小學(xué)語文 四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

小學(xué)小學(xué)語語文文 四個(gè)太陽四個(gè)太陽 教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)及反思及反思 某校師范生 2015 04 27 一 謎語導(dǎo)入 就題質(zhì)疑 1 同學(xué)們 老師這兒有個(gè)謎語大家猜猜看 一位老公公 一副圓面孔 有 朝一日不見他 不是刮風(fēng)就下雨 猜出來了嗎 2 書寫 陽 拿出右手跟老師一起寫寫陽字 3 當(dāng)太遇到陽 陽就要怎么讀 輕聲 跟老師讀一遍 今天我們就來一 起學(xué)習(xí) 四個(gè)太陽 4 板書課題 齊讀課題 看到這個(gè)題目有什么疑問 為什么會(huì)有四個(gè)太陽 四個(gè)太陽都是什么樣的 這四個(gè)太陽都有什么用 二 整體感知 理清脈絡(luò) 1 自己小聲地讀課文 從文中找找答案 注意讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn) 不 認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍 2 誰來說說這是四個(gè)什么顏色的太陽 3 你喜歡哪一個(gè)太陽呢 把他所在的段落找出來 自己讀一讀罷 四 品讀課文 感受美 A 綠色的太陽 1 文中哪一段寫了綠綠的太陽 大聲的讀一讀 2 學(xué) 街 1 這段文字有個(gè)生字寶寶 大家一起喊出他的名字吧 2 誰來說說你是怎么記住他的 3 你能用它組組詞嗎 3 提到夏天 你想到了什么 5 現(xiàn)在呢 6 是呀 看到這綠綠的太陽 小花覺得清涼 小草覺得清涼 還有誰也覺 得清涼 7 對(duì)了 在炎熱的夏天 有了這個(gè)綠綠的太陽 出示課文第一段話 高 山上的樹會(huì)說 田野里的莊稼覺得 街道上的人們想 校園里 的小朋友也會(huì)說 8 真是到處一片清涼啊 9 你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎 先自己試試 指名讀 同桌互讀 10 跟老師合作把清涼送給大家吧 11 完成填空 我畫了個(gè) 的太陽 掛在 的天空 到處一片 12 指名填 集體讀 集體背誦 同學(xué)們 其實(shí)背書并不難 只要抓住關(guān) 鍵詞句 你一定能成功的 B 金黃色的太陽 1 喜歡金黃色太陽的小朋友 誰來說說你為什么喜歡它 板書豐收 2 帶著你的喜愛之情去朗讀這段 3 這段有三個(gè)生字寶寶 跟老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí) 出示熟 伙伴 1 誰來說說熟的反義詞 2 用伙伴造句 4 果園里 果子熟了 到處都彌漫著香甜的氣味 那到底是哪些果子熟了 呢 你能用這樣的句子說一說嗎 果園里 果子熟了 有 逐層深入引導(dǎo)學(xué)生從顏色 味道 形狀等方面來說 6 請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧 C 紅色的太陽 過渡 金色的秋天很快就過去了 隨后來的是猛烈的北風(fēng)和滿天的大雪 課件出示冬季圖 在這寒冷的冬天 你有什么感覺 引導(dǎo)理解凍僵 1 小明畫了一個(gè)怎樣的太陽送給寒冬呢 2 出示 紅紅的太陽升起 3 現(xiàn)在是什么感覺 4 老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和 該怎樣讀 誰來教我 5 生自由練讀 師學(xué)讀 6 結(jié)合老師出的填空題 用剛才教你們的辦法背背課文 我畫了個(gè) 的太陽 照亮 陽光 著小朋友的手和臉 7 指名背 男女賽背 D 彩色的太陽 過渡 小畫家給夏天送去了涼爽 給秋天送去了豐收 給冬天送去了溫暖 那它給春天送去了什么呢 春天 太陽是彩色的 它照到哪里 什么變成了什么顏色 提供句式 春天 太陽是彩色的 它照到 變成了 色 小畫家畫了個(gè)多彩的太陽送給春天 是他給春天帶來了萬紫千紅 就讓我 們跟隨音樂 去感受春天 邊放音樂邊讀 你覺的春天怎么樣 你能用以前 學(xué)過的詞來贊美春天嗎 柳綠花紅 鶯歌燕舞 草長鶯飛 春回大地 百鳥爭鳴 百花齊放 泉水丁冬 春天真美啊 就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧 自己練 習(xí)讀讀 小結(jié) 是啊 這位小男孩真是一個(gè)對(duì)生活對(duì)他人充滿了愛心的小朋友 讓 我們帶上自己的愛心 一起來個(gè)配樂朗誦吧 會(huì)做動(dòng)作的也請(qǐng)你做做動(dòng)作 五 拓展 1 播放 種太陽 靜靜的聽聽這首歌 說說看唱了什么 2 其實(shí)每位同學(xué)都有種太陽的愿望 就請(qǐng)你把心中的太陽播種到卡紙上 將你心中的話以這樣的句式寫下來吧 3 出示句式 我畫了個(gè) 太陽 送給 讓他 生寫詩 展示學(xué)生作品 投影 4 就讓我們將溫暖的種子灑遍大地 讓所有的生靈都能幸福健康 教學(xué)反思 四個(gè)太陽 是人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的一篇充滿童趣的文章 作者借助 豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力花了四個(gè)顏色的太陽分別送給 夏秋冬春 表現(xiàn)了 作者美好的心愿 我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí) 結(jié)合課標(biāo)及文本讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語言文字之美 意 境之美 想象之美 音樂之美 從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美 欣賞美 追求美并將課文中 的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化 從而創(chuàng)造美 開課伊始 質(zhì)疑學(xué)生我們看到的太陽只有一個(gè) 而且只有一種顏色 可書 上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢 激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望 于是尊重每 位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?給學(xué)生充足的時(shí)間和空間 讓他們?nèi)プx 去想 去說 去 做 引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解 使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí) 相互 合作 共同發(fā)展的過程 同時(shí) 借助文本 再造想象 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出 在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展 學(xué)生的思維能力 激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能 所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí) 我試圖在 活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里 讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材 又不拘于教材 融化教材 又能超越 教材 給師生營造開放的課堂環(huán)境 提供激發(fā)想象 即興創(chuàng)造的空間 讓學(xué)生 在自己的想象王國里馳騁 如在教學(xué) 彩色的太陽 這一段時(shí)讓學(xué)生說說 春天 太陽是彩色的 它照 到哪里 什么變成了什么顏色 有的說 春天 太陽是彩色的 它照到柳樹 上 柳枝綠了 有的說 春天 太陽是彩色的 它照到桃樹上 桃花紅了 有的說 春天 太陽是彩色的 它照到油菜花上 油菜花黃了 這一設(shè)計(jì) 使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界 當(dāng)學(xué)生感悟到了 春天的色彩 后 鼓勵(lì)學(xué) 生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色 在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一 個(gè)多彩的季節(jié) 感悟到小畫家想象之美 這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系 又有再造 想象的升華 我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子 是一株株的幼苗 讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造 在想象中積累是十分必要的 因此在學(xué)完課文后 播放音樂 種太陽 讓學(xué) 生利用準(zhǔn)備的材料 畫一個(gè)自己喜歡的太陽 并想一想你要把它送給誰 為什 么要這么畫 最后展示作品 發(fā)表想