認識鐘表-人教課標

1 / 4認識鐘 表|人教 課標文章來源m詳細介紹： 教學目標1使學生結(jié)合生活經(jīng)驗學會看整時和半時。2培養(yǎng)學生的觀察能力。3使學生養(yǎng)成珍惜時間和遵守時間的良好習慣。教學內(nèi)容教科書第 9193 頁。教具、學具準備實物鐘表、實物投影、微機課件；學生每人一個實物鐘表、每人一張作息表、一張有四個時刻的作業(yè)紙。教學設計問題導入1 （在這一部分，教師通過層層深入的問題，一步一步地引導學生認整時，既明確了鐘表的作用，又了解了學生的知識基礎，還為后面的認識埋下伏筆，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。 ）問題分別是：“你們每人桌上有一個我們生活中的小伙伴，是誰呀？”“鐘表是用來做什么的呀？”2 / 4“你們認識時間嗎？”指名學生回答。以問題引入，直接明了。用設問引起懸念，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。課前，我們對學生這一部分知識的掌握進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學生認識整時，一部分學生認識半時。通過動手撥這個環(huán)節(jié)的設計，可以給學生一個展示自己的機會，使學生自然地應用已有的知識經(jīng)驗。當然，也有個別學生不認識時刻，所以撥不出來，但他們也會對知識感興趣，認真地看其他人撥。2結(jié)合學生經(jīng)驗，讓學生撥出認識的時刻。讓學生動手撥一個自己認識的時刻，并提出：不會撥的小朋友可以看看別的小朋友是怎么撥的。3投影展示。請撥出不同時刻的學生拿著自己的鐘表到投影上展示。 （讓每個學生把自己撥的是什么時刻告訴大家。 ）可能出現(xiàn)三種情況：a撥出整時。b撥出半時。c撥出幾時幾分。認識整時1結(jié)合學生撥出的整時刻，出示其中的 3 個，讓認識的學生說出時刻，少部分不認識的也會在其中找到整時的特點，慢慢學著認識。說完三個時刻后，教師規(guī)范學生語言：“小朋友們都說對了，但在數(shù)學中，我們要把幾點說成幾時，誰能再3 / 4說一說，這三個時刻分別是幾時呀？”讓學生用“時”字再說出三個時刻。2再出示兩個時刻讓學生對整時進一步認識，然后問：“這樣的時刻都是整時。仔細觀察，想一想，你們是怎么認識整時的？” （總結(jié)整時的特征，使全部的學生都會看整時。 ）3通過整時的認識，介紹分針、時針的名稱。4出示 2 個時刻讓學生鞏固，然后，教師說一個整時讓學生撥出來，全班訂正。整時的認識，主要是使學生認識分針、時針，并且總結(jié)整時的特征，使少部分不認識整時的學生學會，并為后面學習半時做好鋪墊。認識半時（前面將學生撥出的半時先留下）出示學生撥的時刻，讓認識的學生簡單說一說他是怎么認的，初步感知。出示 3 時半、8 時半，讓學生來認（8 時半的認識學生有可能出錯，讓認識的說一說是怎樣認的，簡單滲透半時的特征） 。師引導學生觀察，并對比認整時的方法來討論如何認半時，得出認半時的方法，在對比中加深印象（學生小組討論） 。出示 3 個時刻鞏固。4 / 4在總結(jié)半時的特征時，我提出了一個具有導向性的問題：“剛才我們知道了整時的時刻，時針和分針指的位置。小朋友們仔細觀察，半時的時刻時針和分針又指向哪里呢？我們怎么來認呢？”這樣可以突破認半時這個難點，并采用討論的方法得到規(guī)律，讓學生學會看半時。認識鐘面課件演示鐘面：時針、分針以及 12 個