滑輪學(xué)案(2課時).doc

滑輪學(xué)案(2課時) 12-2 滑輪（1）教學(xué)目標(biāo)1、能區(qū)分定滑輪與動滑輪；2、能說出定滑輪、動滑輪的特點、作用；3、會用杠桿平衡條件分析定滑輪與動滑輪特點；4、會分析動滑輪的省力情況，并能進行有關(guān)計算；5、在探究過程中培養(yǎng)合作意識。學(xué)習(xí)重難點：1、區(qū)分定滑輪和動滑輪；2、 定滑輪、動滑輪的應(yīng)用。教學(xué)方法：探究法、討論法、練習(xí)法教具：滑輪，鉤碼，細(xì)線，彈簧測力計學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)回憶1、杠桿的平衡條件：_2、杠桿分為那幾類？各類杠桿的特點是什么？ 二、探究新知 1、觀察滑輪，說出它的主要構(gòu)造：_2、如下圖所示利用滑輪勻速提升重物，觀察比較并將實驗數(shù)據(jù)及現(xiàn)象填入相應(yīng)的表中。滑輪物重G/N拉力F/NF和G的關(guān)系物體上升高度h/m繩子自由端移動的距離s/mS和h的關(guān)系拉力的方向與鉤碼運動的方向的關(guān)系以桌面為參照物，滑輪是否運動 對上述實驗得出的結(jié)果分析:第一個滑輪_移動，是 滑輪，它不能_,但可以改變力的_。第二個滑輪_移動，是 滑輪，它能省_,不能改變力的_。3、使用滑輪的理論分析外形相同的滑輪為什么使用方法不同會出現(xiàn)不同的作用呢？我們可以利用杠桿平衡原理來進一步論證。 （1）可以看出定滑輪一種變形的杠桿。由圖可知，定滑輪在使用時，相當(dāng)于一個 杠桿，因此拉力和重力的關(guān)系是： ，所以使用定滑輪_省力。 （2）動滑輪在使用時，同樣可以當(dāng)作變形的杠桿。由圖可知，動滑輪在使用時，相當(dāng)于一個 杠桿，因此拉力和重力的關(guān)系是： ，因此使用動滑輪可以_。三、討論：如右圖，已知物重為30N，勻速拉動物體時，物體與地面間的摩擦力為10N，物體移動了0.5m，則拉力F= N，繩子自由端移動的距離s= m。四、達標(biāo)練習(xí)1. 如圖1所示，物體 A 和 B 所受重力都為120牛，滑輪重力不計。當(dāng)分別用力勻速提升物體A和B時，F(xiàn)A= N， FB= N。2右圖是滑輪的兩種用法，以下說法中正確的是( )A甲是動滑輪，使用時不能省力B乙是動滑輪，使用時可以省力C甲是定滑輪，使用時可以省力D乙是定滑輪，使用時不能省力3.一輛汽車不小心陷進了泥潭中，按右圖所示的甲、乙兩種方法安裝滑輪，均可將汽車從泥潭中拉出。如果汽車的重力為10000N,汽車所受阻力為800N，則甲圖中人拉動汽車的拉力至少為 N，乙圖中人拉動汽車的拉力至少為 N，其中比較省力的是 圖。（繩與滑輪間的摩擦不計）4、如圖所示的是用定滑輪勻速提起重物的三種拉法，所用的拉力分別以F1、F2、F3表示，下列說法中正確的是（ ）A.拉力F1最小 B.拉力F2最小 C.拉力F3最小 D.三種拉法所用拉力一樣大四、鞏固提高1、學(xué)校升國旗的旗桿頂上有一個滑輪，升旗時往下拉動繩子，國旗就會上升。對這個滑輪的說法，正確的是（ ）A.這是一個動滑輪，可省力 B.這是一個定滑輪，可省力C.這是一個動滑輪，可改變力的方向 D.這是一個定滑輪，可改變力的方向2、下列各圖中利用了動滑輪的是（ ） 3、工人們?yōu)榱税徇\一臺笨重的機器，設(shè)計了如圖所示的四種方案（機器下方的小圓表示并排放置的圓形鋼管）。其中最省力的方案是（ ） A B C D4.如圖所示,物體重20N,忽略滑輪重、繩重和摩擦,則拉力F的大小是( ) A 10N B 20N C 30N D 40N5、如右圖所示，當(dāng)F=100N時，物體勻速運動，則物體所受的摩擦力（ ）A. 100N B. 200N C. 50N D. 150N 6、如圖，利用定滑輪、動滑輪勻速向上提升重物。已知物體重都是60N，則：（1）不計動滑輪重、繩重和各處摩擦，拉力F甲、F乙分別是多少？（2）如果物體被提升了2m，則繩子自由端移動的距離S甲、S乙分別是多少？ 12-2 滑輪（2）教學(xué)目標(biāo)1、知道滑輪組的作用，會判斷滑輪組的省力情況；2、會解決關(guān)于滑輪組的簡單問題；3、學(xué)會組裝滑輪組；4、會判斷繩子段數(shù)，并能進行有關(guān)計算；5、在探究過程中培養(yǎng)合作意識。學(xué)習(xí)重難點：1、滑輪組的特點；2、繩子段數(shù)的確定。教學(xué)方法：探究法、討論法、練習(xí)法教具：滑輪組，鉤碼，細(xì)線，彈簧測力計。 學(xué)習(xí)過程：一、知識回顧1、使用定滑輪可以_，但不能_。2、使用動滑輪可以_，但不能_。3、定滑輪的實質(zhì)是_，動滑輪的實質(zhì)是_。二、探究新知1、把_和_組合起來，即可構(gòu)成滑輪組。 2、實驗探究：滑輪組實驗圖鉤碼自重G/N彈簧測力計拉力F/NF和G的關(guān)系鉤碼升高的高度h/m拉力通過的距離s/ms和h的關(guān)系兩個關(guān)系的共同點 通過實驗探究,得出滑輪組的特點是:（1）使用滑輪組既能_，又能_。（2）兩個圖中的定滑輪和動滑輪完全相同，同一圖中兩個關(guān)系有共同點，不同圖中兩個關(guān)系的共同點卻_(填“相同”或“不同”)，原因是滑輪組的繞法_。我們可以用繩子段數(shù)(n)來表示。確定繩子段數(shù)的方法是：承擔(dān)重物總重的繩子段數(shù)（包括連在物體上和動滑輪及動滑輪軸上的繩子）。注意：把動滑輪和物體連在一起的繩子不計入繩子段數(shù)，它的作用僅僅是把動滑輪和物體系為一個整體。使用滑輪組時，若滑輪組用n段繩子吊著物體，提起物體的力就是物重的_，用公式表示為 ；拉力（或繩子自由端）移動的距離就是物體上升高度的_，用公式表示為 。 三、試一試：組裝滑輪組，要求：（1）工人站在地面上用滑輪組勻速提升重物，請在圖甲所示的滑輪組上畫出繞線。（2）工人用滑輪組勻速提升重物，請在圖乙所示的滑輪組上畫出最省力的繞線。 四、例題： 1、如圖所示，滑輪組下端吊一重物，物重為120，若不計滑輪重、繩重與摩擦，則拉力為_ 2、如圖所示，的重力是40，滑輪、彈簧測力計和繩重均不計，在滑輪組靜止時，三個彈簧力計a、b、c的讀數(shù)分別為_、_、_。 3、如果忽略滑輪重和摩擦,則下列各圖中,作用在繩子自由端的力的大小分別是多少?(已知被提升重物的重力均為1000N) F1=_N； F2=_N； F3=_N； F4=_N。 4、如圖所示,一輛汽車陷入泥坑,現(xiàn)用一滑輪組把它拉出來,請畫出最省力的繞法. 五、我能行： 1、用一個重為20N的定滑輪勻速提起100N的物體，拉力為_N；用一個重為20N的動滑輪勻速提起100N的物體，拉力為_N。(不計繩重和摩擦) 2、如圖所示，圖1中承擔(dān)物重的繩子是_段，若物重200N，動滑輪總重40N，在拉力F1作用下使重物勻速上升了0.5米，則F1_N，拉力通過的距離是_m。在圖2中承擔(dān)物重的繩子是_段，若物重200N，動滑輪重40N，在拉力F2作用下使重物勻速上升了0.5米，則F2_N，拉力通過的距離是_m。 3、如圖所示，利用定滑輪，動滑輪及滑輪組勻速向上提升重物。已知作用在繩子自由端的拉力F甲=F乙=F丙=50N。則： (1)若不計動滑輪重、繩重及各處摩擦，提升的物重分別是：G甲=_N；G乙=_N；G丙=_N。(2)若每個滑輪重30N，不計繩重及各處摩擦，提升的物重分別是：G甲=_N；G乙=_N；G丙=_N。(3)當(dāng)物體被提升2m時。繩子自由端移動的距離分別是：S甲=_m；S乙=_m；S丙=_m。 4、如圖所示，滑輪組的下面掛一重1500N的木箱A ，當(dāng)拉力F增大到300N時，木箱仍靜止在水平地面上，此時地面對木箱的支持力是（不計動滑輪重、繩重和摩擦）（ ） A300N B600N C900N D1500N5、如右圖所示，物體A重100N，在拉力F作用下物體A以1m/s的速度勻速前進5m，拉力F為20N。不計繩重、輪重和滑輪組內(nèi)的摩擦，物體A和地面間的摩擦力是 N，繩子自由端移動的距離為 m。6、如圖所示，滑輪重力和摩擦均不計，物體重都是100 N，物體與水平面間的摩擦力都是30 N，則分別作用于各繩端的拉力F1=_ N，F(xiàn)2=_ N，F(xiàn)3=_ N。 7、如右圖所示，人對繩的自由端拉力F都相等，且物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，不計滑輪重、繩重和各處摩擦，比較四個物體重力，最大的是（ ）AG1 BG2 CG3 DG48、由兩個動滑輪和兩個定滑輪組成的滑輪組，站在地面的人用力向下拉繩，提起重為1000N的物體問：（1）若不計摩擦和滑輪組自重，所用拉力F是多大?（2）若實際所用拉力F為300N，則動滑輪總重是多少?（3）當(dāng)