是今天，隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量化的方式描述、評定一個人的發(fā)展?fàn)顩r，則表現(xiàn)出僵化、簡單和表面化的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展的生動活潑和豐富性、學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)生的努力和進(jìn)步都被泯滅在一組組抽象的數(shù)據(jù)中。鑒于量化評價方法的這些缺點(diǎn)，新課程大力倡導(dǎo)質(zhì)性評價的方法。一方面，質(zhì)性評價方法通常記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、作品或者思考等描述性的內(nèi)容，而不僅僅是一個分?jǐn)?shù)。它不僅具體直觀地描繪出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，而且較好地全面反映了學(xué)生發(fā)展的狀況。另一方面，質(zhì)性評價方法多以描述和記錄為主，即可真實(shí)、深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過程。相比之下，量化的評價方法則更多地表現(xiàn)為數(shù)字，反映的是學(xué)生發(fā)展的結(jié)果，新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，那么質(zhì)性評價方法無疑提供了非常有效的評價手段。電子檔案就是一種重要的質(zhì)性評價方法。 電子案檔是指在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息手段表現(xiàn)和展示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步以及關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的有關(guān)學(xué)習(xí)的一種集合體。主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)選擇、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)自省等材料，主要用于現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動中對學(xué)習(xí)和知識的管理、評價、討論、設(shè)計(jì)等，主要由學(xué)習(xí)者本人在他人（如教師、學(xué)伴、助學(xué)者等）的協(xié)助者完成，檔案的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)選擇等必須體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的參與。電子學(xué)檔不是為輔助教師的教學(xué)活動而設(shè)計(jì)開發(fā)，它是為了表達(dá)教師和學(xué)生的創(chuàng)新思想、問題解決的結(jié)果或某個想法而設(shè)計(jì)和制作的。電子檔案是以學(xué)為中心的教學(xué)活動的產(chǎn)物，是創(chuàng)新教育思想在學(xué)校課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。 在電子檔案中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起了很大的作用。使用文字處理系統(tǒng)寫出的文章和學(xué)生自己制作的多媒體文稿也可以組成一個檔案袋；多媒體技術(shù)也可以為檔案袋的創(chuàng)建提供條件和環(huán)境，儲存和組織學(xué)生的工作，掃描藝術(shù)圖片，保存聲音文件；可以將作品上傳到網(wǎng)上，教師、學(xué)生和家長都可以對這些作品進(jìn)行評價。電子檔案較傳統(tǒng)的檔案袋有很多優(yōu)勢：（ 1 ）電子學(xué)檔可以讓學(xué)生只通過一個例子就能對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多角度的回顧和反思；（ 2 ）學(xué)生可以隨時修改、刪減或添加電子學(xué)檔中的內(nèi)容；（ 3 ）電子學(xué)檔可以把大量的內(nèi)容進(jìn)行壓縮，這樣瀏覽起來就比較方便。 （三）組織網(wǎng)絡(luò)主題班會隊(duì)活動主題班隊(duì)活動是班級管理中進(jìn)行思想教育的常見方式。傳統(tǒng)的班隊(duì)會活動，通常是班級學(xué)生、老師圍坐在一起，在黑板上寫好主題活動的名稱，節(jié)目一個接一個演，活動一個接一個地進(jìn)行。這樣的班隊(duì)會往往是由老師一手策劃，隊(duì)員在活動中的參與率較低，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，學(xué)生參與的積極性大打折扣，活動很難達(dá)到預(yù)期的效果。校園進(jìn)入了信息時代，網(wǎng)絡(luò)文化賦予了班隊(duì)活動新的意義，信息時代特有的工具給單調(diào)的班隊(duì)活動形式帶來了勃勃生機(jī)。充分利用網(wǎng)絡(luò)的信息優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，開展新型的班會活動，互聯(lián)網(wǎng)可以成為主題班隊(duì)會的新平臺。據(jù)調(diào)查，在美國67%的學(xué)生上網(wǎng)是為了獲取信息，48%的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開展研究和創(chuàng)造性的活動，而我國學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂和交友聊天，我國學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況實(shí)在令人擔(dān)憂，因此我們需要采取正確的方法，有目的地引導(dǎo)我國學(xué)生最大化地使用網(wǎng)絡(luò)的教育功能。利用網(wǎng)絡(luò)的信息搜索和合作交流功能，開展主題班隊(duì)活動可以說是一個最有效的方式之一。設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特征、形式活潑、內(nèi)容豐富的各類主題班會，班主任推薦可選擇的站點(diǎn)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行再處理和加工，形成自己的觀點(diǎn)，然后把自己的成果制作成幻燈片、網(wǎng)頁、畫冊等與同學(xué)們交流展示，或者將優(yōu)秀網(wǎng)頁發(fā)布到班級或?qū)W校主頁上，學(xué)生們在展示中會獲得最大的成就感。在這一過程中，學(xué)生可以有目的地漫游網(wǎng)絡(luò)知識海洋，搜集、篩選有價值的信息，自然會減少游戲、娛樂和交友聊天的時間比例，而更多地利用互聯(lián)網(wǎng)開展研究和創(chuàng)造性的活動。 主題班隊(duì)會除了采取傳統(tǒng)討論會、報(bào)告會或演講會等形式外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)論壇的方式開展專題討論會，網(wǎng)絡(luò)討論可以是班主任主持、學(xué)生主持、師生共同主持或邀請的演講者主持。網(wǎng)絡(luò)討論式主題班會的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以暢所欲言，沒有時間地點(diǎn)限制，適合于跨班級或跨學(xué)校交流性班會，或請異地名家在網(wǎng)上做主題班會報(bào)告和參與討論。（四）創(chuàng)建班級論壇，促進(jìn)師生交流 現(xiàn)實(shí)的班主任日常管理，必然要與學(xué)生面對面交流，雖力求平等對話，但有時會在學(xué)生心理上造成居高臨下的壓力，這種心理