如何進行二次備課

精品文檔 1歡迎下載 什么叫二次備課什么叫二次備課 所謂的 二次備課 一方面是指 在常規(guī)備課的基礎上 依照本人 及本班的實際情況 為了更加成功地進行課堂教學 在授課前通過 再學習 通過再翻閱教參和課輔材料等 對已有的教案進行適度調(diào) 整 另外還有在上課之后進行二次備課 如果把通常說的備 課看作課前的準備工作的話 這種準備工作一般是經(jīng)驗的乃至主觀 的 其實際效果只有通過上課的實踐才能檢驗 同時 教師的教學 水平的提高 需要一個在教學實踐基礎上不斷積累經(jīng)驗 提高認識 的過程 這就要求教師在上完課后抽出一定的時間再備課 即對課 上所獲得的反饋信息進行思考總結(jié) 克服缺點及經(jīng)驗不足 通過再 認識 明確改進的方向和方法 為以后的教學工作做準備 二次備 課是內(nèi)容的再豐富 教學風格的再創(chuàng)新 精彩設計的更完美體現(xiàn) 不是機械地抄錄和拷貝 也就是說要上好一堂課 只有反復琢磨 用心研讀 再三修改才能真正備好課 只有備課扎實 才能上課有 效 一 二次備課的方法 總體要求是做到 標 增 改 刪 調(diào) 具體做法如下 標 標記原教案中的重點環(huán)節(jié) 重點問題 主要知識點以及有比較 性 典型性 易錯性的內(nèi)容 以便在教學進程中引起注意 增 增加自己認為必要的教學內(nèi)容 教學方法 對原教案中過簡的 環(huán)節(jié)補充具體說明 精品文檔 2歡迎下載 改 改正原教案中的一些錯誤 根據(jù)實際修改原教案中不適應本班 教學的教法和學法 刪 刪除原教案中自己認為不必要的教學內(nèi)容環(huán)節(jié) 調(diào) 根據(jù)需要調(diào)換教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式 調(diào)整原教案中 過程設計的先后順序 二 第二次備課的內(nèi)容和要求 一 課前二次備課的內(nèi)容和要求 1 備教學目的 教學重難點 以班級學生的認知發(fā)展水平為基礎 解讀教案的教學目的和教 學重難點 看其是否與本班學生的認知發(fā)展水平相適應 是否需要 做出相應的調(diào)整與修改 2 備教學設計 1 看課前教學情境的創(chuàng)設是否建立在學生已有知識經(jīng)驗的基礎 之上 是否與學生的生活實際相近 能不能最大限度地調(diào)動本班學 生的學習積極性 2 看新課的教學環(huán)節(jié)設計是否與本班學生學習的實際情況相適 應 教學問題的設計是否具體一定的層次性與開放性 是否能啟發(fā) 引導學生的積極思維 是否能促使學生掌握所學知識的本質(zhì)特征 領悟?qū)W習的方法與技巧 3 看教學環(huán)節(jié)之間的過渡語言是否能讓自己駕馭課堂時如魚得 水 得心應手 其實就是要充分估計到學生在學習過程中可能出現(xiàn) 精品文檔 3歡迎下載 的種種問題以及應對措施等等 也就是預設與生成的問題 4 看教案中設計的教學環(huán)節(jié)是否做到了重點突出 突破了難點 5 看教學設計中的每一步是否面向全體學生 尤其看此教學 方法是否適合學困生 3 備練習設計 一節(jié)課的練習設計是讓學生深入掌握所學知識 并能加以融會貫 通 靈活運用的重要環(huán)節(jié) 在一節(jié)課的學習中 哪些知識點是本班 學生最容易混淆或出錯誤的 都要在二次備課時精心去構(gòu)思 練習 設計包括當堂練習與課外練習 4 備教學效果 分析一堂課 既要分析教學過程和教學方法方面 又要分 析教學結(jié)果方面 課時后的二次備課就是要分析教學的效果 檢查 教學中的得與失 并進一步分析原因 明確改進的方向和方法 也 就是我們寫的小結(jié)或反思 5 備教學評語 老師要在學生們展示之前 要對學生們在展示過程中的情 況 做到方方面面的預測和預設 只有我們預見充分 我們才能駕 馭課堂 做到游刃有余 尤其在 三疑三探課 中 更要好好準備預 設問題 6 備課堂教學模式 精品文檔 4歡迎下載 高效的教學模式的實質(zhì)就是最大限度地調(diào)動學生學習的興 趣和積極性 最大限度地挖掘課堂資源 特別是發(fā)動更多的學生參 與課堂教學 我們不能搞形式主義 而要重實質(zhì) 采用什么模式上 課我們不做統(tǒng)一要求 教無定法嘛 但是我們所采用的辦法一定要 是受學生歡迎的方法 是教師能輕松上課 學生能愉快學習的方法 是科學高效的好教學模式 因此二次備課要特別注重備課堂教學模 式 二 課后二次備課的內(nèi)容和要求 第二次備課并不是第一次備課的簡單重復 也不是實際教 學實踐的包羅萬象的投影 它充當教學工作的重要環(huán)節(jié) 必然有其 自身的內(nèi)容和基本要求 1 課時后備課 課時后備課就是要分析教學的效果 檢查教學中的得與失 并 進一步分析原因 明確改進的方向和方法 許多優(yōu)秀教師都很注意 課后的檢查小結(jié) 在教案中記下 課后記 寫下成功和失敗的經(jīng)驗 和教訓 及時修改教案或講稿 為以后更好地開展教學工作創(chuàng)造了 條件 這種 課后記 就體現(xiàn)了課果后備課的基本內(nèi)容 課時后備課應著重備好以下主要內(nèi)容 1 備好課堂教學目標 的確切性程度和目標落實情況 通過每 一課時的課堂教學 應檢查課前制定的教學目標是否符合大綱規(guī)定 的要求 是否切合學生的實際 是否做到了教學目標具體化 并讓 學生了解 最后要檢查目標是否實現(xiàn) 實現(xiàn)的程度如何 還存在什 精品文檔 5歡迎下載 么問題 如何改進等 2 備好教情 這是對教師教的效果的檢查和總結(jié) 其中主要包 括所傳授的教學內(nèi)容是否突出了 雙基 教材的重點是否突出 難 點是否準確 處理的方法是否得當 知識的傳授是否注意了系統(tǒng)性 整體性以及知識網(wǎng)絡間的聯(lián)系 教學方法的選擇是否具有啟發(fā)性 運用得有效程度如何等 另外 還包括教師駕馭控制課堂教學的情 況 如各教學環(huán)節(jié)處理的是否得當 時間分配是否合理 教學組織 的是否緊湊 科學以及教師的教學藝術發(fā)揮得如何等 總之 備教 情 就是要備教師在教學過程中主導作用發(fā)揮的效果 其目的是為 了改進教學 提高教學水平 3 備好學情 這是對學生學的效果的檢查和總結(jié) 教師的教是 為了學生的學 備好學情 首先應備好教學中學生的參與教學的程 度 所有的教學效果 都是以為學生是否參與 怎樣參與 參與多 少來決定的 一切教育影響只有通過學生自身的積極活動才能轉(zhuǎn)化 為學生內(nèi)在的精神財富 才能使學生獲得成長和發(fā)展 其次應備好 一般學情和個別學情 教師研究一般學情 就是要考查分析班級學 生的群體特點 掌握大家的思維特點 學習狀況 能力水平和心理 特征 使教學面向全體學生 教師又要注重分析個別學情 兼顧好 中 差不同水平的學生 注意觀察他們的課堂反映情況 并分析其 各自的 背景 原因 在課堂教學中暴露出的問題 就應在課后的備 課中及時制定補救學習的措施 這里的補救學習既包括對差生的補 救 比如適當補課 也包括對優(yōu)生的補救 比如超前學習 其目的 精品文檔 6歡迎下載 是為了真正做到因材施教 使每個學生都能在原有學習水平的基礎 上達到大的發(fā)展 2 單元后備課 各科教材都是根據(jù)本科教學內(nèi)容的特點由若干個單元所組成 教師通過第一次備課 在單元教學之前 已認真做好了單元備課 本單元結(jié)束 教師應在其中的各個課時后備課的基礎上進行單元后 備課 其基本內(nèi)容和要求是 1 檢查本單元教學計劃和目標的落實情況 對結(jié)果進行總結(jié) 分析 并對存在的問題 提出進一步改進的方法措施 2 考查本單元的教學重點 難點以及教學活動的序列是否符合 教學內(nèi)容和教學要求 確立本單元的知識結(jié)構(gòu) 分析單元內(nèi)部各個 組成部分的知識聯(lián)系 并合理構(gòu)建學生的知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu) 3 確立本單元在整個教材中的比重 分析本單元與其他各章節(jié) 各單元的知識聯(lián)系 考慮知識和方法遷移 同化 順應的合理途徑 4 總結(jié)本單元的教學方法和教學手段的選取效果 檢查在教學 各章節(jié)知識內(nèi)容過程中的組織管理經(jīng)驗 進一步探討教育 教學的 一般規(guī)律 5 考查分析學生的知識掌握程度 能力發(fā)展水平和個性心理特 征 總結(jié)學生在本單元學習中的困難 分析其原因 考察好 中 差學生的發(fā)展情況 以便做到有的放矢 有針對性地教學 3 學期后備課 精品文檔 7歡迎下載 學期結(jié)束后的備課是必不可少的重要一環(huán) 它既是對本學期教 與學的總的考查和評價 同時又通過教學信息的總反饋 為下一學 期的教學總體規(guī)劃指明了改進的方向 在實質(zhì)上起著承上啟下 繼 往開來的作用 學期后的備課應在各個課時后備課和單元后備課的 基礎上 對本學期的教學效果綜合考查分析 進一步豐富和完善教 學經(jīng)驗 使其達到理性認識 上升為教育教學理論 以揭示教育規(guī) 律 更好地服務于教學 有關二次備課有關二次備課 一 二次備課的重要性 新課程賦予了教師太多的責任 同時又使我們的工作充滿了挑 戰(zhàn)與樂趣 在目前倡導 有效課堂教學 之時 如果每一位執(zhí)教教 師在授課前能結(jié)合本班學生實際情況 個人教學習慣 風格對教學 設計進行個人修改 課后結(jié)合教學中出現(xiàn)的情況進行自我反思 相 信這樣的 二次備課 一定會讓我們的課堂教學充滿個性魅力 實 現(xiàn)和學生的共同成長 二 二次備課的含義 精品文檔 8歡迎下載 1 課前二次被備課 在集體備課的基礎上 依照本人及本班的 實際情況 為了成功地進行課堂教學 在授課前進行的對通過集體 備課所形成的教案的適度調(diào)整 是內(nèi)容的豐富 教學風格的體現(xiàn) 精彩設計的創(chuàng)新 2 課后二次備課 在授課之后針對課堂上出現(xiàn)的問題進行的修 改和標注 對教學內(nèi)容 教學設計 教學思路等作進一步的調(diào)整 比如重點和難點的突破 問題的設計是否合理 提問的針對性等 三 二次備課的方法 總體要求是做到 標 增 改 刪 調(diào) 具體做法如下 標 標記原教案中的重點環(huán)節(jié) 重點問題 主要知識點以及 有比較性 典型性 易錯性等內(nèi)容 以便在教學進程中引起注意 增 增加自己認為必要的教學內(nèi)容 教學方法 對原教案中 過簡的環(huán)節(jié)補充具體說明 改 改正原教案中的一些錯誤 根據(jù)實際修改原教案中不適 應本班教學的教法和學法 刪 刪除原教案中自己認為不必要的教學內(nèi)容環(huán)節(jié) 調(diào) 根據(jù)需要調(diào)換教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式 調(diào)整原 教案中過程設計的先后順序 四 二次備課的內(nèi)容 一備教學目的 教學重難點 以班級學生的認知發(fā)展水平為基礎 解讀集體備課教案的教 精品文檔 9歡迎下載 學目的和教學重難點 看其是否與本班學生的認知發(fā)展水平相適應 是否要做出相應的調(diào)整與修改 二備教學設計 1 課前教學情境的創(chuàng)設是否建立在學生已有知識經(jīng)驗的基礎 之上 是否與學生的生活實際相近 能不能最大限度地調(diào)動本班學 生的學習積極性 2 新課的教學環(huán)節(jié)設計是否與本班學生學習的實際情況相適 應 教學問題的設計是否具體一定的層次性與開放性 是否能啟發(fā) 引導學生的積極思維 是否能促使學生掌握所學知識的本質(zhì)特征 領悟?qū)W習的方法與技巧 3 教學環(huán)節(jié)之間的過渡語言是否能讓自己駕馭課堂時如魚得 水 得心應手 其實就是要充分估計到學生在學習過程中可能出現(xiàn) 的種種問題以及應對措施等等 也就是預設與生成的問題 4 教案中設計的教學環(huán)節(jié)是否做到了重點突出 突破了難點 三備練習設計 一節(jié)課的練習設計是讓學生深入掌握所學知識 并能加以融 會貫通 靈活運用的重要環(huán)節(jié) 在一節(jié)課的學習中 哪些知識點是 本班學生最容易混淆或出錯誤的 都要在二次備課時精心去構(gòu)思 練習設計包括當堂練習與課外練習 四備教學效果 分析一堂課 既要分析教學過程和教學方法方面 又要分析教 精品文檔 10歡迎下載 學結(jié)果方面 課時后的二次備課就是要分析教學的效果 檢查教學 中的得與失 并進一步分析原因 明確改進的方向和方法 談談如何結(jié)合學情進行二次備課談談如何結(jié)合學情進行二次備課 備課是教學的一個重要環(huán)節(jié) 古語說 工欲善其事 必先利 其器 對教學來講 善其事 就是要按質(zhì)量上好堂課 利其 器 就是要認真?zhèn)浜妹抗?jié)課 二次備課是教師根據(jù)因材施教的原則 結(jié)合自己的班情 學情 對教學內(nèi)容的進一步思考和探究 是教師根據(jù)學生的需要在自愿的 基礎上對集體備課的內(nèi)容進行的增刪改調(diào) 通過二次備課 教師不 僅可以提升自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)能力 而且可以培養(yǎng)教師的自覺 性 對教師行為習慣的養(yǎng)成具有十分重要的意義 二次備課使集體 備課更加完善 更加合理化 它為教師從容走進課堂圓滿駕馭課堂 增添了信心 為教師成功上好每一節(jié)課 提高課堂效率奠定了基礎 因此 教師在拿到學案以后 必須進行二次備課 要根據(jù)自己的教 學特點和所教班級的學情進行有針對性的備課 以增強課堂教學的 針對性和實效性 因此 我們可以說 二次備課是教師專業(yè)成長的 平臺 是教師展示個人能力的窗口 作為一名語文教師 我們在備課中應如何做好學情分析呢 精品文檔 11歡迎下載 一 學情分析主要包括學生學習起點狀態(tài)的分析 學生潛在狀態(tài) 的分析兩部分 學生起點狀態(tài)的分析主要從三個維度展開 知識維 度 指學生的認知基礎 技能維度 指學生已有的學習能力 素質(zhì) 維度 指學生的學習態(tài)度 學習習慣 意志品質(zhì) 學生潛在狀態(tài) 的分析 主要指學生可能發(fā)生的狀況與可能的發(fā)展 主要要說明學 生已有的知識基礎 認知結(jié)構(gòu) 學生的情感和發(fā)展需要 學生在知 識與技能 過程與方法 情感 態(tài)度與價值觀方面都能參與到什么 程度 達到什么狀態(tài) 學生的學習習慣是怎樣的 適宜于采用何種 學習方法完成學習任務 探究式 合作式 學生在課堂教學動 態(tài)中 可能會生成哪些資源 如 學生對某一問題可能會怎么反 映 教師應怎樣應對 無論要完成什么工作 都需要做好 充分準備 否則就會事倍功半 收效甚微 勞而無功 為使教學工 作獲得成功 教師必須認真 充分 精心地準備 面對信息科技時 代的備課如何做到真正的有效 我們針對備課設計來開展研究 重 視學情分析 對癥下藥 提高教學效益 有經(jīng)驗的教師都懂得 備課 備學生 是重要的一個環(huán)節(jié) 在 備課之前 要根據(jù)三維目標 從各方面進行分析 對于這節(jié)課的教 學內(nèi)容 學生的基礎怎樣 相關的知識學生掌握得如何 相關的學 習能力 學習方法學生掌握得怎樣 學生對于這個內(nèi)容的學習興趣 如何 這時教師就要從兩方面來實施 如何進行二次備課如何進行二次備課 精品文檔 12歡迎下載 新課程改革引發(fā)了我校轉(zhuǎn)變備課方式的研究 形成了以 專人 主備 集體研討 個人修改 加強反思 的備課流程 二次備課要 達到兩個目的 一是針對本班學習情況對教案進行修訂 達到教案 的最優(yōu)化 二是將自己具體的教學思路和方法 特別是具體的操作 層面上的方法 技巧寫入教案 將教和學真正一體化 重點研究知 識點如何攻破 環(huán)節(jié)如何過渡 情景如何創(chuàng)設 一 課前二次備課的內(nèi)容 一備教學目的 教學重難點 以班級學生的認知發(fā)展水平為基礎 解讀集體備課教案的教學目的 和教學重難點 看其是否與本班學生的認知發(fā)展水平相適應 是否 要做出相應的調(diào)整與修改 二備活動設計 1 課前教學情境的創(chuàng)設是否建立在學生已有知識經(jīng)驗的基礎之上 是否與學生的生活實際相近 能不能最大限度地調(diào)動本班學生的學 習積極性 2 新課的活動設計是否與本班學生學習的實際情況相適應 問題 的設計是否具備一定的層次性與開放性 是否能啟發(fā) 引導學生的 積極思維 是否能促使學生掌握所學知識的本質(zhì)特征 領悟?qū)W習的 方法與技巧 3 活動之間的過渡語言是否能讓自己駕馭課堂時如魚得水 得心 應手 其實就是要充分估計到學生在學習過程中可能出現(xiàn)的種種問 題以及應對措施等等 4 教案中設計的活動是否做到了重點突出 突破了難點 三備練習設計 一節(jié)課的練習設計是讓學生深入掌握所學知識 并能加以融會貫通 靈活運用的重要環(huán)節(jié) 在一節(jié)課的學習中 哪些知識點是本班學生 最容易混淆或出錯誤的 都要在二次備課時精心去構(gòu)思 二 二次備課的方法和步驟 用紅筆標記原教案中的重點環(huán)節(jié) 重點問題 主要知識點以及有比 較性 典型性 易錯性等內(nèi)容 以便在教學進程中引起注意 增加 自己認為必要的教學內(nèi)容 教學方法 對原教案中過簡的環(huán)節(jié)補充 具體說明 根據(jù)實際修改原教案中不適應本班教學的教法和學法 根據(jù)需要調(diào)換教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式 調(diào)整原教案中過程 設計的先后順序 增減相關的活動內(nèi)容 增減有關的練習或作業(yè) 增減相關的檢測與評價內(nèi)容 將具體的指導 啟發(fā)和點撥的方式方 法寫入自己使用的教案 三 課后二次備課的側(cè)重點 精品文檔 13歡迎下載 教學前設計與備課無論多么充分 畢竟是處于設想之中 而真 正的課堂教學卻是千變?nèi)f化