合作式學(xué)習(xí)初探 論文.doc

小組合作探究性學(xué)習(xí)初探 勝利中學(xué) 閻登峰關(guān)鍵字：小組合作性學(xué)習(xí) 構(gòu)建 組長(zhǎng) 教師角色 評(píng)價(jià)小組合作性學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為了完成共同任務(wù)，有明確分工互助的合作學(xué)習(xí)。課堂小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)，是新課程理念下課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。是新課程理念下的最有效的學(xué)習(xí)方式，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性；還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在合作式的小組活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的社交技能、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和民主價(jià)值觀，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。首先，合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建：學(xué)習(xí)小組的建立，小組應(yīng)以4至6人為宜。分組時(shí)應(yīng)該考慮各組之間各方面能力都相對(duì)均衡與互補(bǔ)，如：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的高低、發(fā)言的積極性、性格內(nèi)向和外向、組織能力等，這樣各組之間更具有競(jìng)爭(zhēng)力，更能激發(fā)學(xué)生積極性。組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)。對(duì)小組長(zhǎng)人選的確定，既要考慮組內(nèi)成員的意見，還要看個(gè)人能力。為使全體成員都能獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，小組長(zhǎng)亦可實(shí)行輪換制，同時(shí)要加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。學(xué)習(xí)小組成員的分工：在小組中，人人都是學(xué)習(xí)的主體。所以要培養(yǎng)組內(nèi)成員的責(zé)任感和合作精神，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，分工一定要明確：由誰組織，以哪種方式發(fā)言，同學(xué)發(fā)言時(shí)其他同學(xué)做什么，由誰進(jìn)行歸納總結(jié)，由誰記錄，同學(xué)記錄時(shí)其他同學(xué)做什么等等，總之，要求小組各成員任何時(shí)候都要明白自己現(xiàn)在該做什么。只有細(xì)致明確的分工，成員的責(zé)任感和合作精神才能得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)才能順利完成。小組分工要實(shí)行輪換制，可采用每周輪換一次的方式，開始時(shí)可以由教師組織、安排。為了便于操作，還可以將各成員進(jìn)行編號(hào)，由教師或組長(zhǎng)統(tǒng)一分工，當(dāng)學(xué)生的合作經(jīng)驗(yàn)增多時(shí)可讓他們自行安排。如果需要各小組派代表發(fā)言，待小組活動(dòng)結(jié)束后，教師可按小組成員的編號(hào)隨機(jī)指定發(fā)言，這樣，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都能積極參與、認(rèn)真聽取，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，小組長(zhǎng)選拔、培養(yǎng)：俗話說：“鳥無頭不飛,兵無將不勇?！背踔袑W(xué)生自制力很差，貪玩好動(dòng)，如果沒有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)顯得至關(guān)重要。首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。其次，對(duì)組長(zhǎng)要進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第一，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；第二，指導(dǎo)組長(zhǎng)在組織合作交流時(shí)，先進(jìn)行有序安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，促進(jìn)不同層面的同學(xué)都能得到發(fā)展。第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲；當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問為什么，請(qǐng)組員說出理由；當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用。第四，指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一道題目的不同解答，及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行，同時(shí)也培養(yǎng)了組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力。再次，小組合作學(xué)習(xí)中的教師角色：新課程理念下課堂教學(xué)中心是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能否有效開展，能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，作為扮演引導(dǎo)者和組織者角色的教師起著關(guān)鍵性作用。教師要把握好合作學(xué)習(xí)的切入時(shí)機(jī)。一項(xiàng)需要分工、需要大家共同完成的任務(wù)，是促成合作的最基本的條件。在以往的教學(xué)中我們常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象:教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，乍一看,學(xué)生人生鼎沸，似為積極。但仔細(xì)一看卻不盡然，雖有分工，但各人工作基本能獨(dú)立完成，缺少討論、幫助和支持，這樣的合作學(xué)習(xí)對(duì)合作意識(shí)、合作精神、合作能力的培養(yǎng)意義都不大。所以，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)選擇好合作學(xué)習(xí)的切入時(shí)機(jī)，實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡x擇切入點(diǎn)是有效開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 問題處于模糊、似是而非時(shí)，要組織小組討論。如：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，數(shù)學(xué)八年級(jí)（下）第17章的反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)一節(jié)中（17.1.2）的思考時(shí)：那幾個(gè)函數(shù)的圖象有何性質(zhì)？學(xué)生中通常只知其一不知其二。此時(shí)，教師不宜急于講解，而應(yīng)該適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，并要求有不同見解的同學(xué)在小組中闡述自己的理由，然后由其他同學(xué)共同探討，最后由各組統(tǒng)一意見。實(shí)踐證明，通過小組討論，學(xué)生都能正確得出那些函數(shù)圖象的性質(zhì)。隨后經(jīng)教師稍作講解，則效果非常好。問題具有挑戰(zhàn)性、能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí)，要組織小組討論。如：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，數(shù)學(xué)八年級(jí)（下）第17章的反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)中的拓展：探索反比例函數(shù)的性質(zhì)（第48頁），對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生的求知、探索欲望會(huì)迅速被激發(fā)。此時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)（最好配以動(dòng)手實(shí)踐操作），學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)非常高，學(xué)生參與程度也會(huì)非常大，對(duì)討論熱烈的小組，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)。小組合作學(xué)習(xí)后，教師對(duì)各小組所產(chǎn)生的正確結(jié)論（允許答案不完整）都應(yīng)該予以充分肯定，最后，由教師予以講解、小結(jié)歸納。這樣的課，學(xué)生感興趣、參與程度高，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固率也高。對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，組織小組合作學(xué)習(xí)更有效。這點(diǎn)有兩個(gè)方面的意義，其一，當(dāng)前班級(jí)學(xué)生人數(shù)普遍較多，教師很難做到在課堂上直接為每一個(gè)學(xué)生解答所有的疑點(diǎn)。而通過小組合作學(xué)習(xí)，上述問題的解決便成為可能。其二，對(duì)一些開放性問題，各成員可以各抒己見，目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更清楚、更全面。最后，小組合作學(xué)習(xí)的效果與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）是否激活學(xué)生的思維。初中學(xué)生的思維受環(huán)境影響較大，常常會(huì)碰撞出絢麗的思想火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的。伙伴之間的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為他們積極思維活動(dòng)創(chuàng)造了條件。討論不同于物品交換，合作學(xué)習(xí)交換的是思想，有效的小組討論，激活的是學(xué)生的思維，必將產(chǎn)生1+12的效果。（2）增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和個(gè)別學(xué)生的一問一答，即使學(xué)生回答完全正確，但對(duì)其他大部分學(xué)生來說，其語言訓(xùn)練水平卻難以得到提高。另一方面，學(xué)生只用耳朵聽，一般只能吸收520的信息。而當(dāng)學(xué)生之間互相合作時(shí)，每個(gè)學(xué)生又是老師又是學(xué)生又是聽眾，他們耳、口、眼、腦并用，這樣，不僅每個(gè)學(xué)生獨(dú)立在課堂內(nèi)表情達(dá)意的語言訓(xùn)練次數(shù)和時(shí)間相應(yīng)地增加了許多，而且教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)的效率也大大地提高了。（3）相互交流情感。學(xué)生在課堂上應(yīng)有其愉悅的情感生活的需要和權(quán)力，合作學(xué)習(xí)就比較好地滿足了青少年的交流欲望，得到了他人的尊重， 獲得了成功和分享成功的需求。（4）是否增強(qiáng)同學(xué)之間的凝聚力。小組合作學(xué)習(xí)可以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，能促使小組成員間的相互團(tuán)結(jié)，使每個(gè)同學(xué)的能量最大限度地發(fā)揮出來。所以，要定期對(duì)任務(wù)完成好，合作共處表現(xiàn)好的小組評(píng)選“優(yōu)秀小組”、“紅旗小組”，以給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超，在競(jìng)爭(zhēng)中共同提高的良好局面。（5）是否構(gòu)筑教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的平臺(tái)。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，評(píng)價(jià)目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)要求注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，包括參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面。而數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)過程，恰好為教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)提供了契機(jī)。從上可知，小組合作學(xué)習(xí)雖然是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但不注意合理運(yùn)用和挖掘，那它只能流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。作為課堂教學(xué)中的“導(dǎo)演”教師，在備課時(shí)就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容來準(zhǔn)備，充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，使學(xué)生在各方面都能得以發(fā)展。當(dāng)前課程改革必將