如何實施高效課堂教學

如何實施高效課堂教學 提起作文，不僅學生發(fā)愁，教師更是犯難。那么如何使學生的作文亮起來，鮮活起來，豐富起來呢？大文豪魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法。”新課程要求廣泛閱讀各類讀物，并加以量化“課外閱讀量不少于 260 萬字，每學年閱讀兩三部名著。”書讀多了，見識自然廣了，視野便隨之開闊，在寫作時，就會構思，就會遣詞造句，語言就會如萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出 。因此，我認為，在閱讀中進行作文的訓練是使學生作文成功的一個有效途徑。 一、通過閱讀積累提高學生 的作文水平。 班級搞了一個圖書角，讓每位同學獻出自己喜愛的書與大家共同分享。我也拿出自己收藏的書。我還通過向?qū)W校圖書室借等方式，把圖書角搞得小有規(guī)模，把讀書活動搞得紅紅火火。 為了提高閱讀質(zhì)量，我還讓每個學生學年初制定一個讀書計劃，并及時進行督促和指導；我教給學生正確的閱讀方法，學會精讀、略讀、瀏覽、誦讀；本篇文章來自資料管理下載。鼓勵學生多記，記下名言佳句、精彩片段，做好讀書筆記；指導學生多寫，寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問。長此以往，學生思想的火花常在與所讀作品的撞擊中迸濺，精彩習作不斷涌現(xiàn)。 二 、重視課內(nèi)閱讀，讓學生從課內(nèi)閱讀中吸收養(yǎng)料。 絕大多數(shù)的學生把課文和寫作分離開來，認為課文就是讀懂，理解就行了。為此，教師首先要培養(yǎng)學生的意識，使學生在學習中自覺的將閱讀和寫作結合起來。教師還要善于將有限的課文化為無限的教學，在課后的作業(yè)處理上，結合課文布置同類型的作文片段寫作，有效的將課文和寫作聯(lián)系起來。 如在七年級上冊的童趣教學中，我讓同學們暢所欲言，談到自己小時侯眾多有趣的故事，激起學生寫作的欲望，然后趁熱打鐵讓學生寫作。第三單元，在進行感受自然之美的閱讀課文教學時，我又讓學生寫出自己對春夏秋冬的 獨特感受，所寫的片段也為作文課準備了題材。在我愛我家單元中，介紹兒時的玩伴和玩具，這些都是為以后的作文做準備工作。 又如，在七年級下冊中，第一單元為成長的煩惱，學生平時的煩惱很多，如何很好挖掘出來并能準確的表達，課文就是很好的范例。寫一個游戲的片段，如描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，試用一系列的動詞來表現(xiàn)。其實就是對學生的作文進行的準備活動；寫丑小鴨和我就是在挖掘?qū)W生的內(nèi)心的過程；在最后一課中進行的心理描寫的片段訓練，寫自己高興或后悔的心理感受；對木蘭詩的改寫；在音樂巨人貝多芬的教學中，模仿外貌描寫 的方法，寫自己熟悉的人；社戲中，寫一段景致；觀舞記中引導學生談自己閱讀、觀看、聆聽外國文藝作品（舞蹈、文學、繪畫、雕刻、影視、音樂等）的感受；魯濱孫漂流記之荒島余生中，試想自己是魯濱孫被拋棄在荒島，發(fā)揮想象寫一篇短文；珍珠鳥中引導學生講述自己和動物之間的故事等訓練，都可讓學生真正在生活中積累素材。事實證明，在教學中堅持此種訓練，學生的作文水平必將會有極大的提高。 三、讓學生體驗生活，學會感悟生活的多姿多彩；讓學生閱讀品味，學會欣賞作品的不同魅力。 一杯牛奶，一把雨傘，一個鼓勵的眼神，一次傷心的安慰，都散發(fā)著友情的芬芳；一次考試失利的痛哭，一次比賽勝利后的盡情擁抱，那些都是學生在校園生活中收獲的精神財富在自然中，感受雄鷹翱翔的壯景，享受花紅柳綠的芬芳，體會小橋流水的恬淡和惆悵，感受大江東去的豪邁，咀嚼雨打芭蕉的憂傷，品味月上中天的思念；在社會中，從讓座的青年看到人性的美好，從流浪的乞丐身上看到現(xiàn)實的瘡疾，從流行的服飾上感受時尚的脈搏，從屈原的塑像上體驗歷史的滄桑，一個人漫步于街頭輕嗅陽光的味道有了豐富的生活體驗作為基礎，就不愁學生寫不出情感真摯 、內(nèi)容充實的文章。 但作為初中生的他們年紀畢竟還小，經(jīng)驗少，閱歷不夠豐富，見識也不夠深廣，只有在大量閱讀的基礎上，提高自身的文化素養(yǎng)，吸收傳統(tǒng)的文化積淀，感受不同的寫作風格，才能真正讓學生的寫作有豐厚的底蘊。因而在進行作文教學時，不僅僅是把學生帶進閱覽室，更應該引導學生熱衷于讀書，癡迷于讀書，以讀書作為最大的快樂。本篇文章來自資料管理下載。在大量的課外閱讀的過程中，學生會感受到不同作品的不同魅力：如讀中國神話故事，就會為其中勞動人民的大膽設想而驚嘆；讀詩歌，就會為詩人的多愁善感、慷慨激昂或浪漫憂傷而回味；讀 小說，就會為文中的人物形象而折服 并從中了解不同風格不同流派的作家，會在閱讀的潛移默化中增加自身的知識儲備，從而提高自己的寫作水平 四、積極創(chuàng)制學生自由寫作的空間。 只有在自由的空間里，學生才能真正的將自己的寫作水平發(fā)揮出來。“水滿則溢”，學生的感受多了，所受的感染多了，思想也就豐富了，自然要流露，多渠道的滿足學生的多種要求更有助于學生的發(fā)展。課堂口語交際，課后小練筆，課外閱讀，學生之間的交流，作文時間的靈活安排，大作文的分細處理，學生的自由練筆等多種方式的結合，就會使學生的作文水平在一天天中