高效課堂22條

高效課堂高效課堂 2222 條條 1 1 高效課堂的概括 高效課堂的概括 知識的超市 生命的狂歡知識的超市 生命的狂歡 2 2 高效課堂的四個核心詞 教育 教師 學(xué)生 教室 高效課堂的四個核心詞 教育 教師 學(xué)生 教室 A 教育即解放 B 教師即開發(fā) C 學(xué)生即創(chuàng)造 D 教室即成長 3 3 高效課堂的一個中心 高效課堂的一個中心 一切以學(xué)生為中心 以快樂為根本一切以學(xué)生為中心 以快樂為根本 A 由追求知識的完整性 全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格 人 格的健全 B 由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成 長 C 由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求 D 由注重課堂環(huán)節(jié) 程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情 氛圍和師生 生 生關(guān)系 4 4 高效課堂的兩個基本點(diǎn) 高效課堂的兩個基本點(diǎn) A 關(guān)注學(xué)生弱勢群體 從最后一名學(xué)生做起 人人成功才謂 成功 唯有 水漲 才能 船高 B 教材分析的 無邊界原則 不講 進(jìn)度 只要 目標(biāo) 人人學(xué)會才是目標(biāo) 用一種思路做十道題 不如一道題找出十種 思路 揪住一個知識點(diǎn) 無限 放大 四處出擊 形成上掛下聯(lián) 左顧右盼 5 5 高效課堂的終極目標(biāo) 高效課堂的終極目標(biāo) 致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) A 高效課堂出發(fā) 原點(diǎn) 是從 兩率 入手 即解決課堂精 力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率 B 通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí) 從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí) C 素質(zhì) 教育的 素質(zhì) 最主要的是 學(xué)習(xí)能力 思維力 生成力 表達(dá) 力 聽說讀寫 D 實(shí)現(xiàn) 人 的解放 即學(xué)生的解放 教師的解放 學(xué)校的解 放 6 6 高效課堂的特點(diǎn) 高效課堂的特點(diǎn) A 三高 高效率 高效益 高效果 B 三動 身動 心動 神動 C 三量 思維量 信息量 訓(xùn)練量 D 三特點(diǎn) 立體式 快節(jié)奏 大容量 E 三學(xué) 肯學(xué) 想學(xué) 學(xué)會 F 減負(fù) 輕負(fù)擔(dān) 高質(zhì)量 低耗時 高效益 7 7 高效課堂的基本元素 高效課堂的基本元素 A 課堂效益公式 1 效益 1 即教師 并假定為 恒數(shù) 那么學(xué)生即為 學(xué)生投入多少狀態(tài)的 即收 獲正倍或負(fù)倍的效益 假定 是 0 那么 1 0 0 這樣的 課堂叫 零效益課堂 假如 是 2 則 1 2 2 這樣的 課堂叫 正效益課堂 假如 是 1 則 1 1 1 這樣的課堂叫 負(fù)效益課堂 因此 學(xué)生 動 起來 課堂 活起來 效果才能好起來 B 核心理念 自主 合作 探究 C 技術(shù)支撐 高效課堂模式 通過展示實(shí)現(xiàn)交流 通過糾錯 實(shí)現(xiàn)落實(shí) 通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升 通過開放實(shí)現(xiàn)拓展 D 學(xué)習(xí)方式 小組學(xué)習(xí) 獨(dú)學(xué) 對學(xué) 群學(xué) 獨(dú)自思考 合 作探究 對抗質(zhì)疑 E 三種利器 又稱 學(xué)習(xí)三寶 活頁夾 雙色筆 糾錯本 F 教學(xué)抓手 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤 五步生成 實(shí)現(xiàn)四級目標(biāo) G 教學(xué)目標(biāo) 通過 三維 目標(biāo)的落實(shí) 致力于學(xué)生 學(xué)習(xí)能 力 的培養(yǎng) 8 高效課堂的基本模式 A 時間劃分 10 30 5 B 環(huán)節(jié)劃分 預(yù)習(xí) 展示 測評 C 六大模塊 預(yù)習(xí)交流 分配任務(wù) 合作探究 展現(xiàn)拔高 串 插鞏固 達(dá)標(biāo)測評 9 9 高效課堂的評價 高效課堂的評價 A 師生關(guān)系 傳統(tǒng)課堂是 地心說 高效課堂是 日心 說 學(xué)生是 太陽 課堂教學(xué)教師要繞著 太陽 轉(zhuǎn) B 以學(xué)生的 學(xué) 評價教師的 教 讓學(xué)生學(xué)會的課才叫 好課 讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師 啞巴能成為好教師嗎 當(dāng)然 可以 只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會 豈不是好教師嗎 C 三看 學(xué)生 自主的程度 合作的效度和探究的深度 一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù) 是 100 參與 還是大于或小 于 100 二看學(xué)生參與的質(zhì)量 語言表達(dá)是否通順 態(tài)度是否積極 認(rèn)真 情感是否投入 精神是否飽滿 板演書寫整齊工整 詞 句 符號 公式是否正確 等等 三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記 檢查 預(yù)習(xí) 情況 以便教師可以根據(jù)學(xué)情 適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié) 準(zhǔn)確做好 課堂決策 D 四看 教師 一看課中是否堅持了 學(xué)生 中心 二是否依據(jù)模式備課 上課 三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo) 培 養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力 還要四看教師的學(xué)案備課 E 評課三看 一看教師是否遵循了模式 是否使用導(dǎo)學(xué)案上課 是否 充分使用和調(diào)動了小組 是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評 嚴(yán)格規(guī)定 講 絕不能超過 10 分鐘 二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài) 課堂氣氛 是否有走神 打瞌睡 精力不集中 或者假學(xué) 偽學(xué)現(xiàn)象 三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法 關(guān)注學(xué)習(xí)過程 嚴(yán)禁教師 上課 對答案 嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維 1010 高效課堂的課堂要求 高效課堂的課堂要求 A 文本挖掘 學(xué)生對文本的理解是否深刻 有自己的認(rèn)識 觀點(diǎn) 能夠分析 結(jié)合事例表述 板演 繪圖 感受感悟 藝術(shù)形 式表達(dá) 寫作 制作 實(shí)驗(yàn) 多媒體 錄音 辯論等 尋求方法 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 總結(jié)特征 概括重點(diǎn) 舉一反三 拓展演繹 深化 提升 形成自己的人生觀 價值觀 情感流露 B 課堂形式 合作學(xué)習(xí) 兵教兵 兵練兵 兵正兵 弱生是 否參與表現(xiàn) 氣氛濃厚 人人踴躍 個體展示 分析 表達(dá)精辟 語言通達(dá)流暢 語言洪亮 無語病 盡可能到板前或聚焦處鍛煉 同學(xué)們的演講 說理 辨析 自信的能力 聲情并茂 動人 板 面設(shè)計精彩 美觀 規(guī)范 橫平豎直 作圖科學(xué) 重點(diǎn)突出 圖文 并茂 點(diǎn)評恰當(dāng) 突出要點(diǎn) 重在本質(zhì)規(guī)律 被點(diǎn)評的同學(xué)要有 表示 或口述或板演 要當(dāng)即糾正其差錯 每節(jié)要有總結(jié) 反思 測評 C 課堂流程 預(yù)習(xí)交流 確定目標(biāo) 分配任務(wù) 立體教學(xué) 完成任務(wù) 合作探究 展現(xiàn)拔高 師生互動 串插鞏固 全面掌握 達(dá)標(biāo)測評 檢查驗(yàn)收 D 課堂氣氛 和諧 民主 學(xué)生敢問 敢說 敢爬黑板 敢下 桌討論 形成一種積極主動 爭先恐后 緊張活潑 讀 說 議 評 寫貫穿始終 拓展 挖掘 提高 重視能力培養(yǎng) 學(xué)生活動人次 多 密度大 人人參與 課堂效率高 效果好 達(dá)標(biāo)率高 1111 預(yù)習(xí) 展示 反饋的具體要求 預(yù)習(xí) 展示 反饋的具體要求 A 預(yù)習(xí) 學(xué)習(xí)的起點(diǎn) 讓 50 的學(xué)生通過自學(xué)掌握 50 的問 題 然后通過合作交流 再讓 70 的學(xué)生掌握 70 的問題 建構(gòu)起初 步的知識結(jié)構(gòu) B 展示 解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的 金鑰匙 先學(xué)后 教 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示 展 示分為 組內(nèi)組織的 小展示 和班內(nèi) 大展示 大展示要 講究技巧 展示 普遍性 問題 具有 代表性 的問題 一般主 張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示 當(dāng)然對展示內(nèi)容教師要學(xué)會取舍 太 難和太易的都不作為展示內(nèi)容 展示過程教師要敢于 利用 學(xué)生 實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享 兵教兵 兵練兵 兵帶兵 兵強(qiáng)兵 兵教官 官教兵 C 反饋 落實(shí)效益 實(shí)行驗(yàn)收制度 檢查目標(biāo)達(dá)成的情況 也是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測 在考試制度未被取消的前提下 任 何教學(xué)都必須滿足兩個要求 學(xué)生的需要和考試的需要 反饋即是 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 又是教師對知識的提煉 拓展和升華 1212 小組的要求和評價 小組的要求和評價 A 分組 異質(zhì)同組 同組采用 AA BB CC 分法 同質(zhì)結(jié)對 競爭合作 B 理念 小組組長又叫 教師助理 一間教室里的 N 個小 班 每個小組視為一個 小班 高效課堂等同于 小班化 教學(xué) C 小組學(xué)習(xí) 可概括為 1 6 教學(xué)法 1 個教師負(fù)責(zé)解決 6 個組長的問題 調(diào)動掌握 6 個小組的學(xué)情 每個組長負(fù)責(zé)解決 6 個組員的問題 調(diào)動掌握每個成員的學(xué)情 D 即時性評價 教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時性評價 一 評知識 二評情感態(tài)度 三評行為習(xí)慣 動作語言 E 分工 組內(nèi) 小展示 由組長負(fù)責(zé) 班內(nèi) 大展示 有教師 負(fù)責(zé) F 一節(jié)完整的課堂包括 完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù) 完成小 組 個人評價 1313 高效課堂對教師的要求 高效課堂對教師的要求 教師要成為教師要成為 第四者第四者 促進(jìn)者 促進(jìn)者 學(xué)習(xí)者 決定者 幸福者 學(xué)習(xí)者 決定者 幸福者 A 首先要完成角色的轉(zhuǎn)換 教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn) 者 做學(xué)生成長的推手 B 實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長 教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者 與學(xué)生一起 同學(xué) 教師上課也是 上學(xué) 教書也是 進(jìn)修 C 一節(jié)高效課 它是由教師和學(xué)生合力打造而成的 這其中教 師的作用當(dāng)然不容忽視 盡管教師不再是教學(xué)中的主角 但他畢竟 是 平等中的首席 因此 教師 決定 著一節(jié)課的好壞質(zhì)量 有什么樣的教師就有什么樣的課堂 有什么樣的課堂就有什么樣的 教育 有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾 D 從職業(yè)特點(diǎn)上 教師還要改變生命現(xiàn)狀 做一個發(fā)展的人 一個教育理念的行動者 一個幸福的職業(yè)者 1414 高效課堂的管理 高效課堂的管理 A 抓 兩頭 促中間 一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí) 一頭指 當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評 中間 指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生 成的過程 導(dǎo)學(xué)案的編制即 備課 主備 年級組 主備 個備 課后備 B 領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課 骨干教師上示范課 普通教師 上達(dá)標(biāo)課 較弱教師上過關(guān)課 整改教師上提高課 校長要 清心 正氣 洗腦 C 學(xué)科 年級 班組組織自己的聽評課 D 立足課堂 狠抓落實(shí) 一談二警三停 E 兩手抓 兩手都要硬 既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變 同時更要抓學(xué) 生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變 讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事 1515 高效課堂的三條高壓線 高效課堂的三條高壓線 A 預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上 B 嚴(yán)禁教師與學(xué)生 搶風(fēng)頭 C 必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo) 1616 高效課堂的 高效課堂的 命門命門 開放開放 是前提 是前提 關(guān)鍵關(guān)鍵 定成敗定成敗 產(chǎn)品是課堂 模式出效益 流程生能力 產(chǎn)品是課堂 模式出效益 流程生能力 A 開放 是前提 教師要敢于放手 學(xué)習(xí)能力來自 開放 開放的程度決定了教育的高度 窮人的孩子為什么早當(dāng)家 能 當(dāng)家 放手就是愛 放手就是 放生 開放就是解放 B 關(guān)鍵 定成敗 一切取決于學(xué)生的主體地位和主體意識是 否真正覺醒和發(fā)揮 回到教育的 原點(diǎn) 探索 人 的教育 尊 重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利 用 展示 解決學(xué)習(xí)的 內(nèi)驅(qū)力 形成學(xué)習(xí) 的 興趣中心 C 產(chǎn)品是課堂 要制定課堂標(biāo)準(zhǔn) 淡化教師的 課堂藝術(shù) 再靠教學(xué)技藝 包打天下 絕對是一廂情愿 茶壺里面起波瀾 不解決問題 唯有重視課堂標(biāo)準(zhǔn) 才能 生產(chǎn) 出合格的課堂 才 能保證讓每一個人的每一節(jié)課都合格 D 模式出效益 用四個月的時間 解決模式的 硬著陸 任 何人在臨帖階段都不準(zhǔn)許超越模式 機(jī)動車靠左行駛 寶馬車 概不例外 這就是 規(guī) 亦為課堂 之道 E 流程生能力 兗州一中教學(xué)樓前的金魚會跳舞 掌握了模式 習(xí)慣了流程 便能產(chǎn)生良性循環(huán) 形成 能力 所謂 熟能生 巧 1717 教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福的途徑 教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福的途徑 A 常規(guī)途徑 總結(jié) 反思 實(shí)踐 總結(jié)模式 B 小課題 研究 拒絕假大空泛繡花枕頭般的 大課題 揪住課堂教學(xué)中的 活問題 持之以恒地捻針尖 力行數(shù)年 必 有所成 C 教師個人俱樂部 充分發(fā)揮 特級教師 的專業(yè)優(yōu)勢 鼓勵 教師發(fā)展個人特長 教師個人俱樂部 還應(yīng)與學(xué)生社團(tuán)組織實(shí)現(xiàn) 雙邊互動 1818 高效課堂的文化追求 高效課堂的文化追求 A 學(xué)校應(yīng)該是一部大書 一草一木都應(yīng)是教育資源 都要能夠 發(fā)揮 教 與 育 功能 校園文化的策劃應(yīng)因地制宜 充分利用 每一點(diǎn)時空 比如利用教學(xué)樓的樓道樓梯 設(shè)計一部 中國歷史走 廊 利用教室的外墻 制作一個 課間加油站 利用每一棵樹 木 創(chuàng)意一個 歷史名人園林 利用體育場 設(shè)計一個 奧林匹 克文化公園 唯有把學(xué)生 浸泡 在優(yōu)質(zhì)文化里才可以實(shí)現(xiàn)教 育的目的 如何占領(lǐng)學(xué)生的 視線 是一個方向 B 團(tuán)隊(duì)文化最好的解讀是 家 生生之間最佳關(guān)系解讀是 家人 C 班級文化應(yīng)基于 責(zé)任 的建設(shè) 從真正的班規(guī)入手 強(qiáng)化 自主 平等 尊重 合作 溫暖的班級文化 好的班規(guī) 既能看見 又能摸著 是一部嚴(yán)肅的 班級憲法 推薦閱讀 在與眾不同 的教室里 李茂編譯 1919 高效課堂符合新課改理念 高效課堂符合新課改理念 A 緊扣 教 與 學(xué) 真正實(shí)現(xiàn)了 兩個轉(zhuǎn)變 教師的教 學(xué)方式 由 灌輸式教學(xué)為主 向 以探究式教學(xué)為主 轉(zhuǎn)變 學(xué) 生的學(xué)習(xí)方式 由 接受式學(xué)習(xí)為主 向 以研究性學(xué)習(xí)為主 轉(zhuǎn) 變 B 圍繞的就是自主 合作 探究 C 詮釋的是 師 與 生 的關(guān)系 教師是平等中的首席 實(shí) 現(xiàn)師生相長 D 教書育人的完美體現(xiàn) E 2020 揪住 揪住 七寸七寸 找找 途徑途徑 傳統(tǒng)教育患的是傳統(tǒng)教育患的是 課堂并發(fā)癥課堂并發(fā)癥 課改就是找到的那個 支點(diǎn) 其實(shí)課堂不僅是教學(xué)的牛鼻子 更是撬動一切問題的那個 支點(diǎn) 毋庸置言 教育 百病纏身 正因?yàn)榇?我們才需要戒除一些急病亂醫(yī)的魯莽 時下課堂教學(xué) 的某些觀點(diǎn)和所謂的 見解 大都屬 盲人摸象 因而一線教 師要對某些 專家 的指點(diǎn)保持高度的警醒 教育首先需要解決問 題 解決問題的教育才是好教育 要解決問題 就要奉行 實(shí)踐的 力行 今天的中國教育不是不需要 理念 可悲在理念過分泛 濫 卻又絕少有哪位專家愿意手把手教給我們?nèi)绾谓鉀Q問題的 千 萬記住 我們不能因此自亂陣腳 要咬定 行動 尋找 途徑和 方法 要知道教育是 做 出來的 而不是 說 出來的 2121 從 從 傳統(tǒng)傳統(tǒng) 到到 高效高效 的教學(xué)比喻的教學(xué)比喻 傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走 洋思等一類課改典型均屬 于教師牽著學(xué)生走 高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走 教學(xué) 是什么 就是教會學(xué)生如何學(xué) 師之體育教師 把籃球發(fā)給學(xué)生 讓學(xué)生自己投籃 師之音樂課 為 跑調(diào) 的學(xué)生糾正 調(diào)子 關(guān)于幾個教學(xué)的比喻 養(yǎng)豬說 飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替 豬 吃食 而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥 育兒說 讓孩子吃飽吃好 而不能替代 孩子吃飯 媽媽解放 的啟示 在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累 只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立 吃飯和行走 時 媽媽才意味著得到了解放 2222 高效課堂模式先 高效課堂模式先 繼承繼承 再再 生成生成 沒有 臨帖 豈會有 破帖 先用 田字格 寫字 嚴(yán)禁貌似有見地的批判地學(xué) 否則會畫虎