《運(yùn)動(dòng)的方式》教學(xué)反思（聶建云）.doc

運(yùn)動(dòng)的方式的教學(xué)反思長治市城區(qū)惠豐小學(xué) 聶建云本教材分三個(gè)部分，第一部分通過觀察，用畫圖的方法畫出四種物體運(yùn)動(dòng)方式的軌跡圖；并根據(jù)軌跡給它們分類（直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)）；第二部分運(yùn)用建立的運(yùn)動(dòng)方式概念分析日常生活中一些物體的運(yùn)動(dòng)方式；第三部分，在積累了簡單運(yùn)動(dòng)方式的基礎(chǔ)上觀察一些復(fù)合運(yùn)動(dòng)，能說出它們是由幾種運(yùn)動(dòng)方式復(fù)合形成的。根據(jù)教材的編寫意圖，我認(rèn)為重點(diǎn)要落在學(xué)生對簡單運(yùn)動(dòng)方式的認(rèn)識(shí)和理解上，然后在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用新知、去分析復(fù)合運(yùn)動(dòng)方式。對于四年級的學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的物體已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，如生活中常見的風(fēng)扇、汽車、拍籃球、秋千、蹺蹺板等物體的運(yùn)動(dòng)，這就為認(rèn)識(shí)不同的運(yùn)動(dòng)方式奠定了基礎(chǔ)；在科學(xué)探究能力上，他們觀察事物、分析事物的能力也開始增強(qiáng)，抽象思維較三年級也有很大進(jìn)步，這就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)能力上的基礎(chǔ)?？紤]到，學(xué)生在“玩”的過程中，很少去思考這些物體不同的運(yùn)動(dòng)方式有什么特點(diǎn)，所以他們對分析物體的不同運(yùn)動(dòng)的方式特點(diǎn)并非很熟悉，對用線條來描述這些運(yùn)動(dòng)的方式就更加陌生了，特別是對于由幾種運(yùn)動(dòng)方式組成的復(fù)合運(yùn)動(dòng)，抽象思維比較高，學(xué)生更加難以理解。所以本節(jié)課借助多媒體課件演示及動(dòng)畫分解的形式，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、畫圖、記錄、討論等教學(xué)形式讓生生、師生之間在課堂中隨時(shí)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，讓學(xué)會(huì)分析判斷日常生活中的運(yùn)動(dòng)方式，促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)方式這一概念的理解，提高他們“學(xué)”的質(zhì)量。一、針對運(yùn)動(dòng)的方式這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：我的具體操作是學(xué)生探討具體的物體的運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，我是事先明確了實(shí)驗(yàn)的要求，讓學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)”教學(xué)理念下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性較強(qiáng)，由此提高學(xué)生動(dòng)手的效率，讓他們有充足的空間有針對性地多研究多發(fā)現(xiàn)，而在彼此匯報(bào)質(zhì)疑中既滿足學(xué)生的好奇心又使他們更多的了解運(yùn)動(dòng)的各種方式，鍛煉學(xué)生的概括能力。二、在突破本課的難點(diǎn)時(shí)，我是讓學(xué)生能試著自己先分類，讓學(xué)生知道分類的標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果也不同，由此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。此過程不需要具體要求，只要學(xué)生說出合理的理由即可；在此基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了給學(xué)生欣賞一段多媒體課件，讓學(xué)生拓展了解其他的分類方法之后讓學(xué)生具體分析生活中的一些物體的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步深化拓展學(xué)生的分類能力。另外一個(gè)做復(fù)合運(yùn)動(dòng)的自行車動(dòng)畫圖片讓學(xué)生進(jìn)行分析的故意設(shè)計(jì)，使學(xué)生之間不可避免的出現(xiàn)爭執(zhí)，在質(zhì)疑過程中正好可以巧妙引導(dǎo)出物體有時(shí)可能在做一種以上的運(yùn)動(dòng)方式，為下個(gè)環(huán)節(jié)分析物體運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性做好充分的鋪墊準(zhǔn)備。三、在分析復(fù)合運(yùn)動(dòng)的時(shí)候時(shí)我是讓學(xué)生分析一輛做著復(fù)合運(yùn)動(dòng)的汽車，加深學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)復(fù)雜性的了解；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活，從而引導(dǎo)學(xué)生回顧發(fā)現(xiàn)生活中作復(fù)合運(yùn)動(dòng)的物體還是很多的，讓學(xué)生對物體運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性的體會(huì)進(jìn)行應(yīng)用式升華。四、最后在拓展和應(yīng)用的時(shí)候我覺得：經(jīng)過前幾個(gè)緊張的環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生精神上出現(xiàn)些許疲憊，但在多媒體動(dòng)畫的帶動(dòng)下，重新提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)方式的認(rèn)識(shí)。最后的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的要求，應(yīng)該是教師在每次活動(dòng)課上都應(yīng)該做的，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，因?yàn)檫@也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，是需要教師不斷的持之以恒的訓(xùn)練，在潛移默化下將會(huì)自然體現(xiàn)。最后我覺得教材是按照運(yùn)動(dòng)的軌跡的不同將運(yùn)動(dòng)分成兩類：直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)。讓學(xué)生利用二分法對運(yùn)動(dòng)的方式自行分類，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。通過多媒體課件演示，讓學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類。對于學(xué)生具體分為什么樣的兩類，我認(rèn)為只要理由合理即可。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的分類