校長嚴以用權(quán)專題研討會的發(fā)言材料

校長嚴以用權(quán)專題研討會的發(fā)言材料 作為一名基層學校管理者，我對 “三嚴三實 ”的樸素認識是：科學用權(quán)，干在實處，努力辦人民滿意的學校。 一、怎么理解 “嚴以用權(quán) ”? 在基層學校，校長的權(quán)利十分有限，相反，責任和義務卻 “亞歷山大 ”，原因是學校是培養(yǎng)人的場所，經(jīng)常會出現(xiàn)理想和現(xiàn)實之間的矛盾，良知與利益之間的沖突，文明與野蠻之間的撞擊。作為學校校長，怎樣用好手中的一點點權(quán)利，顯得尤為重要。 一是要不要用權(quán) ?答案當然是肯定的。雖然校長的責任大于權(quán)力，但是責任本身也是一種權(quán)力。法律賦予了校長依法管理學校的權(quán) 力，校長要用手中的權(quán)力推進學校的改革與發(fā)展，維護學校的公平與正義，保護師生的正當權(quán)利不受侵害。校長手中的權(quán)力不是為自己謀私利，而是為教育事業(yè)的發(fā)展擔當盡責。如果校長不善于用好權(quán)，就是對教育事業(yè)的不負責任。 二是為誰用權(quán) ?習近平總書記明確提出 “權(quán)為民所賦 ”的觀點，強調(diào) “權(quán)為民所賦，權(quán)為民所用 ”是領導干部應有的世界觀、權(quán)力觀和事業(yè)觀。很明顯，校長要為師生和家長用權(quán)，要用權(quán)力推進學校又好又快發(fā)展，讓教師有成就感，讓學生有幸福感，讓家長有成功感。這才是衡量為誰用權(quán)的標尺。 三是怎么用權(quán) ?我的觀點是科學用權(quán)， 善于分解權(quán)力，不要集中權(quán)力。學校里的事務繁雜，有些事務本身就裹挾著小小的權(quán)力，校長要善于把權(quán)力與義務對等下放，只要做好監(jiān)管，權(quán)力不用偏，用 制度 規(guī)范權(quán)力，減少個人手中的實際權(quán)力。這幾年，我們下大力氣修訂 制度 ，把關(guān)系教職工切身利益的職稱晉升、崗位 聘用制度化，用數(shù)據(jù)對教職工的各項指標進行量化，公開透明，看似減少了校長手中的權(quán)力，但推進了學校的民主化進程，減少了矛盾，營造了公平公正的競爭氛圍。 二、怎么理解 “真抓實干 ”? 一是要用真心、真情教書育人。教師是學校發(fā)展的關(guān)鍵， 他們觸摸的是靈敏的心弦，彈奏的是詩意的樂章。作為校長，衡量教師是否優(yōu)秀的第一標準，是看他是否有一顆關(guān)心、愛護學生的愛心。師愛是發(fā)自教師內(nèi)心深處的真愛和真心，只有愛得深，愛得嚴，才能在學生心靈的沃土上根植美好和夢想，所以，學校師德教育要細膩、要具體，老師們不愛假、大、空的說教。 二是要有真抓實干的工作作風。實干興邦，實干興校。學校要發(fā)展，需要一大批真抓實干的教職工。教職工的實干精神從哪里來 ?一是來源于領導干部的示范引領，領導干部率先垂范，干在前列，教師自然不敢懈怠。二是來源于管理，要通過營造務實干事的校園文化氛圍，建立嚴格科學的考評機制，引導教職工愛校如家，舍小家為大家，苦干、實干、巧干，干出成效，促進學校發(fā)展。 三、怎么理解 “辦人民滿意教育 ”? “辦人民滿意教育 ”對于基層學校而言，就是要辦人民滿意的學校。隨著人民群眾對教育需求的日益提高，學校的辦學壓力也越來越大。家 長對教育的需求不僅體現(xiàn)在眼前的升學上，為學校，既要滿足家長的現(xiàn)實需求，還要尊重教育規(guī)律，緊跟教育發(fā)展潮流。 一是要樹立 “為孩子的未來發(fā)展奠基 ”的教育理念。畢竟教育的功能不僅僅是讓孩子考上高中、大學，還要培養(yǎng)其未來生存的本領。要把遠期目標和眼前利益有機結(jié)合。 二是緊跟時代潮流，推進課程改革。教育改革的潮流就是未來社會發(fā)展的方向。作為落后地區(qū)的學校，我們還要多走出