第一次主題班會(huì)總結(jié)

1 / 7 第一次主題班會(huì)總結(jié) 第一次主題班會(huì)總結(jié) 關(guān)于今天的主題班會(huì)在總體上我是不滿意的，因?yàn)槲矣X得我只是讓學(xué)生了解到了溺水事件的現(xiàn)象以及解決的方法，雖然在班會(huì)的最后我們還進(jìn)行了情景模擬，但是，從表演學(xué)生的以及觀看學(xué)生的反饋，我了解到學(xué)生的自我意識里面，并不沒有真正感受到溺水事件帶給他們的啟示與思考。所以，我覺得主題班會(huì)在總體來看還是不夠好的。下面，我將從現(xiàn)狀、原因以及對策，對這一次的班會(huì)進(jìn)行分析和總結(jié)。 一 .現(xiàn)狀 在一整場的主題班會(huì)之中，學(xué)生的紀(jì)律都是渙散的，吵鬧的畫面是隨處可見的，有 交頭接耳的、有互相說笑的、還有一些學(xué)生還時(shí)不時(shí)帶著其他同學(xué)一起起哄的、也有部分學(xué)生是在自嗨的，最讓人覺得痛心的是，作為實(shí)習(xí)教師的我，根本沒有辦法控制學(xué)生吵鬧的場面，在一整個(gè)班會(huì)中，我時(shí)不時(shí)走神，有一瞬間我甚至還把我對一些事情無所謂的態(tài)度，放在對待學(xué)生課堂吵鬧的這件事上，現(xiàn)在想一想，這是多么不該呢！下面，我具體描述一下整場班會(huì)中，學(xué)生的表現(xiàn)。 現(xiàn)狀一：主題班會(huì)開始的時(shí)候，學(xué)生的熱情是高漲的，2 / 7 同樣這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的紀(jì)律意識已經(jīng)完完全全忘掉。 現(xiàn)狀二：在看一段有關(guān)溺水的新聞的時(shí)候，大部分學(xué)生都不知道要干 嘛，只是在笑，或者與其他同學(xué)說說笑笑。 現(xiàn)狀三：在讓學(xué)生回答當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)他人溺水應(yīng)該怎么辦的時(shí)候，學(xué)生的熱情又開始高漲，各種吵鬧的聲音不斷，以至于回答的學(xué)生受到一定的干擾，還有就是班上大部分學(xué)生太吵，大家聽不清楚或者走神沒有聽到舉手回答問題的學(xué)生的回答。 現(xiàn)狀四：老師在上面示范仰面位并呼叫求救的時(shí)候，下面同學(xué)把這個(gè)當(dāng)做是笑話，而不是以一顆學(xué)習(xí)的心認(rèn)真看。 現(xiàn)狀五：在整個(gè)班會(huì)中，由于我們不能調(diào)控課堂紀(jì)律，班主任只能多次出來救場，幫實(shí)習(xí)教師來管班級紀(jì)律。 現(xiàn)狀六：學(xué)生們在觀看由小學(xué)生們演的 關(guān)于溺水自救、他救的相關(guān)視頻的時(shí)候，學(xué)生們都笑開了，因?yàn)橐曨l中用了一個(gè)假人來模擬他人落水的情境，學(xué)生覺得視頻的內(nèi)容很兒戲，很假。 現(xiàn)狀七：老師在組織 “ 他人溺水 ” 情景模擬的時(shí)候，本著給紀(jì)律表現(xiàn)好的組員上臺表演的機(jī)會(huì)，可是卻有些同學(xué)不愿上來。局面有些被動(dòng)。并且，學(xué)生上來講臺之后，老師只是給每個(gè)人安排角色，學(xué)生沒有被正確引導(dǎo)該做什么，他們都手足無措。由學(xué)生的這個(gè)情景模擬的反饋，我們也可以了解到還有大部分學(xué)生并沒有深刻認(rèn)識到溺水的可怕，也就是3 / 7 說這場關(guān)于 “ 珍惜生命，杜絕溺水 ” 的主題班會(huì)，并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 由以上這幾方面的描述，我覺得我的班會(huì)是不成功的，那么原因是什么呢？ 二 .原因 通過以上的現(xiàn)狀的描述以及班會(huì)后梁老師的一些指導(dǎo)，我把原因分析為： 1.現(xiàn)狀一的原因： 客觀原因： .同學(xué)們平時(shí)的班規(guī)意識不強(qiáng)以及班干沒有發(fā)揮班干的主要作用導(dǎo)致學(xué)生在面對新教師來上課的時(shí)候，就把愛玩的天性全部暴露出來了。 主觀原因：實(shí)習(xí)老師的課堂管理能力不強(qiáng)，不能很好的操控一整個(gè)課堂的紀(jì)律。 2.現(xiàn)狀二的原因： 實(shí)習(xí)老師在觀看視頻之前，沒有明確說明看這段新聞的意義以及布置看后任務(wù)給學(xué) 生。 學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的或者觀看后的任務(wù)，就會(huì)注意力不集中，學(xué)生的注意力不集中就會(huì)出現(xiàn)開小差甚至是起哄的現(xiàn)象。 3.現(xiàn)狀三的原因： 學(xué)生的自我管理的能力不強(qiáng)，沒有形成尊重他人勞動(dòng)成果的意識和習(xí)慣。 4 / 7 4.現(xiàn)狀四的原因： 客觀原因：因?yàn)閷W(xué)生沒有經(jīng)歷過類似的事情，沒有關(guān)于溺水要自救的那個(gè)意識，感覺不到事情的嚴(yán)重性，所以，就出現(xiàn)大笑的情形。 主觀原因：老師在示范之前，沒有讓學(xué)生 了解到溺水的時(shí)候自救的重要性，被學(xué)生當(dāng)成是兒戲了，并且在示范的時(shí)候，教師沒有正確正確引導(dǎo)，而是在竭力完成自身的教學(xué)任務(wù)。 5.現(xiàn)狀五的原因： 實(shí)習(xí)老師的課堂調(diào)控能力有待提升。 6.現(xiàn)狀六的原因： 老師在主題班會(huì)的資料的收集沒有考慮到學(xué)生看到視頻后的反映，只是了考慮了視頻內(nèi)容的實(shí)用性。 7.現(xiàn)狀七的原因： 實(shí)習(xí)老師在向?qū)W生講授 “ 發(fā)現(xiàn)他人溺水應(yīng)該要如何做 ” 的教學(xué)板塊不夠到位，學(xué)生沒有深刻地認(rèn)識到救他人的重要性。 實(shí)習(xí)教師在安排學(xué)生上來表演的時(shí)候，沒有明確告訴學(xué)生 要怎么做，做些什么？ 三 .對策 針對上面的現(xiàn)狀描述和原因的分析，我想出了以下幾個(gè)對策： 5 / 7 1.現(xiàn)狀一的對策： 學(xué)生方面：學(xué)生要加強(qiáng)對班規(guī)的認(rèn)識，班干要時(shí)時(shí)刻刻發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用，積極帶領(lǐng)大家保持班級的紀(jì)律。 老師方面：班主任要起到時(shí)刻留意班中的情況，中途調(diào)控、跟蹤與反饋。 實(shí)習(xí)老師方面：實(shí)習(xí)老師要不斷向班主任取經(jīng)，多看一些課堂管理、教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)書籍，要時(shí)時(shí)刻刻把理論與實(shí)踐結(jié)合，不斷地嘗試與突破。 2.現(xiàn)狀二的對策： 實(shí)習(xí)教師要記?。鹤寣W(xué)生做一件事前，一定要 給學(xué)生一個(gè)明確的任務(wù)或者提出明確的要求，這樣可以避免學(xué)生出現(xiàn)不知所措或者吵鬧的情景。 3.現(xiàn)狀三的對策： 在學(xué)生的平時(shí)的養(yǎng)成教育中，要注意培養(yǎng)學(xué)生各種好習(xí)慣，比如尊重他人的好習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣或者專注某一件事的好習(xí)慣。 4.現(xiàn)狀四的對策： 老師在對學(xué)生進(jìn)行 “ 珍惜生命，杜絕溺水 ” 班會(huì)前，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要想辦法把班會(huì)的目的真正傳達(dá)到學(xué)生，而不是僅僅是為了完成主題班會(huì)的開展。 面對學(xué)生在觀看示范的時(shí)候出現(xiàn)的笑聲，老師應(yīng)該即刻停下來，跟學(xué)生說明老師表演的利害關(guān) 系，然后跟學(xué)生6 / 7 強(qiáng)調(diào)要集中注意力看。即使不是現(xiàn)在發(fā)生，但很有可能在某個(gè)時(shí)間里會(huì)發(fā)生，會(huì)學(xué)習(xí)留心生活的人會(huì)終身受益。 5.現(xiàn)狀五的對策： 面對復(fù)雜的課堂環(huán)境，作為實(shí)習(xí)老師的我們要不斷向班主任取經(jīng)，多看一些課堂管理、教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)書籍，要時(shí)時(shí)刻刻把理論與實(shí)踐結(jié)合，不斷地嘗試與突破。 6.現(xiàn)狀六的對策： 實(shí)習(xí)老師在找視頻的時(shí)候，要思考一下，視頻對于學(xué)生會(huì)不會(huì)產(chǎn)生什么不好的影響或者會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生什么樣的行為，也就是所謂的課堂預(yù)設(shè)。并且在看視頻的時(shí)候，要做做適當(dāng)?shù)慕忉屌c說明。 7.現(xiàn)狀 七的對策： 實(shí)習(xí)老師在給學(xué)生安排活動(dòng)的時(shí)候，要注意告訴學(xué)生要怎么做，不能讓