《可貴的沉默》.docx

教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】多一些朗讀，少一些分析。少一些接受，多一些預(yù)設(shè)。一切教學(xué)手段都是為了學(xué)生的發(fā)展。尊重學(xué)生個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助學(xué)生已有的情感體驗(yàn)去感悟課文。閱讀教學(xué)的過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程，為了縮短學(xué)生與文本間的“心距”，就要設(shè)法轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，走入文本，切已體察。本課描寫的故事學(xué)生似曾相識(shí)，課堂教學(xué)設(shè)法使故事情境真實(shí)化，變“他”為“我”，實(shí)現(xiàn)與文本的零距離接觸?！窘滩姆治觥勘疚纳鷦?dòng)地記敘了老師關(guān)于父母生日的兩次提問，喚醒了沉睡在孩子們心中關(guān)于回報(bào)父母之愛的朦朧意識(shí)，孩子們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了；當(dāng)老師說“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢”時(shí)，其實(shí)是提醒他們自己的過失是可以彌補(bǔ)的，孩子們領(lǐng)會(huì)到了這一點(diǎn)，心情漸漸放松起來，于是“教室里又熱鬧起來”。理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心父母、表達(dá)自己對父母的愛是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)沉默的可貴是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住教材特點(diǎn)，以對比學(xué)習(xí)為主要模式，在學(xué)生不斷產(chǎn)生疑問、解決問題的過程中，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合課文插圖，通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)詞句，從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。同時(shí)，努力體現(xiàn)語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在情感體驗(yàn)中獲得升華?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2能抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合課文插圖，通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“寂然無聲、緩和、建議”等詞語的意思，從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。3通過對比，體會(huì)沉默的可貴，懂得關(guān)心父母，會(huì)表達(dá)自己對父母的愛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過對比，體會(huì)沉默的可貴，懂得關(guān)心父母，會(huì)表達(dá)自己對父母的愛?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師:教學(xué)課件學(xué)生：課前預(yù)習(xí)【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在上課之前我們先來聽一首詩歌朗誦。（播放幻燈2孩子 抓緊媽媽的手）過渡語：這首詩表達(dá)的是在汶川大地震中母子之間那生死難離的愛，而上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)也了解到孩子們在討論父母給自己過生日的過程中也感受到了父母之愛。（板書感受愛）我們一起來觀察課文插圖，（出示幻燈3）你能用一個(gè)詞來概括當(dāng)時(shí)的課堂氣氛怎么嗎？（熱鬧）二、感受沉默移情體會(huì)為了尋找孩子們內(nèi)心深處蘊(yùn)藏的極為珍貴的東西，老師接連問了兩個(gè)問題，這兩個(gè)問題一下子使原先熱鬧的教室沉默下來了。請同學(xué)們齊讀這兩句話。（齊讀，這兩個(gè)問題旨在引起學(xué)生的思考，這兩個(gè)問題無疑似一記響雷震顫了學(xué)生的心靈，應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)肅、平靜的語氣去讀）（一）學(xué)習(xí)“沉默”部分。1、自讀第1013自然段，思考：哪些句子寫出了教室很安靜？（出示幻燈4）。2、交流討論。（出示課件，凸顯：“安靜 寂然無聲”。學(xué)習(xí)寂然無聲：聯(lián)系14課鴉雀無聲。）3、指導(dǎo)朗讀，語調(diào)要輕，語速要慢，讀出教室內(nèi)安靜的氣氛。4、看圖想像說話。過渡語：教室里寂然無聲，同學(xué)們沉默了，但這是一般的沉默吧？他們的內(nèi)心也是那么安靜嗎？出示課文第二幅插圖。（1）指導(dǎo)看圖，讓學(xué)生對比前一張圖片，給這一張圖片也加個(gè)標(biāo)題。（出示第5張幻燈）（2）看圖體會(huì)，說說孩子們此時(shí)的心理活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從孩子的神情、動(dòng)作上體會(huì)他們的心情。在這沉默的一分鐘里他們在想些什么呢？請你按照以下格式寫一兩句話。（出示幻燈6）教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，有的托著腮，默默地想：_；有的看著腳下（靜靜地）想：；有的望著天花板（羞愧地）的想；有的盯著桌子（暗暗地）想：_；（4）交流，教師相機(jī)評價(jià)：5、小結(jié)，解答“極為珍貴的東西”是什么？過渡：??！原來沉默的背后，是孩子們波瀾起伏的內(nèi)心世界??！他們只知道無憂無慮地享受父母的愛，卻連父母的生日也不知道，他們感到（讓學(xué)生接）這一分鐘的沉默讓孩子們知道自己錯(cuò)了。這是多么可貴??！這不正是老師要尋找的那“極為珍貴的東西”嗎三、深層次理解沉默的可貴，升華主題（師：這一分鐘的沉默還可貴在哪里呢？請同學(xué)們好好地默讀課文的第1417自然段，找找隱藏在文中的答案。）1、學(xué)習(xí)第14自然段。過渡語：當(dāng)老師一改剛才的嚴(yán)肅用緩和的語氣說這句話時(shí)（出示幻燈7）孩子們表現(xiàn)出什么樣的神態(tài)？請同學(xué)們齊讀這句話。老師的這句話等于給了學(xué)生一個(gè)補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。教室里又變得熱鬧起來，可這一次大家在討論什么呢？怎么討論的？指名回答。過渡語：由此可見，孩子們在想辦法去了解父母的生日并去祝賀，這就是沉默帶來的可貴之處。同時(shí)，老師也適時(shí)地給了一些建議。（指名讀老師的建議。出示幻燈8）討論交流：在老師的這個(gè)建議中，對孩子們了解父母生日的方式和祝賀的方式進(jìn)行了限制要求，老師是怎樣要求的？請同學(xué)們小組內(nèi)討論。（出示幻燈9）2、學(xué)習(xí)第16自然段。過渡語：課后孩子們有沒有按老師的建議去做呢？聽老師朗讀第16自然段。提問：有沒有？（有）你是怎么知道的？（爸爸媽媽說的）爸爸媽媽說了些什么？（生答）爸爸媽媽都感受到了來自孩子的愛，心情一定很高興。所以在讀到時(shí)候要帶著興奮的心情、用高昂的語氣去讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。3、學(xué)習(xí)第17自然段。這足足一分鐘的沉默，喚醒了孩子們心靈深處極為珍貴的東西，孩子們在老師的引導(dǎo)下成長起來了，這足足一分鐘的沉默讓老師感到了莫大的安慰。難怪，老師會(huì)發(fā)出這樣的感慨（出示幻燈10）齊讀：啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！4、體會(huì)課題的含義，升華情感。過渡語：那么這一分鐘的沉默可貴在哪些地方呢？請同學(xué)們討論后填空（出示幻燈11）：這一片沉默，使孩子們懂得了；這一片沉默，使爸爸媽媽感受到了；這一片沉默，使老師感受到了。這一片沉默是多么的！齊讀。四、結(jié)題。學(xué)完了課文，我們回到現(xiàn)實(shí)中來，我也問大家一個(gè)同樣的問題：“有誰知道爸爸媽媽的生日？有誰在爸爸媽媽生日的時(shí)候祝賀的？”尊老愛幼是我們中華民族的光榮傳統(tǒng)，世界上沒有哪個(gè)民族像我們中國的父母那么愛自己的孩子。當(dāng)你考試考不好的時(shí)候，當(dāng)你受到委屈的時(shí)候，當(dāng)你生病的時(shí)候，當(dāng)你獲得獎(jiǎng)狀的時(shí)候，他們鼓勵(lì)你、安慰你，