當(dāng)前小學(xué)生表現(xiàn)出一些共同的心理問題傾向

當(dāng)前小學(xué)生表現(xiàn)出一些共同的心理問題傾向 就我所觀察 到的 主要有以下幾個(gè)方面 一 動(dòng)機(jī)迷惘 得過且過 動(dòng)機(jī) 是激勵(lì)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)在原因或內(nèi)部動(dòng)力 它對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響 具體地表現(xiàn)在動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的辯 證關(guān)系中 動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)是互相促進(jìn) 互為條件的 動(dòng)機(jī) 與學(xué)習(xí)的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系 絕非單項(xiàng)性的關(guān)系 激起與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 可以促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí) 提 高學(xué)習(xí)效果 同時(shí) 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率成正比關(guān)系 在動(dòng)機(jī) 對(duì)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生積極影響的情況下 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高 學(xué)習(xí)效率 越大 我去年教的六年級(jí)的學(xué)生 當(dāng)我問起他們是為了什么而學(xué) 習(xí)的問題時(shí) 他們中的一部分人回答說是為了讓爸爸媽媽過上 好日子 有一部分人回答是考大學(xué) 還有一部分人則說在學(xué)校 里比在家里覺得有意思 也有一部分人答非所問 我今年教的 是五年級(jí)的學(xué)生 他們中的大部分不知道為什么要來學(xué)校讀書 只知道不到學(xué)校來讀書不好 會(huì)被爸爸媽媽罵的 很顯然 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失讓學(xué)習(xí)成為一件非?？菰锖头ξ兜氖?有調(diào)查 顯示 60 的學(xué)生厭學(xué) 這顯然與此有關(guān) 二 消極厭學(xué) 逆反散漫 有的小學(xué)生由于某一學(xué)科基礎(chǔ)差 補(bǔ)差補(bǔ)習(xí)又不及時(shí) 對(duì) 當(dāng)時(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容不能及時(shí)理解 進(jìn)而失去興趣 上課不認(rèn)真 聽講 精神不集中 作業(yè)不及時(shí)完成 有時(shí)抄襲他人 甚至干 脆不做 對(duì)老師的批評(píng)抱無所謂態(tài)度 這些學(xué)生消極 自悲 缺乏生氣 性格內(nèi)向 對(duì)學(xué)習(xí)失去信心 對(duì)學(xué)校班級(jí)集體生活 失去興趣 產(chǎn)生厭倦情緒 不愿接受老師的教育 通常很任性 甚至與任課老師頂撞 這種厭學(xué)情緒有時(shí)是受別人影響 有 時(shí)又在影響著別人 由于家庭不和 父母離異 生理有缺陷等方面的影響 而 使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展 什么都要對(duì)著干 有的雖暫無明顯 表現(xiàn) 但由于平時(shí)性格內(nèi)向 不為他人所關(guān)注 其怒氣積聚到 一定程度就會(huì)以某種方式釋放 渲泄出來 如無視學(xué)校班級(jí)紀(jì) 律 與教師 家長(zhǎng)頂撞對(duì)抗 公然離家出走 違法甚至犯罪等 行為也偶有發(fā)生 三 耐挫力差 漠視生命 學(xué)生的耐挫力差主要表現(xiàn)在意志薄弱 經(jīng)不起考驗(yàn) 依賴性 強(qiáng) 如今的學(xué)生 能連續(xù)思考七分鐘還沒有問爸爸媽媽就是好 學(xué)生了 目前 大多數(shù)學(xué)生都有家長(zhǎng)陪讀 有困難找家長(zhǎng) 只是這樣的陪讀 除了看到一些短期效應(yīng) 除了培養(yǎng)一些孩 子的惰性 對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展還會(huì)有什么好處呢 與耐挫力相對(duì)應(yīng)的 還有生命意識(shí)的淡薄 現(xiàn)在 大多數(shù) 孩子是獨(dú)生子女 父母長(zhǎng)輩對(duì)其百依百順 所以聽不得一句重 話 受不得一點(diǎn)委屈 有時(shí)一句批評(píng)或是一聲呵斥或是一次小 小的失敗就成了他們今生繞不過去的一個(gè)坎 以一種輕率走向 生命的終結(jié) 在此 我聯(lián)想到當(dāng)今教育上的一種片面的聲音 認(rèn)為學(xué)生什么都是對(duì)的 對(duì)學(xué)生只能鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng) 不能批評(píng)和 懲罰 甚至提出 沒有教不好的學(xué)生 只有不會(huì)教的老師 我個(gè)人認(rèn)為這種大躍進(jìn)式的口號(hào) 除了誤導(dǎo)教育以外 別無其 他作用 學(xué)生總要走向社會(huì) 而社會(huì)又怎能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順 風(fēng) 平浪靜 沒有一定的耐挫力和意志力 是無法成為新時(shí)代合格 的公民的 也是不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的人才的 以上這些 都是當(dāng)今小學(xué)生身上表現(xiàn)出來的一些明顯的心 理問題傾向 那么 當(dāng)前小學(xué)生的這一些心理問題應(yīng)該如何預(yù) 防和矯正呢 作為老師和家長(zhǎng) 我們應(yīng)該采取哪些對(duì)策呢 一 習(xí)慣養(yǎng)成 成功的奠基石 播種習(xí)慣 收獲性格 播種性格 收獲命運(yùn) 養(yǎng)成良好 的習(xí)慣 可以使人終身受益 當(dāng)前小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育 可 以從以下幾方面入手 一是從生活習(xí)慣的養(yǎng)成入手 一是從生活習(xí)慣的養(yǎng)成入手 當(dāng)代企業(yè)家張瑞敏先生曾經(jīng) 說過 把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單 把每一件平凡的 事做好就是不平凡 從生活習(xí)慣的養(yǎng)成入手 就是要引導(dǎo)學(xué) 生做好生活中每一件細(xì)小的事 養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣 比如 掃地掃干凈 衣服穿整齊 不隨地吐痰 不亂扔紙屑 按時(shí)起 床 準(zhǔn)時(shí)睡覺等等 良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成 有助于小學(xué)生個(gè) 人素質(zhì)的全面提高 二是從學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成入手 二是從學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成入手 在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣 可以達(dá)到事半功倍的效果 我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察周圍 事物的習(xí)慣 養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣 養(yǎng)成遇到生字勤查 字典的習(xí)慣 養(yǎng)成作業(yè)字跡工整 書面整潔的習(xí)慣 我們引 導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣 就可以提高他們學(xué)習(xí)的效率 在 學(xué)習(xí)上取得更加優(yōu)異的成績(jī) 獲得更加豐碩的成果 二 興趣廣泛 進(jìn)取的催化劑 興趣就是人們對(duì)于某些活動(dòng)的傾向性偏好 興趣對(duì)于小學(xué) 生而言有著十分重要的影響 首先 從事感興趣的活動(dòng) 不容 易感到厭煩和疲倦 因?yàn)樵谂d趣活動(dòng)中 伴隨著學(xué)生的總是積 極的情緒體驗(yàn) 因?yàn)檫@些活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的 能夠給學(xué)生快 樂 愉悅和滿足 其次 從事感興趣的活動(dòng) 能夠使學(xué)生更好 地集中注意力 提高活動(dòng)的效率 第三 在興趣活動(dòng)中 學(xué)生 還很容易得到一種成就與滿足 從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī) 把活動(dòng) 看作是一種樂趣 一種享受而不是一種負(fù)擔(dān) 對(duì)于小學(xué)生而言 可以通過以下途徑培養(yǎng)他們良好而又廣泛的 興趣 一是良好的家庭氛圍的熏陶 一是良好的家庭氛圍的熏陶 父母是孩子的第一任老師 父母的興趣愛好對(duì)孩子的興趣的形成和發(fā)展有著潛移默化的作 用 孩子在模仿父母行為的同時(shí) 往往也學(xué)習(xí)到了家長(zhǎng)的興趣 愛好 學(xué)生的興趣通常是家長(zhǎng)興趣的一種體現(xiàn) 因此 通過良 好的家庭氛圍的熏陶 可以使小學(xué)生養(yǎng)成良好而廣泛的興趣 二是豐富多彩的校園文化生活的影響 二是豐富多彩的校園文化生活的影響 興趣是在活動(dòng)中逐 漸形成的 豐富多彩的校園文化生活 有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的 興奮點(diǎn) 從而有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng) 豐富多彩的校園文化生活 還是學(xué)生最好的展示自己的舞臺(tái) 學(xué)生在這些活動(dòng)中最容易得 到成就與滿足 從而進(jìn)一步促進(jìn)興趣的發(fā)展 三是教師適宜的引導(dǎo) 三是教師適宜的引導(dǎo) 作為與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的人員之 一 教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好而廣 泛的興趣 教師要尊重學(xué)生的人格 重視學(xué)生的存在 給學(xué)生 適時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng) 教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲 鼓勵(lì)學(xué)生 積極探索未知的世界 滿足學(xué)生探究的愿望 教師要深入淺出 地授課以及開展活動(dòng) 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平開展教學(xué) 通過 這樣的引導(dǎo) 學(xué)生的興趣自然得到激發(fā)和培養(yǎng) 三 頑強(qiáng)意志 生命最強(qiáng)音 生活中挫折和壓力是無往而不在的 一般來說 挫折和生 活壓力可以有兩種意義 一方面它可給人帶來心理上的痛苦 使人情緒煩惱 行為失措 甚至出現(xiàn)悲觀厭世的意愿 但另一 方面 它也可以給人以生活磨煉 幫助人化險(xiǎn)為夷 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 教訓(xùn) 以變得更堅(jiān)強(qiáng) 更成熟 但學(xué)生面對(duì)困難時(shí) 往往更多 的看到消極的一面 而不看其積極的一面 這就需要通過心理 輔導(dǎo) 幫助學(xué)生透過具體的生活壓力和危機(jī)來不斷提高個(gè)人的 辯證思維和判斷能力 以學(xué)會(huì)從危機(jī)中看出生機(jī) 從黑暗中看 到光明 這就是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志力和耐挫力 培養(yǎng)學(xué)生良好的意志力和耐挫力主要通過以下幾種方法 一是以名人故事來激勵(lì)學(xué)生 一是以名人故事來激勵(lì)學(xué)生 如張海迪的故事 當(dāng)代偉大 的科學(xué)家霍金的故事 還可以推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍 如阮 海彪的 死是容易的 通過這一些故事和書籍 使學(xué)生樹立 正確的生命意識(shí) 二是行為訓(xùn)練法 二是行為訓(xùn)練法 如舉辦軍訓(xùn) 野營(yíng)等活動(dòng) 讓學(xué)生在活 動(dòng)中磨煉意志 提高耐挫力 三是教師和家長(zhǎng)避免單純的說教 以真誠(chéng)的態(tài)度和學(xué)生一三是教師和家長(zhǎng)避免單純的說教 以真誠(chéng)的態(tài)度和學(xué)生一 起