《自己的花是讓別人看的》教學設計.doc

25.自己的花是讓別人看的教學設計濟源市北海馬寨小學 張晶晶【教材分析】：自己的花是讓別人看的這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書五年級第十冊第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”在德國讀書時，發(fā)現德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。由此，我體會到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷，語言優(yōu)美且內容豐富，是一篇供學生細品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗，更有助于他們建立正確的人生觀。作者用生動的語言，雕刻精美雋永的短文，表達故地重游的真切感受。展現德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風景里，抒發(fā)了內心真實的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛圍。在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學生在語言文字的訓練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學生的人文精神內涵的作用?！窘虒W目標】：1、進一步理解詞語：莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味等。2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育?！窘虒W重點、難點】：1、理解重點詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。2、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。一、談話導入，整體感知。1在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有源遠流傳的中華文化。當我們走出國門的時候，眼睛和心靈還會發(fā)現異域的美、他鄉(xiāng)的情。今天，就讓我們跟隨作者一齊走進德國，一起去領略德國的風采。齊讀課題。（強調：誰的花又是讓誰看的？自己的花是讓誰看的？）再讀。2前段時間，我們學習過一篇訪談錄。你們還記得嗎？小苗與大樹的對話。其中大樹指的是誰？3了解作者。季羨林是我國著名的國學大師，精通12國語言。1935年至1945年，他在那兒就整整呆過十年，德國人愛花、養(yǎng)花的民族風情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當他故地重游，不禁發(fā)出了怎樣的感慨呢？請同學們打開課本，自由讀最后一自然段。指生說，相機板書：奇麗的景色 奇特的民族。二、自主研讀，體會“花美”。1請學生讀課文，找出寫花美的句子，多讀幾遍。相機課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。2請學生再讀這3句話，用橫線劃出描寫花美的詞語。（1）“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”（板書：花團錦簇姹紫嫣紅）“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？請同學們閉上眼睛，邊聽老師讀這兩個詞邊想象畫面。（課件再現詞語所描繪的畫面）（2）“山陰道”山陰道指的是什么？（學生談）小結：山陰道是地處我國的一處山清水秀，令人陶醉的風景名勝。（3）“花的海洋”這里用了什么修辭手法？把什么比作什么？小結：作者把大片大片，沒有邊際的花兒比作浩瀚無邊的海洋。這段話中還有用得非常貼切的詞語嗎？說出理由。（4）“任何”去掉“任何”，讓學生讀句子，體會作者用詞貼切。（5）“家家戶戶”“家家戶戶”指的什么？能去掉嗎？有更貼切的詞語替代嗎？（6）“應接不暇”請學生談什么是“應接不暇”。在哪見過這個詞語？（比如在鳥的天堂這篇課文中見過，課文中的“應接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過來。）“應接不暇”在這里還包含著看花人怎樣的情感？（喜愛，生怕錯過）小結：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當。真讓人折服！課件播放畫面，師生美讀并背誦。同學們，剛才我們談到的就是這樣的景象。（教師配樂范讀）課件：圖片配樂連播。學生多種形式讀。3.教學文娛：我是小小導游家。引導：親愛的游客朋友們，大家好！我是導游xxx,今天由我為大家介紹德國奇麗的景觀4總結：同學們，剛才我們結合自己的生活體驗，通過想象畫面、用心揣摩文中每個詞語的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到了花美，讀出了文章所蘊含的真情。三、合作探究，感悟“人美”。1關于“人美”，請同學們再回到課文，找出相關的句子，多讀幾遍。相機課件出示：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。學生讀。2結合課文內容理解“人人為我，我為人人”。學生討論，匯報交流。3結合生活實際談談對 “人人為我，我為人人”的理解。學生討論，匯報交流。4剛才我們讀到的內容是描述德國什么時候的情景？四五十年之后，當作者再次來到德國，看到的又是怎樣一番景象？課件出示：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。5如果今天我們再去德國，看到的一定還會是怎樣的景象？6面對此情此景，我們會由衷地發(fā)出怎樣的感嘆？為什么？課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！五、詩歌給予六、總結學法，拓展延伸。養(yǎng)花是件平凡的小事，但作者通過寫“花美”和德國人民種花習俗的特別來贊美德國人民“人人為我，我為人人”的思想境界