一年級語文學寫字的教學設計及反思

一年級語文學寫字的教學設計及反思教材分析：本單元讓學生了解寫字的意義，認識筆畫、筆順、田字格，學習拿筆的姿勢，為學生學習寫字做準備。教材安排認字；我、們、本、寫、字、筆、皮、用、心，認識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。讀一首兒童詩寫字很有用，這首詩很淺顯，讓學生讀后知道學習寫字很有用。一課時教學目標：1、 通過聽讀詩歌，了解寫字的用處，激發(fā)寫字的興趣。2、 學習詞語，感知“用心”的意思。3、 認識生字條，識字 9 個，復習拼音，懂得利用拼音識字和正音。教學重點：識字 9 個，學習詞語，感知“用心”的意思。教學難點：學習利用拼音識字和正音的方法。教具準備：生字卡片、課件、文具若干教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入課文小朋友你們喜歡聽故事嗎？老師給大家?guī)硪粋€非常有趣的童話故事。你們想聽嗎？（播放課件）二、指導看圖1、出示插圖：有幾幅圖？（3 幅） 指導看清楚表示順序的“點”。圖上的主人公是誰？（主人公是蜜蜂和螞蟻）、螞蟻和蜜蜂之間發(fā)生了什么事呢？三、聽讀詩歌、師示范讀課文（生端起課本，坐端正，認真聽，聽準字音）2、“大事情”指的什么事情？學寫字有什么用呢？生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字3、師帶領生讀全詩。寫字這么有用，孩子們想不想學寫字呢？四、學習生詞。1、出示：鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很用心 （師范讀）2、誰愿意和老師一起讀？師利用拼音正音，復習拼音。3、指名讀，同桌互讀。開火車讀詞語。五、理解詞語1、出示文具：我們一起來認識鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具，鉛筆是用來寫字的，但是我們寫錯了怎么辦？（擦掉）用什么擦呢？對，用橡皮，下面我們再來認識田格本，我們在寫字時注意字在田字格中占格。2、 游戲：找朋友（師拿出生詞卡片，學生讀，舉起對應文具）3、我們寫字的時候要怎樣做才是用心呢？生：看清老師是怎么寫的；生：寫字時不要亂畫，要一筆一劃4、小結：同學們說的真好，老師相信你們一定能學好寫字，希望你們不僅學會寫，還要寫干凈、整齊。六、認讀生字1、從詞語中剝離出生字，單獨認讀，請小老師帶讀生字。2、“筆、皮”口頭組詞3、開火車認讀生字，有困難的用拼音幫助。七、讀書，認識生字條。學習在課文中將生字條里的生字圈出，抽生用實物展臺演示，生評價圈得是否正確、美觀。板書：鉛筆 橡皮 田格本我們 寫字 要用心教學反思：進行本課教學時，我從學習寫字很有用入手，引出問題：寫字需要哪些工具？認識這些文具后，認讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復帶讀 6 個詞語，用聽讀法使學生整體認讀它們，然后抽出單字讓學生識記。比如從第一個詞中抽出“筆”字認、讀、記、用（口頭組詞）。先出示帶有音節(jié)的生字，結合剛才讀詞語的積累，幫助學生識字。將復習拼音和學習生字有機結合，更發(fā)揮能力較強的學生的學習主動性，讓他們當小老師，帶動學生學習，當多數(shù)學生會讀后，全班齊讀，帶動能力較差的學生。對常用的“筆、皮”，結合生活實際，引導學生擴詞，調動每個學生參與學習的熱情。在此基礎上，引出“我們、寫字、要用心”三個詞語，進行初步認讀。提出問題，怎么寫字才是“用心”？學生有寫拼音字母的經歷，所以很容易體會，結合識字進行學習習慣的培養(yǎng)。本課還進行了在課文中圈出生字條中生字的訓練，為培養(yǎng)學生預習習慣打下基礎。反觀本課教學，我認為做到了三個結合：1、復習拼音與認識生字相結合，幫助學生說好普通話。2、有效使用教