地理人教版八年級下冊第三節(jié)世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原.docx

第3節(jié) 世界最大的黃土堆積區(qū)黃土高原峰迭新區(qū)中學(xué)：薛博教材分析 本節(jié)內(nèi)容是圍繞著“黃土高原的范圍-黃土的形成水土流失脆弱的生態(tài)環(huán)境生態(tài)建設(shè)”這一主線來編寫的。每一個專題之間有著密的因果聯(lián)系，疏松的黃土容易導(dǎo)致水土流失，嚴(yán)重的水土流失促使黃土高原的生態(tài)環(huán)境日益脆弱，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須采取措施進(jìn)行生態(tài)建設(shè)。本節(jié)內(nèi)容為第一個課時主要明確黃土高原的位置范圍，理解黃土的形成原因。學(xué)情分析 學(xué)生學(xué)習(xí)了北方地區(qū)，已具備了一定的地理思維能力和地理基礎(chǔ)知識對黃土高原的位置范圍有所了解，但對黃土高原水土流失和水土保持方面的問題銜接上還存在一定的缺陷。學(xué)習(xí)時結(jié)合各種地圖、景觀圖等學(xué)習(xí)資料來學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能運(yùn)用地圖說明黃土高原的地理位置，并對黃土高原的地理位置作出簡要的評價，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、分析圖的能力；熟悉黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征。過程與方法通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重的后果，進(jìn)一步培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。情感態(tài)度與價值觀通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。教學(xué)方法講授法 歸納法重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：黃土高原的范圍、水土流失嚴(yán)重的原因。難點(diǎn)：黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課1、播放有關(guān)黃土高原景觀圖創(chuàng)設(shè)情境。2、剛才的圖片展示了我國哪個地形區(qū)？由此導(dǎo)入本課-世界最大的黃土堆積區(qū)黃土高原（播放的這個短片主要展現(xiàn)了黃土高原的自然景觀，初步感知黃土高原的地貌特征，為本節(jié)課學(xué)習(xí)其成因打下基礎(chǔ)。） 二、師生互動 合作探究學(xué)習(xí)一個地方我們首先要知道它的位置（出示圖片，生讀圖找到黃土高原的位置和主要跨的省區(qū)）學(xué)生讀圖師生歸納學(xué)生獨(dú)立完成讀圖、填圖的練習(xí)1、理解黃土高原是世界最大的黃土堆積區(qū)多媒體展示黃土高原的位置引導(dǎo)學(xué)生指圖說出黃土高原的范圍。（1）了解黃土高原的范圍及跨越的省區(qū)。學(xué)生閱讀地圖冊P15頁內(nèi)容，在圖上找出黃土高原的范圍，所跨的省級行政區(qū)。學(xué)生先獨(dú)立讀圖、填圖，然后全班交流。（2）（圖片展示）黃土高原景觀圖片、面積、厚度的數(shù)據(jù)。提問：這組資料說明了什么問題？歸納：黃土高原是世界最大的黃土堆積區(qū)。（學(xué)生通過獨(dú)立完成讀圖、填圖的練習(xí)，既掌握了知識，又學(xué)到了方法。）過渡：黃土高原上除了黃土是一道靚麗的風(fēng)景之外，有沒有其它的風(fēng)景了呢？2、 黃土文明展示有關(guān)黃土文明的圖片了解黃土高原文明的特點(diǎn)教師簡要說明。3、 理解黃土高原的成因風(fēng)成說 過渡：黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)。這么厚的黃土到底是從哪里來的？為什么別的地方?jīng)]有？多媒體展示“科學(xué)的假說”（1）教師簡單介紹科學(xué)家提出的多種假說：風(fēng)成說，水成說、風(fēng)水雨相成說。（2）學(xué)生觀看圖片“黃土高原的成因”，了解“風(fēng)成說”。過渡：既然風(fēng)成說被認(rèn)為是黃土高原的形成原因，那么黃土應(yīng)該是均勻地覆蓋在現(xiàn)在的黃土高原地區(qū)，為什么會形成溝壑縱橫的景象？多媒體展示、黃土高原的地貌景觀，根據(jù)圖中的信息、說說（塬、梁、峁、川的特征）。 過渡：“既然風(fēng)成說認(rèn)為黃土高原是風(fēng)吹來的，那么就需要一定的證據(jù)”。閱讀教材P27頁的三條證據(jù)，討論每條證據(jù)說明了什么問題。（利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并在有限的時間里了解黃土高原黃土物質(zhì)的形成原因，我借助多媒體播放，直觀形象。）3、 知識反饋 4、 收獲平臺 結(jié)束新課 為學(xué)生搭建交流學(xué)習(xí)收獲的平臺，給他們創(chuàng)造一個總結(jié)與反思的機(jī)會。最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生帶著問題走出課堂，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣。5、 課后反思 黃土高原一節(jié)內(nèi)容與上學(xué)期學(xué)過的地形、氣候、河流等內(nèi)容有聯(lián)系，黃土高原的地理位置和范圍和黃土高原的特征。在教學(xué)活動中，我非常贊同一點(diǎn)：要想上一節(jié)好課，備課是關(guān)鍵，特別是備學(xué)生，我在備課期間問了幾個學(xué)生對黃土高原的認(rèn)識程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生了解的并不多。于是，我在導(dǎo)入新課時使用了一個典型黃土高原的圖片，希望使學(xué)生能從中直觀的了解黃土高原，使學(xué)生在感性認(rèn)識的層面接受新知識。上課時適當(dāng)?shù)丶恿伺浜险n堂教學(xué)的圖片媒介，這樣使得這個導(dǎo)入既生動又貼切，順利進(jìn)入新課。 黃土高原是這學(xué)期教材設(shè)計的第二個跨省區(qū)域，同時也是教材重點(diǎn)分析的地形區(qū)。因此，我從黃土高原的位置和范圍來開始教學(xué)。并且讓學(xué)生充分動起來，找圖，定范圍。從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生也樂于接受這種學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛融洽，學(xué)生的找圖和讀圖能力也得到了很好地培養(yǎng)。 黃土高原的特征，黃土廣布、土層深厚和水土流失、溝壑縱橫兩塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在講述完黃土廣布、土層深厚時，順?biāo)浦畚依^續(xù)提問：“這么厚的黃土是從哪里來的？”從而引出“風(fēng)成說”，為了幫助學(xué)生理解“風(fēng)成說”。用圖片展示給學(xué)生效果就很好。 本節(jié)課的教學(xué)也有不足之處，表現(xiàn)在：1、黃土高原上的“黃土塬”“黃土梁”“黃土峁”出示圖片后，我是直接給出它們各自的特點(diǎn)的，這里如果讓學(xué)生觀察圖片，自己描述各自的特點(diǎn)，會更好。2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)還不夠理想，有的學(xué)生參與不夠，今后要多向?qū)W生滲透學(xué)會自己思考的重要性，培養(yǎng)自己思考，合作探究解決問題的能力。 所以，在日后的課堂上我要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們充足的時間、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在教學(xué)定中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動，讓學(xué)生所思所想表達(dá)出來，充分享受到學(xué)習(xí)的快樂，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了他