案例分析-高中(只有題).docVIP

情景答辯試題(高中組)案例分析第1題高二年級班主任李勤老師為引導學生抓緊學習時間，把本班學生每天到教室晨讀時間比學校規(guī)定的時間提前了5分鐘，過了一段時間，李勤老師從側(cè)面聽到部分學生竊竊私語，對班主任這一舉措有逆反心理，認為班主任擠占了他們課外活動時間。假設你是李勤老師，怎樣應對這一事件？案例分析第2題著名教育家魏書生先生說過這樣的話：“要做一位好班主任，最要緊的不是急著去改變學生，而是先要改變自我。不要忙著去教育學生，而是先讓自己多受教育?！苯Y(jié)合自身工作談談對這句話的理解。案例分析第3題開學伊始，新生們興高采烈的來到班級，經(jīng)過幾天的接觸，一個調(diào)皮的身影進入了我的視線，憑多年的工作經(jīng)驗，我斷定這是一個棘手的“潛能生”。他穿一件半袖衫，一條油里油氣的半長不長的牛仔褲。上課不注意聽講，下課打鬧，不但同本班的同學鬧，還經(jīng)常同外班學生鬧。正因為他不愛學習，所以學習成績也很差。對這樣一個學生，你將如何實施教育？案例分析第4題記得一次自習課，我班一個女孩沒有學習而是在忙著寫一封信。等老師發(fā)現(xiàn)后，她偷偷地放到桌洞里面:滿滿兩張紙，寫的工工整整，字里行間情真意切，主要是向一位異性同學傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關注的痛苦心情。作為班主任你將怎樣處理這一事件？案例分析第5題國慶放假后10月4號學校要求8點鐘到校，但考慮到有些學生家太遠，又是農(nóng)村的，太早沒車子坐，可能會遲到，班主任說實在來不了的請假說明，有幾位學生說明了情況，結(jié)果10月4號早上有2名同學沒有請假但還是遲到了，原因是家太遠。他們倆平時表現(xiàn)不錯，又是特殊情況，作為班主任，應該怎樣做？案例分析第6題在高中階段，部分高三學生依舊喜歡體育活動，但對學習存在消極心理問題，面臨高考這一人生的轉(zhuǎn)折點，作為班主任如何解決這一問題？案例分析第7題高二年級班主任劉麗老師積極組織學生報名參加社區(qū)志愿者服務活動,以此增強學生關愛他人,服務社會的意識。該班的劉偉同學成績優(yōu)秀，還積極參與社會活動，他和其他同學報名參加了志愿者隊伍。但劉偉的母親不同意，他認為參加這一活動會影響學習。如果你是劉麗老師，你如何做？案例分析第8題“同學們，今天選三好學生。學校給我們班4個名額。請大家認真考慮，填好選票交上來?！薄袄蠋?，可以棄權嗎？”有同學問?！爱斎豢梢?，棄權也是一種權利?！卑嘀魅尾唤?jīng)意地回答。幾分鐘后開始唱票，全班42人，卻有27人投棄權票。如果你是這位班主任教師，接下來你將如何面對這樣的局面。案例分析第9題語文老師是一個認真且古板的中年教師，她經(jīng)常占用自習和午間休息的時間給學生講評作業(yè)，還經(jīng)常拖堂。學生很是反感，也引起其他任課教師的不滿。作為班主任的你將如何改善這樣的關系。案例分析第10題班級有位同學經(jīng)常遲到，問其原因，他說是因為父母經(jīng)常不在家，早上自己做飯，然后上學，所以經(jīng)常遲到。后經(jīng)過和家長溝通了解，這樣的事根本不存在。今天早上上課，該生又姍姍來遲，一詢問，他一口咬定因父母不在家所以來晚，針對這樣的情況，你將如何處理？案例分析第11題一位班主任在日記上這樣寫道：“學校規(guī)定學生的發(fā)型，甚至頭發(fā)往那邊偏都得統(tǒng)一，這樣的規(guī)定根本不合理。但是，這是衡量我工作業(yè)績的一個指標，我連自己都說服不了，怎么說服學生？”我們的工作中經(jīng)常會遇到一些不合理而又不得不執(zhí)行的規(guī)定，對于這種情況我們應該如何面對呢？案例分析第12題一天上自習課，教室里亂哄哄的,班主任在遠處看見教室后排一學生正在手舞足蹈的演說著什么,班主任猛的推開門,同學們一驚,然后一點聲音都沒了。班主任大聲對剛才手舞足蹈的同學說:你剛才講什么？回答:“什么也沒講.”老師說:“我看你講了”回答:你能看到講話聲音,不簡單!老師說:你敢頂撞我?回答:我沒有頂撞你.老師很生氣地說:你給我出去.學生惡狠狠地瞪著老師,站在位上一動不動。案例分析第13題記得在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。同學們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學。這時，一個學生走進教室。我大聲說：“，你為什么又遲到？把手放下站好？”忽然，我聽到有人嘰咕：“自己也遲到”一個女同學正在向旁邊的同學使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學安靜下來這不都是我的行為在學生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？ 案情給了我們什么樣的啟示？ 案例分析第14題高中歷史課上，教師讓學生閱讀有關古希臘和中國古代神話的兩段描述，然后，提問：“從這兩段描述中，可以發(fā)現(xiàn)古希臘和古代中國神話有什么不同？” 學生甲回答：“希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國神話比較零散。”教師點評道：“這位同學的回答很不完整，哪位同學來補充一下？”這時，甲同學羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧靜。（1）教室里為什么會出現(xiàn)“一片寧靜”？ （2）請對老師的“點評”進行點評。 案例分析第15題據(jù)教育進展國際評估組織對世界21個國家的調(diào)查，中國孩子的計算能力是世界上最強的。調(diào)查同時顯示，中國的中學生在學校用來做數(shù)學題的時間是每周307分鐘，而其他國家孩子學數(shù)學的時間僅為217分鐘。令人痛心的是，中國學生為這個“計算能力世界第一”付出的不僅僅是時間，而且還犧牲了孩子的創(chuàng)造力。中國孩子的創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國家中排名倒數(shù)第五。中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只有14.9%。讀了這一案例，你有什么感觸？請從素質(zhì)教育的重點來分析。案例分析第16題年輕的初中女教師海倫發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有不少學生學習很吃力，有一些人因此而有些灰心。為了幫助這些學生增強信心，她想了一條“妙計”：讓每個學生用紙寫下其它同學的優(yōu)點，然后海倫分別抄下大家些給每個人的優(yōu)點，再把這份“優(yōu)點單”發(fā)給學生自己。同學們看到“優(yōu)點單”上寫得優(yōu)點，一個個驚喜萬分，那些信心不足的同學很快恢復了信心，學習成績都有了明顯的提高。若干年后，海倫與這個班的學生一起參加本班一個在戰(zhàn)爭中死去的學生馬克的葬禮，死者的父親從其一位遺物中拿出一張曾經(jīng)打開、折合過許多次的兩張筆記本紙，海倫一眼認出了這是馬克的“優(yōu)點單”！這時，其它同學也都從自己的貼身口袋中拿出了自己的“優(yōu)點單”。大家說：我們都保留著這份“優(yōu)點單”，隨時隨地帶著它。它在我們遇到困難時可以讓我們自己的閃光點，從而增強自信心。閱讀了上述案例，談談你的體會，請著重于心理指導方面。案例分析第17題全國優(yōu)秀班主任任小艾在闡述班主任批評藝術時，引用了以下幾句話：“直白的話，委婉的說；老套的話，創(chuàng)新的說；嚴肅的話，風趣的說；批評的話，贊揚的說?！闭埥Y(jié)合工作實際，談談你對這幾句話的理解。案例分析第18題全國優(yōu)秀班主任任小艾老師在她的班主任工作藝術中談到這樣一件事：我們班每學期期末，全班學習成績排名一結(jié)束，要做的第一件事就是評選全班之最。我不讓那考得最好的學生洋洋自得，我也不讓考得最差的學生們悶悶不樂。我評選全班之最，就是讓每個孩子昂起頭顱，揚起自信的風帆。全班開始評出自己在全班最棒的一項。于是評出，總分第一名的，單科第一名的，作業(yè)做的最工整的，最樂于助人的，英語口語表達最好的，跳舞跳得最好的，唱歌唱得最好，拉手風琴最好的，彈鋼琴彈得最好，跳高跳得最高的，跑步跑得最快，最講文明禮貌的，最講衛(wèi)生的等等全班50最，評選之后用紅紙毛筆寫上，寫完貼在教室四周墻上。緊接著就開家長會。全體家長步入教室的第一件事就是看班級50最。你的孩子考全班第一，別驕傲，49之最他不具備，向別人學習。你孩子考最末也別自卑，他其中1項2項之最全班都得向他學習。談談你對任小艾這種做法的理解。案例分析第19題一位教育專家說：“盡管有問題學生存在，但在老師的頭腦里不應該有問題學生的概念。”請結(jié)合工作實際，談談對這句話的理解。案例分析第20題一進教室，我就發(fā)現(xiàn)氣氛不對，同學們都低著頭，誰也不吭聲。我問：“獎狀呢？”好半天，班長才站起來，低聲說：“撕了?！蔽液艹泽@：“為什么？”一位同學站起來說：“得了倒數(shù)第二，丟人！”我明白了：這次學校舉行廣播操比賽，我班得了倒數(shù)第二名，為了鼓勵，學校發(fā)了優(yōu)秀獎?？磥?，同學們對待榮譽的認識還有問題，該好好引導引導。我想了想問：“比賽前你們認真訓練了嗎？”“認真訓練了?！薄氨荣愔心銈儼l(fā)揮正常嗎？”“正常。”“這就對了，我們賽前認真訓練，賽中表現(xiàn)出色，一張獎狀受之無愧吧？”見大家點頭同意，我話鋒一轉(zhuǎn)，趁機誘導：“那我們?yōu)槭裁粗坏昧藘?yōu)秀獎呢？”看我沒有責怪的意思，同學們紛紛站起來發(fā)言：“第二節(jié)動作沒有別的班齊?！薄稗D(zhuǎn)彎處沒有走成直角。”“指揮員聲音不宏亮。”“我們班的隊形變換沒有人家的好?！钡韧瑢W們說得差不多了，我作了總結(jié)：“這次比賽，失利的原因是多方面的，主要的責任應該由老師來負，比如訓練時組織得不夠嚴密，隊形變換沒有重視創(chuàng)新等?！薄蔼劆?，包含著我們的成績，也顯現(xiàn)出我們的不足，何過之有？失利之后，我們首要的是尋找差距，認識不足，探尋轉(zhuǎn)敗為勝的途徑，而不是拿一張獎狀出氣！”聽到這里，撕獎狀的同學慚愧地低下了頭。我趁熱打鐵，問同學們：“那這張獎狀應不應該要？”“應該！”“撕破了怎么辦？”“把它粘起來！”問：請你對此案例進行評析案例分析第21題某校周五要召開家長會，為確保每位家長都來參加家長會，一年級二班李老師對孩子們說：“如果誰的家長不來，星期一你就別來上學!”盡管這樣，他們班仍有三位家長缺席。星期一早晨一到校，李老師就把那三個孩子狠狠地批評了一頓，責令他們?nèi)嘶丶艺壹议L補開家長會。三個孩子哭著走了，隨后集體離家出走。一連幾天費了很大周折才被找了回來。問：請你對李老師的做法進行評析。案例分析第22題一節(jié)語文課上，老師津津樂道講興正濃，而緊挨著講臺的一名女生卻在埋頭做著數(shù)學作業(yè)。教師發(fā)現(xiàn)后頓了一下，那位做著作業(yè)的女生似乎意識到了什么，抬起頭來，正與老師的目光相遇。她等待著一場暴風雨的“洗禮”。孰料，語文老師只是微笑著問了一句：“是不是覺得最危險的地方最安全？”同學們都笑了，那位學生亦為之赧然。她隨即收好書本，正襟危坐。大家的注意力也更加集中了。一堂課便如同一支輕音樂，在經(jīng)歷了一個短暫的休止符之后，又輕快地流淌起來。問：這位教師的做法合適嗎？請你運用教育理論對此案例評析。案例分析第23題李建幾乎天天遲到，雖然我多次警告他，但其依然我行我素。班會課上，我認真地說：“今天要特別表揚李建?！边@時同學們都笑了，我說：“是的，他今天遲到了15分鐘，比昨天早到了3分鐘，同學們不要小看這3分鐘，這說明他在進步，在不斷地改正錯誤！”第三天，他不僅沒有遲到，而且提前到了兩分鐘，斷斷正正的座在教室里。我大大表揚了他，一連幾天，他都沒有遲到。于是，我讓他登記早讀遲到的同學，他干得特別認真，慢慢地改掉了遲到的壞習慣。問：請對教師的做法進行評析。案例分析第24題同是學生忘記帶課堂訓練冊，可是由于兩位老師處理方法不同，導致了迥異的教育效果。老師甲-“沒拿課堂訓練冊的，馬上到別的班級去借，借不到不許回來上課?！崩蠋熞?“為什么沒帶呢？”生答：“昨晚在家看了一會兒，結(jié)果忘記裝進書包?！睅燑c頭：“你是個好學上進的學生?！彪S即回到辦公室，向同科老師借了一本課堂訓練冊送給學生。問：案例中兩位老師的做法會給學生造成什么樣的影響。它告訴你怎樣的道理？案例分析第25題一次語文課上，老師讓同學們按順序讀課文，當輪到我時，老師卻沒有叫我，而是讓全班齊讀。我頓時感到無地自容，我知道，不就是因為我朗讀時會卡殼么？你看不起我不讓我讀，我還不屑讀呢！從那以后，我就對朗讀非常反感，語文課也不愿意上了。事例二：一次自習課，老師在隨堂輔導，我先舉手問問題，隔我一排的學生xx后舉手，老師的眼光滑過我，卻背轉(zhuǎn)身先朝xx走去。我感到非常失望和自卑。后來有了問題，總是不敢問，慢慢地就不愿問了。問：請你評點上述二個案例。以本案例為中心闡述教學中應如何避免上述事情的發(fā)生？案例分析第26題小永同學非常聰明，但他不把這份天賦放在學習上，總是在課堂上玩。一天第四節(jié)要下課了，老師的一道例題只講了一半，想延長2分鐘再下課?？蓜傊v兩句，小永就大吼一聲：“講完了沒有？”語氣非常重。當時老師非常生氣.，但還是壓住火氣，停止了講課。第二天，他上課遲到了，連一聲報告都沒喊，就沖進了教室。老師沒理他，繼續(xù)上課。臨近期末考試，他找上門來請教問題，老師耐心地給他一一講解。一天老師在辦公室桌上發(fā)現(xiàn)一張小永寫的紙條：老師，很對不起，請原諒學生的一向自傲，下次絕不會發(fā)生類似的事了。請問：案例中老師的做法好嗎？好在哪里？案例分析第27題一位學生被老師批評得直掉淚，并在走廊里罰站。這位老師的說法是：我要么不批評學生，要批評就要批評得學生掉眼淚，讓他一輩子記住這個教訓?？梢?，學生的眼淚居然成了教師批評學生有無成效的標志。問：你贊同教師的做法嗎？為什么？案例分析第28題一生違紀被罰款10元，停課三天。隔段時間，班主