《西北地區(qū)——自然特征與農(nóng)業(yè)》教學設(shè)計.doc

第八章 第一節(jié)西北地區(qū)教學設(shè)計 教材分析：西北地區(qū) 屬于區(qū)域地理的范疇，區(qū)域地理是地理學習的重要內(nèi)容之一。本節(jié)課是繼前面北方地區(qū)和南方地區(qū)后的第三個區(qū)域。區(qū)域地理注重“人地關(guān)系”的研究，它不僅揭示自然環(huán)境的特征，而且考慮到社會、經(jīng)濟、歷史、人文等各種因素，研究人類活動與地理環(huán)境的相互影響與作用關(guān)系。本節(jié)教材講述了西北地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)，從“草原和荒漠”入手，以圖文的形式描述了西北地區(qū)最主要的地理特征-干旱，并深入探究西北地區(qū)的位置、地形、氣候及自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響。自然地理是人類生存的基礎(chǔ)，對我們的人文環(huán)境產(chǎn)生了巨大的影響，借助于區(qū)域地理的學習，引導學生充分感受自然地理和人文地理之間的相互聯(lián)系和影響。 學情分析：八年級學生有了一定的地理知識積累，初步掌握了中國自然概況及中國的自然資源，經(jīng)濟發(fā)展狀況。已經(jīng)具備了一些基本的技能和基礎(chǔ)的知識，能自己進行讀圖分析，獲取一定的地理信息；通過前面北方地區(qū)、南方地區(qū)的學習，對區(qū)域地理的學習也已具有初步的學習方法，大多數(shù)學生具備自主學習、合作探究、主動參與的能力，上臺講解及自我評價的能力。因此，在學習方法的選擇上，盡可能的從不同方面調(diào)動學生學習積極性，充分參與到學習過程之中，發(fā)揮其作為學習主體的角色。教學目標：【知識與技能】1、運用西北地區(qū)地形圖 ，找出西北地區(qū)與北方地區(qū)、青藏地區(qū)的界線，找出西北地區(qū)的范圍，并說出西北地區(qū)的主要地形組成。 2、運用資料，掌握西北地區(qū)的自然地理特征-干旱，了解西北地區(qū)干旱的表現(xiàn)、形成的原因及變化規(guī)律。3、掌握西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)特點及農(nóng)業(yè)區(qū)的分布4、運用實例分析西北地區(qū)自然地理特征對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。5、培養(yǎng)學生從地圖上獲取信息和綜合分析問題、解決問題的能力?！具^程與方法】1、讀圖確定范圍、概括位置特點，分析歸納本區(qū)的自然地理特征。2、初步認識地理環(huán)境中各要素之間相互依存、相互制約的對立統(tǒng)一關(guān)系。【情感態(tài)度與價值觀】1、培養(yǎng)自主學習能力和團結(jié)合作意識。2、初步樹立人地和諧相處和可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學重點：1、西北地區(qū)的自然環(huán)境特征。2、西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)特色。教學難點：認識地理環(huán)境中各要素之間是相互依存、相互制約的關(guān)系。 教學過程新課導入環(huán)節(jié)一：感知西北中華文化博大精深，包羅萬象，眾多邊塞詩詞中融入了西北地區(qū)自然地理特征的細膩描繪。本課用邊塞詩詞導入，引導學生博古知今，學科融合，初步感受、體會西北的蒼茫與廣袤。環(huán)節(jié)二：走進西北活動探究一：認識西北地區(qū)氣候干旱的原因 以板畫的形式，小組為單位探究學習的方法，認識西北地區(qū)的自然特征及主要地理事物（1）引導學生認識西北地區(qū)的位置與范圍，并重點明確其與北方地區(qū)的界限， 初步感知西北地區(qū)降水特點，為認識西北地區(qū)“干旱”的主要自然特征做鋪墊。（2）進一步引導學生在板圖上填寫西北地區(qū)主要地形區(qū)、邊界上的山脈等地理事物。 （3）結(jié)合“中國地形圖”“我國年降水量分布圖”“中國地勢三級階梯分布圖”,引導學生結(jié)合西北地區(qū)位置、地形特點等因素找出西北地區(qū)氣候干旱的原因。培養(yǎng)學生用關(guān)聯(lián)的思維看待并學會分析地理現(xiàn)象。（4）引導學生根據(jù)西北地區(qū)自東向西降水量的差異將分別代表“草原”“荒漠草原”“沙漠”的圖片貼在板畫的相應位置。用直觀的方式感受降水量的變化。認識地理事物間的相互影響。（5）通過對西北地區(qū)自然特征的分析，引導學生思考其對人類生產(chǎn)生活的影響，認識西部地區(qū)成為我國重要牧區(qū)的地理背景，感受特色牧區(qū)生活。活動探究二：西北地區(qū)特色農(nóng)業(yè)及分布用學生比較熟悉的歷史事件“張騫出使西域”為活動探究材料，引導學生學科融合，啟迪學生發(fā)散思維，古今結(jié)合，共同探討區(qū)域自然特征對人類生產(chǎn)生活所帶來的方方面面的影響。培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。（1）、結(jié)合張騫出使西域的線路圖，借此引導學生觀察思考干旱西北地區(qū)可能有水源的地帶。探討各地理要素間的關(guān)聯(lián)性。（2）、參照“西北地區(qū)灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)的分布”圖，引導學生分析兩種灌溉農(nóng)業(yè)(綠洲灌溉農(nóng)業(yè)和河水灌溉農(nóng)業(yè))水源的差異及分布地區(qū)。培養(yǎng)學生掌握歸納總結(jié)的自主學習能力。（3）、視頻播放“坎兒井”，讓學生直觀認識人類利用自然的創(chuàng)舉，感受西北地區(qū)人民了解并合理利用自然的博大智慧。活動探究三：西北地區(qū)瓜果特別香甜的原因以西北地區(qū)烏魯木齊的氣溫曲線和降水量柱狀圖為例，引導學生進一步認識西北地區(qū)夏季氣溫高，日照充足，晝夜溫差大等氣候特點，感受區(qū)域自然特征對農(nóng)業(yè)帶來的影響。環(huán)節(jié)三：認識西北，課堂歸納總結(jié)西北地區(qū)自然環(huán)境基本特征及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的深遠影響。板書設(shè)計：位置 畜牧業(yè)為主 干旱的西北地區(qū)地形 特色灌溉農(nóng)業(yè)教學反思：本課屬區(qū)域地理范疇，結(jié)合學生認知特點和學習能力，主要采取圖文資料，視聽結(jié)合等多種形式豐富學生認知，啟迪學生思維，以活動探究為主線，問題設(shè)計由淺到深，由易到難，層層深入，剝繭抽絲，逐步認識西北地區(qū)最顯著的自然特征并感受其對人類生產(chǎn)生活各方面的影響。在此過程中不僅使學生掌握學習區(qū)域地理的基本方法，即