秋思教學設計.doc

秋思 教學設計一、情景導入（1分）1、師：首先，我有一個很難的問題要問大家，誰有信心回答？自信的孩子最有魅力。你來。（抽生）這個問題是今天是星期幾？（）自信的孩子就是不一樣。星期五到了，今下午可以回家了，高興嗎？（高興）老師就很想知道，你們平時有沒有想過家，想過爸爸媽媽？想過的孩子舉手?。ㄉ海┫雼寢寱r是一種什么感覺??？（）當想媽媽了你會做些什么呢？（生：）2、師：是啊，我們可以打個電話向媽媽傾訴自己的思念之情?？墒窃诠糯?，萬水千山阻隔，交通不便，古人往往幾年，幾十年回不了家。他們思念家鄉(xiāng)時又會是怎樣的感受？他們又會怎樣寄托自己的思鄉(xiāng)之情呢？下面，我們就來學習一首唐代詩人張籍的秋思。2、師：齊讀課題!()誰能說說“秋思”是什么意思？（生：秋天里的思念）對，秋天里的思念。就讓我們來感受這秋天里的思念吧！二、初讀知意（4分）1、（自由讀詩）師：請大家自由朗讀詩歌，把它多讀幾遍，讀準字音，讀出節(jié)奏。好，自由讀?。▽W生自由讀，提醒：按自己的速度和節(jié)奏讀）2、（檢查正音）師：誰愿意來讀一讀？讀得字正腔圓。大家注意當中幾個難讀的字：意萬重（chng） 說不盡（jn ） 臨（ln） 又開封（fng）3、（讀出節(jié)奏）字音都能讀準了，誰再來把古詩讀一遍？大家注意聽他的節(jié)奏讀得怎么樣。你們認為讀得怎么樣？（生評）秋天的思念是綿長的悠遠的，把詩讀得輕一點，慢一點。誰再來讀？咱們一起讀！師：孩子們讀得不錯，讀準了字音，讀出了節(jié)奏。你們能借助注釋和插圖把詩的大體意思說一說嗎？小聲地說出來。誰來說給大家聽？ （注：說大概意思即可）4、師：說得不錯，詩的大體意思都讀懂了！一首詩往往表達了一個詩人的心聲，那你從詩句中初步感受到詩人當時怎樣的心情呢？（孤獨、憂傷）那請大家?guī)е鴮υ娙诵那榈倪@些體會，再讀詩歌，爭取讀出一點味兒來。（）三、入境悟情（一）鄉(xiāng)愁生于秋風里。（8分）1、師：是啊，“秋風起，落葉黃，思鄉(xiāng)情，愁斷腸”。我們能感受到詩人思鄉(xiāng)的孤獨與惆悵，那么是什么事物引起他對故鄉(xiāng)，對親人的思念呢？（生：秋風）對，是那冷冷的秋風。 輕聲讀第一行詩，起！ 洛陽城里見秋風 2、師：洛陽城里見秋風。【板書：見秋風】（在“見”字下面加三角形）大家注意這個“見”字，秋風看得見嗎？（生：）那詩人站在蕭瑟的秋風中，他看見的是什么呢？或許那是一個早晨，又或許是一個傍晚，詩人站在秋風中（引導：他見到他見到他會見到秋風中的哪些景物？除了見到景外，還會見到些什么？秋風中肯定還有一些人，他們在干些什么呢？） 生：柳條（枯黃的）隨風擺動，地上的落葉隨風飛舞，樹枝上那僅剩的一片黃葉極不情愿的離開了大樹媽媽。生：一群大雁向南方飛去生：行人匆匆忙忙地回家3、師：對，詩人佇立在這涼涼瑟瑟的秋風中，他見到了紛飛的黃葉，見到了匆匆的行人，可是此時，他 “見不到”的又是什么呢？（學生多半能答出親人、故鄉(xiāng)）師：張籍出身于杭州，后來遠離故鄉(xiāng)，四處奔波，孤苦無依。40多歲才找到一個固定的職位，加之他體弱多病，生活十分窮苦。由此，我想起了詩人在這之前寫過的幾句他關于家鄉(xiāng)的詩：課件出示：A、江南楊柳春，日暖地無塵。晴沙鳴乳燕，芳樹醉游人江南春 B、骨肉待我歡，鄰人望我榮 南歸（教師讀）師：請大家輕聲吟誦這些詩句，通過詩句展開聯(lián)想，你在詩人的家鄉(xiāng)見到了怎樣的景象？師：你見到了詩人家鄉(xiāng)怎樣的景象？（你見到的是；你見到的是引導：透過“骨肉待我歡”這個“歡”字，還能想到些什么嗎？） （生：美景 楊柳 日暖 河 乳燕 親人和歡樂）生：4、師過渡：然而，這一切詩人能見到嗎？（）他只能見到這冷冷的秋風。師：是啊，詩人遠在洛陽啊！他見不到故鄉(xiāng)那依依多情的楊柳，所以他只能寫下這句洛陽城里見秋風（生分讀）他見不到那呀呀鳴叫的乳燕，所以他只能寫下這句洛陽城里見秋風（生分讀）他見不到急切等待的家人，所以他只能憂傷的寫下這句 （生齊讀）他見不到熱切盼望的鄉(xiāng)親，所以他只能孤獨的寫下這句（生齊讀）師：正是這悲傷的“見”，這無奈的“見”，勾起了他無限的思念，所以詩人無限惆悵的寫下這句 （二）鄉(xiāng)思寄寓家書中。 （8分） 師過渡：秋風瑟瑟，鄉(xiāng)思絞碎了詩人的心，他難以歸鄉(xiāng)，他只能用一封家書寄托自己的思鄉(xiāng)之情。（寫一封家書帶回去）讀第二行詩，起！師：誰再來讀。(抽生讀)你們認為他讀得怎么樣？（生評價）有很多想要表達，心中充滿惆悵，讀慢一點欲作家書意萬重，咱們一起讀！師：意萬重??！【板書：意萬重】想了好多好多啊，假如你就是張籍，你想說什么？（舉手不踴躍的話，可以交流）（假如你就是張籍，你想說你就是張籍，你想說張籍，你想說）師：時間有限，趕快把你的思念寫下來！【音樂開始】（教師給學生寫：）捎信人就要走了，快把筆放下，不然帶不回去了。師：誰來讀一讀？多抓住學生的話作評價。（抽生）家書寄托著你的思念（生讀）；家書寄托著你的牽掛（生讀）；家書傳達著你的憂傷（生讀）老師聽得出，你們都在用自己的心訴說對家鄉(xiāng)，對親人的思念?！疽魳方Y束】剛才你們遲遲不愿放筆，你們還有哪些話沒能寫出來？（你還想寫，你還想寫）是??！這滿腹的話哪能都寫進信里呢？于是就出現(xiàn)了這樣的情況。請孩子們齊讀！再讀！（三）相思盡在“又開封”。（10分）師：（生讀：課件“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”）師：“又開封”是什么意思？【板書：又開封】（生：又打開信封。讀時注意停頓。）在行人臨發(fā)之際詩人為什么又開封呢？請大家輕聲吟誦這兩行詩，從詩句中尋找答案？（生自由讀）詩人為什么又開封？（這是詩句中哪個詞語？）【板書：說不盡】師：是啊，正是因為復恐匆匆說不盡，所以，起行人臨發(fā)又開封。（老師跟著一起讀!）師：僅僅是因為說不盡嗎？再自由讀這兩行詩，看你還能從哪些詞中有所發(fā)現(xiàn)？（恐、匆匆、）師：匆匆之間，話語怎能說盡啊。也正是因為復恐匆匆說不盡，所以師：還因為什么？師：詩人“恐”的是什么？擔心的是什么？（這些都是詩人所擔心的，也就是哪個字？）師：詩人有太多的擔心啊。也正是因為復恐匆匆說不盡，所以 師：詩人就這樣一次又一次開封，他打開信封后能做什么呢？（）孩子們，那詩人打開信封后又添加內(nèi)容沒有呢？師：其實，他添沒添加內(nèi)容，我們都無從知道，但是，我們分明能感受到的是詩人那一顆秋思（放慢語速，指板書）之心，一腔秋思之情。正是這綿綿不盡的思念，才讓詩人一次又一次地打開信封啊，一起讀！ 師：讀到這里，在你的眼前浮現(xiàn)出一個怎樣的詩人？師：就是這個孤獨的、無奈的詩人，他在無盡的思念中，讀復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。（分組讀）他在無盡的牽掛中，（分組讀）他在無盡的憂傷中，他在無盡的孤獨中，師：一個看似尋常的“又開封”，讓我們感受到的是詩人那種千般思念，萬般無奈的綿綿思鄉(xiāng)之情。那讓我們再細細地回味一次他這濃郁的秋思之情吧！輕輕地、緩緩地，一起讀！秋思（四）鄉(xiāng)心仍在寂寞處。（2分）師：【音樂開始】這位詩人站在秋風中，目送著捎信人漸行漸遠?！皶セ暌嗳ィＨ豢找簧怼?，人走了，信走了，與他相伴的唯有這瑟瑟的秋風，留在心里的唯有這綿綿的秋思。讓我們閉上眼睛，輕輕吟誦這首秋思，起?。▽W生與老師齊誦，暫停?。┧?、拓展延伸（2分）師：同學們，在張籍的眼中，鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁就是那一封拆了又封，封了又拆的家書。其實，無數(shù)詩人都用詩詞抒發(fā)過自己的鄉(xiāng)思，在王安石的眼中，鄉(xiāng)思就是春風又綠江南岸在納蘭性德的心里，鄉(xiāng)思就是（風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成）鄉(xiāng)思（語氣漸升）那就是獨在異鄉(xiāng)為異客每逢佳節(jié)倍思親那就是少小離家老大回鄉(xiāng)音無改鬢毛衰那就是露從今夜白月是故鄉(xiāng)明那就是海上升明月天涯共此時那就是但愿人長久千里共嬋娟師：鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，是詩人心中永恒的歌，它也是我們每個人心中不解的情。就讓我們帶著這份感動，把這首秋思寫在紙上，（學生寫）大家寫在了紙上。更要把它珍藏在心間，把它送給你思念的人。（教師打?。海煟合聛砗?，把秋思改寫成一個小故事，讓我們在這個小故事中找到那份屬于自己的感動。老師剛才也有感而發(fā)，寫了幾句，愿意聽老師讀嗎？（）一起讀！你們下來后可以寫幾句，還可以把秋思改寫成一個小故事，讓我們在這個小故事中找到那份屬于自己的感動。鄉(xiāng)思是門前流淌的小溪，鄉(xiāng)思是庭院中淡淡的月光。鄉(xiāng)思是兒時的玩伴，鄉(xiāng)思是那白發(fā)的親娘。鄉(xiāng)思是落葉歸根的情懷，鄉(xiāng)思是夢醒時喜悅的淚千行。鄉(xiāng)思一片云遮住母親的笑容鄉(xiāng)思一陣風帶來故鄉(xiāng)的問候鄉(xiāng)思一聲雷敲醒沉睡的美夢鄉(xiāng)思一場雨帶走一身的塵垢一、與學生見面1、你們好，打聽個人，你們認識姚明嗎？你們認識劉祥嗎?你們認識周杰倫嗎？那你們認識汪利嗎？自我介紹：我來自中江，英雄黃繼光的故鄉(xiāng)，繼光實驗小學，聽過嗎？知道和德外的關系嗎？（兩兄弟）2、贊揚德外的同學，贊揚班上的同學。二、關于明天的學習。（老師打分）1、享受：學習古詩，好詩不厭千回讀，和古人對話，融入感情去學習，我們不是做樣子，我們還要把聽課的老師帶進來，一起享受一段屬于我們的美好時光，40分鐘時間，我敢肯定，那將成為我終生難忘的記憶，不知大家愿意嗎？（真情流露）2、積極：不怕說錯，就怕不說。3、誦讀：自由讀，不能夠齊讀，要讀出聲音。齊讀，不是比誰的