滬教版信息技術(shù)選修1全套教案

信息技術(shù)選修 1第 1 頁(yè) 共 59 頁(yè)第 1 章第一節(jié)了解計(jì)算機(jī)解決問題的過程一 、 教 學(xué) 目 標(biāo) ： 知識(shí)1、 讓 學(xué) 生 了 解 算 法 、 枚 舉 法 、 程 序 設(shè) 計(jì) 語(yǔ) 言 、 編 寫 程 序 和 調(diào) 試程 序 等 概 念 。2、 讓 學(xué) 生 知 道 對(duì) 現(xiàn) 實(shí) 問 題 的 自 然 語(yǔ) 言 的 描 述 ， 特 別 是 類 似 程 序設(shè) 計(jì) 語(yǔ) 言 的 自 然 語(yǔ) 言 描 述 。3、 讓 學(xué) 生 理 解 分 析 問 題 、 設(shè) 計(jì) 算 法 、 編 寫 程 序 、 調(diào) 試 程 序 這 一用 計(jì) 算 機(jī) 解 決 問 題 的 基 本 步 驟 ， 認(rèn) 識(shí) 其 在 算 法 與 程 序 設(shè) 計(jì) 中 的作 用 。技 能1、 培 養(yǎng) 學(xué) 生 調(diào) 試 程 序 的 能 力 。2、 培 養(yǎng) 學(xué) 生 合 作 、 討 論 、 觀 摩 、 交 流 和 自 主 學(xué) 習(xí) 的 能 力 。情 感通 過 “物不知數(shù)” 、 “韓 信 點(diǎn) 兵 ”等 富 有 生 動(dòng) 情 節(jié) 的 實(shí) 例 和 探 究 、講 授 、 觀 摩 、 交 流 等 環(huán) 節(jié) ， 讓 學(xué) 生 體 驗(yàn) 用 計(jì) 算 機(jī) 解 決 問 題 的 基本 過 程 和 樂 趣 。二 、 內(nèi) 容 分 析 ： “算法與程序設(shè)計(jì)”是普通高中信息技術(shù)的選修模塊之 1，它的前導(dǎo)課程是信息技術(shù)的必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)” 。學(xué)生在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊里已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)的基本操作，掌握了啟動(dòng)程序、窗口操作和文字編輯等基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生可以利用上述的基礎(chǔ)知識(shí)，用于本節(jié)課的啟動(dòng) Visual Basic 程序設(shè)計(jì)環(huán)境，輸入程序代碼，運(yùn)行程序等操作。本節(jié)課“計(jì)算機(jī)解決問題的過程”是“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊的第一節(jié)課，上好這節(jié)課是使學(xué)生能否學(xué)好“算法與程序設(shè)計(jì)”這一模塊的關(guān)鍵。本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解分析問題、設(shè)計(jì)算法、編寫程序和調(diào)試程序等用計(jì)算機(jī)解決問題的基本過程，認(rèn)識(shí)其在算法與程序設(shè)計(jì)中的地位和作用，它也是后續(xù)課程如模塊化程序設(shè)計(jì)、各種算法設(shè)計(jì)等課程的基礎(chǔ)。 信息技術(shù)選修 1第 2 頁(yè) 共 59 頁(yè)與本節(jié)課相聯(lián)系的舊知識(shí)是計(jì)算機(jī)的基本操作中鼠標(biāo)、鍵盤操作，啟動(dòng)、關(guān)閉程序，窗口、菜單操作和文字編輯等基礎(chǔ)知識(shí)，還有高一數(shù)學(xué)模塊三中算法和流程圖等知識(shí)。3、 學(xué) 情 分 析 ： 經(jīng)過高一年級(jí)對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都有了一定的了解，并具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力。并且在高一數(shù)學(xué)模塊三中學(xué)習(xí)過算法和流程圖等內(nèi)容，還初步了解了面向過程的三種結(jié)構(gòu)，因此學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容并不陌生，只是缺乏深入和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究。4、 設(shè) 計(jì) 思 路 ：本節(jié)課是一堂理論性的課，如果單純由教師講解就會(huì)顯得比較枯燥，因此本堂課的設(shè)計(jì)思路是從經(jīng)典的問題入手，體驗(yàn)手工計(jì)算的局限性，從而引出利用計(jì)算機(jī)解題的必要性，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)解題的各個(gè)環(huán)節(jié)，最后得出結(jié)論，達(dá)到理解的目的。教師的主要任務(wù)在于積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三 、 教 學(xué) 過 程 描 述教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖引入部分提問：老師小時(shí)候經(jīng)常玩耍的內(nèi)容是掏鳥窩、玩泥巴、打陀螺等等， 同學(xué)們現(xiàn)在經(jīng)常玩的內(nèi)容是什么呢？老師：看來(lái)同學(xué)們玩的內(nèi)容都與一樣?xùn)|西聯(lián)系緊密，這樣?xùn)|西是什么呢？學(xué)生們踴躍回答，如玩電腦游戲、QQ 聊天、上網(wǎng)、聽 MP3、看 MP4等等異口同聲：電腦利用學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課題。 信息技術(shù)選修 1第 3 頁(yè) 共 59 頁(yè)老師：有調(diào)查結(jié)果顯示，三分之一的人認(rèn)為自己離開電腦和互聯(lián)網(wǎng)無(wú)法生活。提問：在驚嘆計(jì)算機(jī)的神奇和享受的歡樂的時(shí)候，你是否了解計(jì)算解決問題的基本過程？有沒有思考過其中的奧妙呢？竊竊私語(yǔ)，回答：沒有或不清楚（一）手工解題首先，我們來(lái)看看人解決問題的過程是怎樣的，先來(lái)看一個(gè)古典的問題，我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著孫子算經(jīng)中有一個(gè)“物不知數(shù)”的問題：今有物不知其數(shù)，三三數(shù)之剩 2，五五數(shù)之剩 3，七七數(shù)之剩 2，問物幾何？思考、演算 提出問題分析問題把學(xué)生分為 8 個(gè)學(xué)習(xí)小組，分組討論，并利用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)找出題目已知什么求什么、寫出求解問題的解題步驟。并填寫“探究問題記錄表。見附錄 1討論、探究填寫記錄表培 養(yǎng) 學(xué) 生 合作 、 討 論 、交 流 和 自 主學(xué) 習(xí) 的 能 力寫出算法引導(dǎo)學(xué)生從最簡(jiǎn)單、最容易想到的枚舉法入手。并從中總結(jié)出枚舉法的算法，解釋并寫出算法。見附錄 2深入探究了解枚舉思想與算法及其描述方式 信息技術(shù)選修 1第 4 頁(yè) 共 59 頁(yè)手工計(jì)算寫出“用 3 除余 2”的數(shù)：2，5，8，11，14，17，20，23，26，29，其中， “用 5 除余 3”的數(shù)：8，23，其中， “用 7 除余 2”的數(shù)：23，計(jì)算、觀察體驗(yàn)人工計(jì)算過程，為后面引入用計(jì)算機(jī)來(lái)解決問題作好鋪墊得出結(jié)果 由此得到，23 是一個(gè)最小的解 檢驗(yàn)結(jié)果提問：那么比 23 大的下一個(gè)解是多少呢？試驗(yàn)以后發(fā)現(xiàn)，是要花些時(shí)間的。如果是比較大的數(shù)，例如一萬(wàn)以上，那就很費(fèi)力了。疑惑 引出新問題（二）計(jì)算機(jī)解題下面我們來(lái)看一個(gè)數(shù)據(jù)量比較大的問題：韓信是我國(guó)西漢初著名的軍事家，相傳漢高祖劉邦問大將軍韓信統(tǒng)御兵士多少，韓信回答說(shuō)，每 3 人一列余 1 人、5 人一列余 2 人、7 人一列余 4 人、13人一列余 6 人，17 人一列余 8 人，劉邦聽后茫然而不知其數(shù)。茫然以生動(dòng)并富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分析問題教師：上面的結(jié)果接近兩萬(wàn)，人工計(jì)算要很長(zhǎng)時(shí)間，如果要你們來(lái)解決這個(gè)問題，你們有什么好回答：用計(jì)算機(jī)解題認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)解題的必要性 信息技術(shù)選修 1第 5 頁(yè) 共 59 頁(yè)的辦法嗎？寫出算法給幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生分析上述問題并寫出算法，在前面算法的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快寫出算法。熟悉算法及其描述方式，認(rèn)識(shí)算法的重要性編寫程序老師：要計(jì)算機(jī)解決問題有了算法還不行，還要把算法翻譯成計(jì)算機(jī)能夠認(rèn)識(shí)的程序。展示程序：見附錄 3期待、觀看了 解 由 算 法到 程 序 的 過程調(diào)試程序教師：“程序編好以后，通過鍵盤輸入計(jì)算機(jī)，運(yùn)行程序看是否有錯(cuò)誤，然后修改程序，直到得出正確結(jié)果的這個(gè)過程叫調(diào)試程序。 ”演示：?jiǎn)?dòng) Visual Basic 程序設(shè)計(jì)環(huán)境，輸入程序代碼，進(jìn)行調(diào)試，生成執(zhí)行文件。觀摩、躍躍欲試通過生動(dòng)直觀的演示，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計(jì)的興趣得出結(jié)果 運(yùn)行程序，得到結(jié)果：18232 驚奇自主探究把程序代碼分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生上機(jī)調(diào)試運(yùn)行程序，教師個(gè)別指動(dòng)手操作培養(yǎng)動(dòng)手能力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 信息技術(shù)選修 1第 6 頁(yè) 共 59 頁(yè)導(dǎo)?？偨Y(jié)：“學(xué)習(xí)了用計(jì)算機(jī)解決問題的過程，那么它和手工解題有什么關(guān)系呢？思考、回憶分組探討人工求解問題和用計(jì)算機(jī)求解問題的異同，并把討論結(jié)果記錄在“求解問題的方式討論記錄”表中。見附錄 4分組探討討論總結(jié)教師提問 23 個(gè)小組的討論結(jié)果，并引導(dǎo)出大致如下的形式結(jié)果。填寫記錄表見附錄 5比較人與計(jì)算機(jī)解題過程的異同，得出計(jì)算機(jī)解決問題的過程課堂總結(jié)總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理應(yīng)掌握的知識(shí)，展示計(jì)算機(jī)解決問題的過程。具體問題分析問題設(shè)計(jì)算法調(diào)試程序編寫程序得出答案 信息技術(shù)選修 1第 7 頁(yè) 共 59 頁(yè)課后延伸1、有若干只雞兔同在一個(gè)籠子里，從上面數(shù)，有 35 個(gè)頭；從下面數(shù)，有 94 只腳。求籠中各有幾只雞和兔？分析問題，列出數(shù)學(xué)表達(dá)式寫出解題算法2、 “韓信分油”游戲：“3 斤葫蘆、7 斤罐、10 斤油簍分一半” ，就是用 3 斤、7 斤和 10 斤這樣三種容器來(lái)分出兩個(gè) 5 斤，要怎么分，試寫出步驟。四 、 教 學(xué) 反 思1、整個(gè)課堂教學(xué)氣氛非?；钴S，條理清楚，不同層次的學(xué)生都能積極參與到課堂討論中來(lái)。主要得益于兩個(gè)方面：一是利用兩個(gè)生動(dòng)且富有挑戰(zhàn)性的經(jīng)典問題，二是教師的演示和學(xué)生動(dòng)手調(diào)試程序環(huán)節(jié)，將學(xué)生牢牢的吸引??；同時(shí)本課很多內(nèi)容都是基于高一數(shù)學(xué)模塊三中的已學(xué)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)的難度小。如算法及其描述方式在高一數(shù)學(xué)中已有介紹，所以整堂課學(xué)生的參與度高。 2、 學(xué)生動(dòng)手調(diào)試程序環(huán)節(jié)如果把握不好，容易超時(shí)和失控。附：教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過程及典型成果 1、探究問題記錄表分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關(guān)系)寫出解題步驟 結(jié)果2、 “物不知數(shù)”問 題 算 法 ： 令 X 為 1。 如果 X 整除 3 余 2，X 整除 5 余 3，X 整除 7 余 2，這就是題目要求的數(shù)，則記 信息技術(shù)選修 1第 8 頁(yè) 共 59 頁(yè)下這個(gè) X 令 X 為 X+1（為算下一個(gè)作準(zhǔn)備） 如果算出，則結(jié)束；否則跳轉(zhuǎn)到第步 寫出答案3、 “韓 信 點(diǎn) 兵 ”源 程 序 代 碼 ：Private Sub command1_Click()Dim X As Integer, Y As IntegerX = 1: Y = 0DoIf X Mod 3 = 1 ThenIf X Mod 5 = 2 ThenIf X Mod 7 = 4 ThenIf X Mod 13 = 6 ThenIf X Mod 17 = 8 Then Y = XEnd IfEnd IfEnd IfEnd IfX = X + 1Loop Until Y 0Print 韓信統(tǒng)御士兵數(shù)：; YEnd Sub4、關(guān)于求解問題的方式討論記錄求解問題的方式 相同點(diǎn) 不同點(diǎn)人工求解問題 信息技術(shù)選修 1第 9 頁(yè) 共 59 頁(yè)用計(jì)算機(jī)求解問題5、學(xué)生填表大致結(jié)果： 求解問題的方式 相同點(diǎn) 不同點(diǎn)人工求解問題對(duì)題目進(jìn)行解答、運(yùn)算速度慢、不需要計(jì)算機(jī)等用計(jì)算機(jī)求解問題分析問題、設(shè)計(jì)算法、得出結(jié)果、驗(yàn)算結(jié)果等編寫程序、調(diào)試程序、運(yùn)算速度快等6、 “韓 信 點(diǎn) 兵 ”執(zhí) 行 程 序 ： hxdb.exe第 1 章第二節(jié) 算法和算法描述一、教學(xué)目標(biāo)： （1） 、知識(shí)與技能目標(biāo)： 、了解算法的基本概念和特點(diǎn)； 、掌握算法的描述方法；能用自然語(yǔ)言、流程圖、偽代碼描述算法； （2） 、過程與方法目標(biāo)： 通過分析實(shí)際生活中的問題，理解和熟悉自然語(yǔ)言、流程圖和偽代碼等清晰描述解決問題的過程，確立算法的概念； （3） 、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 、通過對(duì)生活中具體實(shí)例的分析和解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力； 、通過算法描述，鍛煉學(xué)生自行分析問題及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣； 、增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和表現(xiàn)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享思想和反思自我的學(xué)習(xí)理念。 二、內(nèi)容分析： 本課是高二第一章的內(nèi)容，也是整個(gè)算法與程序設(shè)計(jì)模塊的基礎(chǔ)知識(shí)，本節(jié)內(nèi)容對(duì)后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用，讓學(xué)生從整體上計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的 信息技術(shù)選修 1第 10 頁(yè) 共 59 頁(yè)過程；因本節(jié)內(nèi)容在高一數(shù)學(xué)模塊三第一章中學(xué)生已有初步接觸，比較簡(jiǎn)單，教師可根據(jù)具體情況有所深入地進(jìn)行授課。 本節(jié)課是一堂理論性的課，又缺乏理論的深度，如果只由教師講解就會(huì)顯得比較枯燥，因此本堂課的設(shè)計(jì)思路是從具體的案例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，最后得出基本的結(jié)論，形成一定的概念，達(dá)到理解和應(yīng)用的目的。教師的主要任務(wù)在于積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 三、教學(xué)過程 教學(xué)階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、引入 1、出示渡河游戲，要求學(xué)生給出解決的辦法。 2、怎樣在全班同學(xué)中找出最高的同學(xué)？ 積極參與，發(fā)表觀點(diǎn)，說(shuō)出解決的辦法。 運(yùn)用學(xué)生感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、新課講解 （一）算法的概念 通過總結(jié)兩個(gè)實(shí)例的算法分析過程，引出算法的概念。 觀看課件，與教師探討算法的意義。 引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)知。 （二）算法的特征 展示高一數(shù)學(xué)模塊三第一章的三個(gè)例題，找出算法還具有兩個(gè)特點(diǎn)：一個(gè)算法有 0 或多個(gè)輸入、1 或多個(gè)輸出。 繼續(xù)總結(jié)渡河游戲，得出算法具有有窮性、確定性和可行性。思考和分析范例，領(lǐng)會(huì)算法的特征?；仡檶?shí)例，尋找規(guī)律，共同總結(jié)。調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，融入對(duì)算法的學(xué)習(xí)和理解。 （三）算法的表示自然語(yǔ)言 利用渡河實(shí)例，細(xì)致分析算法，介紹自然語(yǔ)言描述算法設(shè)計(jì)。 領(lǐng)會(huì)算法設(shè)計(jì)的過程：提出問題、分析問題、設(shè)計(jì)算法。 提出問題：“求三個(gè)數(shù)中值最大的數(shù)。 ”分析問題用自然語(yǔ)言描述出算法。 分步驟討論和分析，會(huì)運(yùn)用自然語(yǔ)言設(shè)計(jì)實(shí)例的算法。 對(duì)實(shí)例進(jìn)行初步算法設(shè)計(jì)，自然語(yǔ)言易于理解，為后續(xù)其他抽象描述方法作鋪墊。 （四）算法的表示流程圖 總結(jié)自然語(yǔ)言的優(yōu)缺點(diǎn)，引出流程圖的表示方法，介紹流程圖的基本結(jié)構(gòu)，分析其邏輯關(guān)系的表示。 積極探索、分析，運(yùn)用流程圖描述該問題的算法。 對(duì)比學(xué)習(xí)，加深對(duì)各類算法設(shè)計(jì)描述方法的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng) 信息技術(shù)選修 1第 11 頁(yè) 共 59 頁(yè)提出問題：“求三個(gè)數(shù)中值最大的數(shù)。 ”分析問題用偽代碼描述出算法。 學(xué)生設(shè)計(jì)算法的能力。 （四）算法的表示偽代碼 通過分析流程圖不易被轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，并且表示復(fù)雜的問題時(shí)較麻煩，對(duì)比引出偽代碼。 介紹偽代碼對(duì)算法的描述方法，針對(duì)賦值指令、循環(huán)指令、條件指令和輸入、輸出指令以及關(guān)系運(yùn)算符和邏輯運(yùn)算符講解一般格式。 提出問題：“求三個(gè)數(shù)中值最大的數(shù)。 ”用偽代碼描述出算法。觀看課件，積極參與分析，結(jié)合已學(xué)程序設(shè)計(jì)的三種結(jié)構(gòu)，體會(huì)偽代碼的基本指令。 積極分析指令語(yǔ)句含義。 引導(dǎo)學(xué)生掌握偽代碼中的指令語(yǔ)言，以自然語(yǔ)言描述實(shí)例為基礎(chǔ)，進(jìn)一步運(yùn)用偽代碼描述，提高學(xué)生對(duì)算法的理解。 三、歸納總結(jié) 總結(jié)算法的概念和特征，以及 算法設(shè)計(jì)的表示。 回憶，記錄 總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)。 四、課后延伸 回顧高一數(shù)學(xué)模塊三中介紹求兩個(gè)正整數(shù)的最大公約數(shù)的兩種經(jīng)典方法：“更相減損術(shù)”和“輾轉(zhuǎn)相除法” ，同時(shí)給出兩組數(shù)據(jù)分別求他們的最大公約數(shù)：（12，16） 、（2678945、465） 。分組討論，展示各組設(shè)計(jì)方案。 同種描述算法的方法對(duì)比，分析各組設(shè)計(jì)出的算法是否最佳?；ハ嘤懻摗⒎e極探究，分組以兩種不同的算法求兩組數(shù)據(jù)的最大公約數(shù)，并進(jìn)行總結(jié)反思。發(fā)現(xiàn)對(duì)于第二組數(shù)據(jù)，“輾轉(zhuǎn)相除法”算法的效率明顯高于“更相減損術(shù)” 。 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決同一個(gè)問題的算法不是唯一的，選擇不同的算法編寫的程序，計(jì)算機(jī)運(yùn)行的效率會(huì)有很大的差異。從而讓學(xué)生體會(huì)到算法的設(shè)計(jì)在應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的過程中的重要作用。 第 1 章第三節(jié) 程序和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言一、教學(xué)分析本節(jié)涉及到基礎(chǔ)知識(shí)較多，所以要循序漸進(jìn)，從一個(gè)簡(jiǎn)單的求圓的面積的程序入手，從中分析程序一般包括的四部分，基本數(shù)據(jù)類型、常量與變量，運(yùn)算符、函數(shù)和 信息技術(shù)選修 1第 12 頁(yè) 共 59 頁(yè)表達(dá)式，同時(shí)結(jié)合實(shí)際聯(lián)系來(lái)加強(qiáng)對(duì)這些新知識(shí)的鞏固。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解程序常用的基本數(shù)據(jù)類型，常量與變量，運(yùn)算符和表達(dá)式等。難點(diǎn)：運(yùn)用 VB 語(yǔ)言和算法設(shè)計(jì)程序分析并設(shè)計(jì)問題的過程三、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課提出一個(gè)問題“求半徑為 r 的圓的面積”然后要學(xué)生討論怎么編程，從哪一步入手去進(jìn)行編程工作呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，編程過程分為幾步，就像我們想要喝水，分析看看需要幾步（燒水沏茶喝水）（1）首先要對(duì)問題進(jìn)行需求分析； （2）然后為問題設(shè)計(jì)一個(gè)正確的解題方法和步驟；（3）最后通過程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言完成所需的操作步驟。用自然語(yǔ)言描述算法如下:(1)輸入圓的半徑;(2)利用公式“圓的面積=圓周率（圓的半徑的平方） ”計(jì)算圓的面積；（3）輸出圓的面積。 。用 vb 編寫出上述程序，讓學(xué)生注意觀察程序的組成結(jié)構(gòu)及其功能，并思考給出的問題：程序共有多少行，每一行的作用是什么？按語(yǔ)句的作用區(qū)分，此程序包含幾個(gè)部分？（2）講授所知考察上述程序，學(xué)生可以看到程序的代碼，了解程序就是由這樣的一組語(yǔ)句組成。每一個(gè)語(yǔ)句都是按照一定的規(guī)則書寫。然后再展示用 vb 編寫的小軟件， 如：（1）演示“計(jì)算器”程序（2）演示“語(yǔ)音”程序激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的興趣，引入課程（三）拓展實(shí)踐設(shè)計(jì)房租收費(fèi)程序,其要求是:住房面積 80 平方米以內(nèi)（含 80 平方米）,每平方米收費(fèi) 3 元,住房面積超過80 平方米時(shí),超過部分,每平方米收費(fèi) 5 元.輸入住房面積數(shù),輸出應(yīng)付的房租.（1)設(shè)計(jì)算法：用 S 表示房面積數(shù),以 m 表示應(yīng)付的房租,算法如下:(1)輸入 S 的值;(2)如果“S終值時(shí)停止循環(huán)初值終值，步長(zhǎng)為負(fù)，循環(huán)變量的值key then j=mid-1用分支結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)。(2)繼續(xù)進(jìn)行重復(fù)查找的條件： ij，用循環(huán)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)步驟五：構(gòu)建對(duì)分查找的流程圖教學(xué)步驟六：對(duì)分查找算法的初步程序?qū)崿F(xiàn)。教師事先設(shè)計(jì)好 Vb 窗體，學(xué)生只需要在相應(yīng)的程序體輸入代表算法思想的關(guān)鍵語(yǔ)句。附主要程序體：Private Sub Command2_Click()Dim key As Integer, mid As Integer, i As Integer, j As Integerkey = Val(Text1.Text)i = 1: j = 10Do While i d(mid),那么 i=mid+1 否則 j=mid+15、重復(fù)上述的 3,4 步，直到 i 超出 j(或者理解為 i=3） 遞推S1, S2 ,=? 返回1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 2 3 5 8 13 21 34 55 89任務(wù) 2算法描述（由學(xué)生完成）評(píng)價(jià)與展示：評(píng)價(jià)與展示學(xué)生任務(wù)，最后展示參考流程圖與偽代碼拓展1 若 10 級(jí)臺(tái)階每次可上 1 級(jí)或 2 級(jí)或 3級(jí)，又有多少種上法?基本情況描述1 級(jí)臺(tái)階 1 1 種2 級(jí)臺(tái)階 1+1 ，2 2 種3 級(jí)臺(tái)階 1+1+1，1+2，2+1，3 4 種 用數(shù)據(jù)方法推導(dǎo)解決過程，建立解決問題的數(shù)學(xué)模型（建模） 信息技術(shù)選修 1第 50 頁(yè) 共 59 頁(yè)課堂小結(jié)我們今天所學(xué)習(xí)的算法是“遞歸算法” ，我們談?wù)勈裁词沁f歸算法，遞歸算法有什么特點(diǎn)。師生討論，共同小結(jié)：1、遞歸算法是數(shù)值層層調(diào)用實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)達(dá)到最底層后，再將值層層向上返回。(遞下去，收回來(lái)，簡(jiǎn)稱：遞歸)2、必須有個(gè)遞歸結(jié)束條件（有個(gè)該收回來(lái)的條件確定的值）鞏固和發(fā)展本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓展資源主題網(wǎng)站第 4 章 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)初步第一節(jié) 初識(shí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想源程序 分析Private Sub Form_click()Dim i As Integer, n As IntegerDim StName As StringDim sc1 As IntegerDim sc2 As IntegerDim sc3 As IntegerDim total As SingleDim prompt As Stringn = Val(InputBox(輸入學(xué)生數(shù))Print 姓名 & vbTab & 成績(jī) 1 & vbTab & 成績(jī) 2 & 學(xué)生成績(jī) 1.vbp 信息技術(shù)選修 1第 51 頁(yè) 共 59 頁(yè)vbTab & 成績(jī) 3 & vbTab & 加權(quán)總分 & vbTab & 證書類型For i = 1 To nStName = InputBox(輸入第 & i & 位同學(xué)的姓名)sc1 = Val(InputBox(輸入該同學(xué)的軟硬件基礎(chǔ)成績(jī))sc2 = Val(InputBox(輸入該同學(xué)的文字處理技巧成績(jī))sc3 = Val(InputBox(輸入該同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用成績(jī))total = sc1 * 0.2 + sc2 * 0.5 + sc3 * 0.3prompt = StName & vbTab & Str(sc1) & vbTab & Str(sc2) & vbTab & Str(sc3) & vbTab & Str(total) & vbTabIf (sc1 = 85 And sc2 = 85 And sc3 = 85) ThenPrint prompt & 優(yōu)秀ElseIf (total 70 And sc1 = 60 And sc2 = 60 And sc3 = 60) ThenPrint prompt & 合格ElsePrint prompt & 不合格End IfEnd IfNext iEnd Sub輸出表頭Dim stu As New StudentDim n As Integer學(xué)生成績(jī) 2.vbp 信息技術(shù)選修 1第 52 頁(yè) 共 59 頁(yè)P(yáng)rivate Sub Command1_Click()Dim StuRec As StringDim StName As StringDim sc1 As IntegerDim sc2 As IntegerDim sc3 As IntegerStName = TxtName.Textsc1 = Val(TxtScore1.Text)sc2 = Val(TxtScore2.Text)sc3 = Val(TxtScore3.Text)Call stu.SetInf(StName, sc1, sc2, sc3)StuRec = stu.GetName() & vbTabStuRec = StuRec & stu.GetScore(1) & vbTab & stu.GetScore(2) & vbTab & stu.GetScore(3)StuRec = StuRec & vbTab & stu.GetTotal() & vbTab & stu.Judge()List1.AddItem StuRecn = n + 1labN.Caption = n + 1TxtName = TxtScore1 = 0: TxtScore2 = 0: TxtScore3 = 0按“處理”按鈕事件將學(xué)生的信息賦給對(duì)象輸出結(jié)果文本框清零 信息技術(shù)選修 1第 53 頁(yè) 共 59 頁(yè)TxtName.SetFocusEnd SubPrivate Sub Form_Load()labN.Caption = 1End Sub初始化，并在列表框中輸入表頭對(duì)象：1、具有唯一可識(shí)別的標(biāo)識(shí)2、具有屬性3、具有行為（方法）類：是具有相同操作功能和相同的數(shù)據(jù)格式的對(duì)象的集合。第二節(jié) 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1理解對(duì)象、窗體和控件的概念，掌握建立控件對(duì)象的一般步驟，了解對(duì)象的命名規(guī)則。2知道對(duì)象的三要素，知道讀取和設(shè)置對(duì)象屬性的方法，知道調(diào)用對(duì)象方法的格式，知道事件過程的格式。3了解事件驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)思想和面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法。二、教學(xué)重點(diǎn)：1對(duì)象、窗體、控件、屬性、方法、事件等基本概念。2對(duì)象三要素及事件驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)思想。教學(xué)難點(diǎn)：位圖圖像存儲(chǔ)容量的計(jì)算三、教學(xué)過程：課程導(dǎo)入： 信息技術(shù)選修 1第 54 頁(yè) 共 59 頁(yè)1、說(shuō)出所指的窗口的名稱。2、請(qǐng)把下列窗口名稱和窗口的功能用線一一對(duì)應(yīng)聯(lián)起來(lái)。工具箱窗口 設(shè)置對(duì)象的各種屬性窗體設(shè)計(jì)器窗口 管理程序中的各類文件工程管理器窗口 進(jìn)行程序界面的設(shè)計(jì)屬性窗口 提供設(shè)計(jì)程序界面的工具代碼窗口 顯示和編輯程序代碼新課講授：前面我們已經(jīng)熟悉了 VB 的操作界面和 VB 中窗口的不同功能，而 VB 又是一種面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，那么構(gòu)成一個(gè)完整的 VB 應(yīng)用程序主要是由對(duì)象來(lái)組成的，而每個(gè)不同的對(duì)象都有各自的窗口來(lái)進(jìn)行編輯。1、對(duì)象提問 什么叫對(duì)象、窗體、控件？對(duì)象：就是在 VB 系統(tǒng)中設(shè)計(jì)好的窗體（Form） 、控件、菜單、打印機(jī)、剪貼板和數(shù)據(jù)庫(kù)等，而使用最多的對(duì)象是窗體和控件。窗體：應(yīng)用程序的基本構(gòu)造模塊，在程序運(yùn)行時(shí)，是人與程序交互操作的窗口?？丶褐赣霉ぞ呦渲械墓ぞ咴诖绑w中畫出的、能實(shí)現(xiàn)一定功能的部件。演示（）對(duì)象的建立建立命令按鈕控件單擊工具箱中繪制命令按鈕控件的工具。將指針移到窗體適當(dāng)位置，指針變成十字線，拖動(dòng)指針畫出一個(gè)大小合適的方框。釋放左鍵。命令按鈕控件就完成。 信息技術(shù)選修 1第 55 頁(yè) 共 59 頁(yè)選定命令按鈕控件單擊命令按鈕控件，在控件的四周有個(gè)小方塊，表示為活動(dòng)控件。C移動(dòng)命令按鈕控件先選定，再拖動(dòng)命令按鈕控件，可改變命令按鈕控件的位置。D改變命令按鈕控件的大小先選定，再拖動(dòng)命令按鈕控件四周的小方塊可改變控件的大小?？偨Y(jié)：通過同樣的方法建立標(biāo)簽控件、文本框控件、定時(shí)器控件等。演示練習(xí) 1在窗體上設(shè)計(jì) 2 個(gè)命令按鈕、1 個(gè)文本框控件、1 個(gè)標(biāo)簽控件和 1個(gè)定時(shí)器控件；并操作任一個(gè)控件（選定、移動(dòng)、改變大?。?。（）對(duì)象的命名提問為什么要給對(duì)象命名？每個(gè)對(duì)象都要有自己的名字，有了名字才能在程序中引用該對(duì)象。在建立對(duì)象時(shí)，提供缺省名：Command1,Command2,Label1 等為了容易理解，最好給對(duì)象設(shè)置一個(gè)有意義的名字。對(duì)象的類型 意義 前綴 名字舉例orm 窗體 frm frmFindCommand 命令按鈕 cmd cmdOkLabel 標(biāo)簽 lbl lblInputTextBox 文本框 txt txtSourceTimer 定時(shí)器 tmr tmrClock對(duì)象命名約定：對(duì)象名由個(gè)小寫字母組成的前綴（指明對(duì)象的類型）和表示該對(duì)象作用的縮寫字母組成。對(duì)象命名注意： 信息技術(shù)選修 1第 56 頁(yè) 共 59 頁(yè)在同一窗體中不同對(duì)象的名字不允許相同。演示練習(xí) 2通過在屬性窗口設(shè)置名稱屬性來(lái)給對(duì)象命名，把 Form1 改名為frmfind,command1 改為 cmd1，Command2 改為 cmd2, Text1 改為 txt，Label1 改為lbl1,Timer 改為 tmrclock。2、對(duì)象的三要素屬性：對(duì)象的性質(zhì)方法：對(duì)象的動(dòng)作事件：對(duì)象對(duì)外部操作的響應(yīng)類比：小孩玩的氣球：屬性：大小、顏色、有無(wú)充氣等方法：放氣、上升事件：氣球?qū)Υ唐剖录捻憫?yīng)是放氣（響聲）正在播放中的錄音機(jī)：屬性：大小、形狀等方法：正在播放音樂事件：按“stop”鍵的響應(yīng)是停止播放。1）屬性（對(duì)象的性質(zhì)）屬 性 說(shuō)明BackColor (ForeColor)設(shè)置對(duì)象的背景（前景）顏色Font 設(shè)置對(duì)象上文本的字體、字號(hào)等Name 設(shè)置對(duì)象的名稱Caption 設(shè)置對(duì)象上顯示的文本 信息技術(shù)選修 1第 57 頁(yè) 共 59 頁(yè)Width (Height) 設(shè)置對(duì)象的寬度（高度）Left(Top) 指定控件左上角的橫（縱）坐標(biāo)MaxBut