十佳人生導(dǎo)師先進事跡

十佳人生導(dǎo)師先進事跡十佳人生導(dǎo)師先進事跡 馮 xx 女 1985 年 10 生 漢族 中共預(yù)備黨員 學士 助教 xx 年被聘為外語系人生導(dǎo)師 擔任 10 級 5 名同學的人生 導(dǎo)師 工作業(yè)績優(yōu)秀 馮 xx 老師經(jīng)過一年的導(dǎo)師工作 與所指導(dǎo)的學生增進了了 解 建立了信任 友情與親情 成為了學生的知心朋友 并能 夠結(jié)合所帶學生個人特長 不足 學習任務(wù)等特點 制定了導(dǎo) 師工作計劃 通過各種方式 為學生在職業(yè)規(guī)劃 專業(yè)指導(dǎo) 心理健康指導(dǎo) 實踐能力提升 個人素質(zhì)等方面提供了一系列 的指導(dǎo) 走近學生 專業(yè)指導(dǎo) 馮 xx 老師通過與受導(dǎo)生多次集中交 流及個體談心 了解學生內(nèi)心需求及對導(dǎo)師工作的要求 充分 發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢 開展有針對性的專業(yè)輔導(dǎo) 應(yīng)用韓語為我院新 開設(shè)專業(yè) 針對學生的個人情況 給他們制定了不同的學習計 劃 建議他們?nèi)绾畏峙淞慊A(chǔ)語言的學習時間 以及給他們一 些我學生時代的學習方法 一學期以后 其中三名學生在班級 的專業(yè)成績都非常理想 并且在院系的外文歌曲及外文短劇大 賽中取得的優(yōu)秀的成績 學習型團隊 溝通無界 所指導(dǎo)的五名學生中 來自不同 專業(yè) 個性情況各異 為了發(fā)揮團隊的學習功能 馮老師著手 加強團隊的建設(shè) 增強凝聚力 通過團隊文化建設(shè) 學習型 團隊 在這個團隊中師生不斷增進了解 互相學習 在多次集 體活動中 增進了感情 營造了良好的親情氛圍 通過努力 她指導(dǎo)的五名同學無論在現(xiàn)實生活中 還是 qq 群 美麗人生 中 都能自由交流思想 互相學習 互相幫助 情感溝通 做學生朋友 作為導(dǎo)師 首先要做學生的朋友 為此她開展了多次師生情感溝通活動 通過組織小型座談會 帶領(lǐng)學生外出戶外活動 促膝談心等形式了解學生的家庭情況 經(jīng)濟能力 個人的學業(yè)規(guī)劃 對未來工作的打算 學習 生活 中的困難 爭取學生的信任 成為學生的知心朋友 貼近學生 個性化輔導(dǎo) 她深知學生的個體差異及我院開 展人生導(dǎo)師制的初衷是要求導(dǎo)師對學生進行個性化的輔導(dǎo)和幫 助 針對不同專業(yè)學生及學生個體的特殊情況 開展了有針對 性指導(dǎo)工作 針對大一的新生 幫助他們盡快從心理上適應(yīng)環(huán) 境了解專業(yè)及課程 做好學業(yè)生涯規(guī)劃 融入我指導(dǎo)的學生團 隊 熱愛淮信院這個大家庭 為此她邀請了高年級的同學和新 生進行交流活動 幫他們更好地熟悉環(huán)境 了解專業(yè) 有助于 新生確定個人發(fā)展方向 提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃 對個人身體 或心理有特殊問題的學生開展個性的指導(dǎo)和幫助 讓他們感受 到在淮信有一位老師朋友在關(guān)心著他們 幫助著他們成長 在 學生會干部 班級干部 評優(yōu)等競選活動中 鼓勵沒有競選上 的學生 側(cè)面分析原因 給予開導(dǎo) 通過每個學期的觀察與了解 她在學期末針對學生優(yōu)缺點 做一次個體賞識與薄弱環(huán)節(jié)改進建議面談 作為導(dǎo)師 她認為 有責任 有能力幫助學生成長 每位學生都有可圈可點的優(yōu)點 但也有值得提醒和改進的地方 通過這一次賞識增強了學生的 自信 也明確了努力的方向 讓他們更好更快地成長 回顧近 一年的導(dǎo)師工作經(jīng)歷 她把導(dǎo)師工作 教學工作與學生工作放 在同等重要地地位 以嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和飽滿的工作熱情對待 她的每一位學生 導(dǎo)師的工作熱情和態(tài)度也感染了所有的學生