《運動的方式》教學反思（聶建云）.doc

運動的方式的教學反思長治市城區(qū)惠豐小學 聶建云本教材分三個部分，第一部分通過觀察，用畫圖的方法畫出四種物體運動方式的軌跡圖；并根據(jù)軌跡給它們分類（直線運動、曲線運動）；第二部分運用建立的運動方式概念分析日常生活中一些物體的運動方式；第三部分，在積累了簡單運動方式的基礎(chǔ)上觀察一些復(fù)合運動，能說出它們是由幾種運動方式復(fù)合形成的。根據(jù)教材的編寫意圖，我認為重點要落在學生對簡單運動方式的認識和理解上，然后在此基礎(chǔ)上，運用新知、去分析復(fù)合運動方式。對于四年級的學生對運動的物體已積累了一定的生活經(jīng)驗，如生活中常見的風扇、汽車、拍籃球、秋千、蹺蹺板等物體的運動，這就為認識不同的運動方式奠定了基礎(chǔ)；在科學探究能力上，他們觀察事物、分析事物的能力也開始增強，抽象思維較三年級也有很大進步，這就為這節(jié)課的學習奠定了學習能力上的基礎(chǔ)?？紤]到，學生在“玩”的過程中，很少去思考這些物體不同的運動方式有什么特點，所以他們對分析物體的不同運動的方式特點并非很熟悉，對用線條來描述這些運動的方式就更加陌生了，特別是對于由幾種運動方式組成的復(fù)合運動，抽象思維比較高，學生更加難以理解。所以本節(jié)課借助多媒體課件演示及動畫分解的形式，通過實驗、觀察、畫圖、記錄、討論等教學形式讓生生、師生之間在課堂中隨時實現(xiàn)互動，讓學會分析判斷日常生活中的運動方式，促進學生對運動方式這一概念的理解，提高他們“學”的質(zhì)量。一、針對運動的方式這節(jié)課的重點內(nèi)容：我的具體操作是學生探討具體的物體的運動方式時，我是事先明確了實驗的要求，讓學生在“動中學”教學理念下，進行實驗操作，學生學習能動性較強，由此提高學生動手的效率，讓他們有充足的空間有針對性地多研究多發(fā)現(xiàn)，而在彼此匯報質(zhì)疑中既滿足學生的好奇心又使他們更多的了解運動的各種方式，鍛煉學生的概括能力。二、在突破本課的難點時，我是讓學生能試著自己先分類，讓學生知道分類的標準不同結(jié)果也不同，由此進一步培養(yǎng)學生的分類能力。此過程不需要具體要求，只要學生說出合理的理由即可；在此基礎(chǔ)上我設(shè)計了給學生欣賞一段多媒體課件，讓學生拓展了解其他的分類方法之后讓學生具體分析生活中的一些物體的運動，進一步深化拓展學生的分類能力。另外一個做復(fù)合運動的自行車動畫圖片讓學生進行分析的故意設(shè)計，使學生之間不可避免的出現(xiàn)爭執(zhí)，在質(zhì)疑過程中正好可以巧妙引導(dǎo)出物體有時可能在做一種以上的運動方式，為下個環(huán)節(jié)分析物體運動的復(fù)雜性做好充分的鋪墊準備。三、在分析復(fù)合運動的時候時我是讓學生分析一輛做著復(fù)合運動的汽車，加深學生對于運動復(fù)雜性的了解；在此基礎(chǔ)上讓學生聯(lián)系生活，從而引導(dǎo)學生回顧發(fā)現(xiàn)生活中作復(fù)合運動的物體還是很多的，讓學生對物體運動的復(fù)雜性的體會進行應(yīng)用式升華。四、最后在拓展和應(yīng)用的時候我覺得：經(jīng)過前幾個緊張的環(huán)節(jié)的學習，學生精神上出現(xiàn)些許疲憊，但在多媒體動畫的帶動下，重新提起學生學習的興趣，又加深學生對于運動方式的認識。最后的實驗習慣的要求，應(yīng)該是教師在每次活動課上都應(yīng)該做的，讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，因為這也是學生科學素養(yǎng)的一個重要組成部分，是需要教師不斷的持之以恒的訓(xùn)練，在潛移默化下將會自然體現(xiàn)。最后我覺得教材是按照運動的軌跡的不同將運動分成兩類：直線運動和曲線運。讓學生利用二分法對運動的方式自行分類，培養(yǎng)學生的分類能力。通過多媒體課件演示，讓學生觀察物體的運動方式進行分類。對于學生具體分為什么樣的兩類，我認為只要理由合理即可。在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生的分類