第七冊(cè)《角》教學(xué)案例

1 / 3 第七冊(cè)角教學(xué)案例 思考問(wèn)題： 如何創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活躍、輕松的氛圍中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)？ 如何讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)？ 背景介紹： “ 角 ” 是蘇教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第八單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。按照教學(xué)目標(biāo)的要求，這節(jié)課主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分，明確角的大小以及直接比較大小的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的初步能力。借此引導(dǎo)學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)生與生活的關(guān)系。 案例簡(jiǎn)述： 首先是認(rèn)識(shí)射線、直線。 課的開(kāi)始，屏幕上便出現(xiàn)了線段、射線、直線、角這幾個(gè)圖形，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說(shuō)出它們的名稱。還沒(méi)等我說(shuō)明要求學(xué)生就已經(jīng)說(shuō)了出來(lái)，能說(shuō)當(dāng)然是好事。 接下來(lái)，就讓學(xué)生畫一條長(zhǎng) 3厘米的線段，并說(shuō)出它的特點(diǎn)；然后延長(zhǎng)線段的一端就得到一條射線，并結(jié)合生活中的例子，用多媒體演示手電筒發(fā)出的光，就可以看成是射線，從2 / 3 而來(lái)認(rèn)識(shí)射線的特征；再延長(zhǎng)這條線段的另一端就得到一條直線。通過(guò)三者之間的聯(lián)系和區(qū)別的比較，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線。 其次是認(rèn)識(shí)角。 接下來(lái)，讓學(xué)生通 過(guò)說(shuō)角、折角、畫角、認(rèn)角、做角、比角的過(guò)程，使他們深刻認(rèn)識(shí)角。說(shuō)角是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中見(jiàn)到過(guò)的角；折角是通過(guò)動(dòng)手，讓學(xué)生用白紙折一個(gè)角，體會(huì)怎樣的圖形才是角；畫角是讓學(xué)生進(jìn)一步感知角；認(rèn)角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)；做角是讓學(xué)生用兩條硬紙板和大頭釘制作一個(gè)可活動(dòng)的角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)；比角是用做好的角來(lái)比較不同角的大小。 時(shí)間過(guò)得很快，眼看就要下課了，看著孩子們那活動(dòng)的認(rèn)真勁，我很高興，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們確實(shí)掌握了角的一些知識(shí)。 案例反思： 在課后返回教室的途中，班內(nèi)很活躍的陳超同學(xué)輕聲地對(duì)我說(shuō)： “ 老師，我還想去電化室上數(shù)學(xué)課。 ” 面對(duì)這孩子坦率的話語(yǔ)，我真的感到好慚愧。雖然這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)還有待改進(jìn)，但是孩子們愛(ài)上這樣的數(shù)學(xué)課呀，看來(lái)我平時(shí)的課堂教學(xué)確實(shí)還需要不斷改進(jìn)。 數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)，正如新課程標(biāo)準(zhǔn)提出3 / 3 的要求： “ 重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。 ” 為了達(dá)到這一要求，我讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中做數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身邊的生活情境，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué) 知識(shí)生活化。這樣，有利于讓學(xué)生覺(jué)得生活中處處有數(shù)學(xué)，增加了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 案例點(diǎn)評(píng)： 要活化數(shù)學(xué)的教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)展，就應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，充分提供有趣味的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的多樣化素材，使學(xué)生感興趣，有感而發(fā)，有趣而學(xué)。在積極思考與合作交流中得到良好的情感體驗(yàn)，充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處