2016年河北省小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》：教學(xué)設(shè)計的原則模擬試題

2016 年河北省小學(xué)年河北省小學(xué) 教育教學(xué)知識與能力教育教學(xué)知識與能力 教學(xué)設(shè)計的 教學(xué)設(shè)計的 原則模擬試題原則模擬試題 一 單項選擇題一 單項選擇題 1 在我國 最早把 教 和 育 連在一起使用的人是 A 孔子 B 孟子 C 荀子 D 老子 E 重視個別差異 2 競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能 力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過 對手的適度競爭 不但不會影響學(xué)生問的人際關(guān)系 而且還會 A 提高學(xué)習(xí)和工作效率 B 養(yǎng)成競爭意識 C 導(dǎo)致教師管理公正 D 促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作 3 矮子里找高個 水漲船高 是一種 A 相對評價 B 絕對評價 C 定性評價 D 定量評價 4 為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教 育制度稱為 A 終身教育 B 普通教育 C 職業(yè)教育 D 義務(wù)教育 E 重視個別差異 5 學(xué)生身心發(fā)展的動力是 A 遺傳因素 B 環(huán)境因素 C 教育因素 D 個體主觀能動性 6 提出德育的社會模仿模式的學(xué)者是 A 赫爾巴特 B 斯滕伯格 C 夸美紐斯 D 加德納 7 從根本上說 教師的教育威信來自于 A 教師的社會地位優(yōu)勢 B 社會尊師重教的傳統(tǒng) C 學(xué)生對教師的畏懼心理 D 教師高尚的教育人格 8 將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱之為 A 目標(biāo)分類 B 目標(biāo)表述 C 任務(wù)分析 D 任務(wù)執(zhí)行 9 教師職業(yè)道德的靈魂和核心是 A 教師職業(yè)道德的基本范疇 B 教師職業(yè)道德的基本規(guī)范 C 教師職業(yè)道德的基本原則 D 教師職業(yè)道德的基本標(biāo)準(zhǔn) 10 我國古代常采用信鴿 烽燧 驛站等方式傳遞信息 下列與烽燧傳遞信息 的途徑相似的是 交通信號燈 電子郵件 輪船旗語 手機(jī)短信 A B C D 11 在 PowerPoint 中 格式 菜單中的 命令可以用來改變某一幻燈片 的布局 A 背景 B 幻燈片版面設(shè)置 C 幻燈片配色方案 D 字體 12 為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為 A 教學(xué)策略 B 教學(xué)原則 C 教學(xué)手段 D 教學(xué)形式 13 鼓勵表達(dá) 深入共感 身體放松的方式屬于咨詢中的 A 著重訓(xùn)練行為的方法 B 著重調(diào)整情感的方法 C 著重改變認(rèn)識的方法 D 游戲療法 14 構(gòu)成互動系統(tǒng)的學(xué)校教育中的三個核心因素是 A 教師 學(xué)生和環(huán)境 B 教師 學(xué)生和教材 C 學(xué)校 家庭和社會 D 課堂 教材和師生 15 如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價 那么對在教學(xué)過程中實施測 驗的解釋就是 A 定性評價 B 考查性評價 C 定量評價 D 形成性評價 16 法國啟蒙思想家盧梭在其教育名著 愛彌爾 中系統(tǒng)闡述的教育思想是 A 紳士教育 B 自然教育 C 和諧教育 D 武士教育 E 重視個別差異 17 對知識最好的復(fù)習(xí)方法是 A 有意識記 B 多種感官參與 C 在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識 D 畫線 18 高級神經(jīng)活動類型中 強(qiáng) 平衡 不靈活 型與下列哪種氣質(zhì)類型相 對應(yīng) A 粘液質(zhì) B 抑郁質(zhì) C 多血質(zhì) D 膽汁質(zhì) E 重視個別差異 19 單元主題活動 這種課程類型最早是由 提出的 A 陳鶴琴 B 陶行知 C 蒙臺梭利 D 福祿培爾 20 實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是 A 發(fā)展智力 B 培養(yǎng)思想品德 C 傳授知識 D 發(fā)展個性 21 學(xué)習(xí)程度需達(dá)到 學(xué)習(xí)效果才最佳 A 50 B 100 C 150 D 200 二 多項選擇題二 多項選擇題 1 要做好小學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作 必須遵循的原則有 A 面向全體學(xué)生原則 B 預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則 C 尊重與理解學(xué)生原則 D 學(xué)生主體性原則 E 整體性發(fā)展原則 2 的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識過程已經(jīng)齊全 A 感覺 B 知覺 C 記憶 D 思維 3 小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在以下三個方面 A 普及性基礎(chǔ)性發(fā)展性 B 普及性基礎(chǔ)性強(qiáng)制性 C 普及性基礎(chǔ)性實踐性 D 普及性基礎(chǔ)性綜合性 4 德育是各個社會共有的社會教育現(xiàn)象 具有 特性 A 社會性 B 歷史性 C 階級性 D 民族性 E 繼承性 5 著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是 A 民主管理 B 目標(biāo)管理 C 平行管理 D 常規(guī)管理 6 有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件 人為地引起或改變種心理現(xiàn)象并加以記 錄的心理研究方法 叫做 A 觀察法 B 調(diào)查法 C 實驗法 D 教育經(jīng)驗總結(jié)法 7 學(xué)生走進(jìn)教室時 黃老師正在準(zhǔn)備演示 在教室的前面有一塊金屬板 正在 加熱一個鋁制的罐頭盒 熱金屬板的旁邊有一盆冰水 上課鈴響了 學(xué)生們還 在講話 這時候黃老師用鉗子夾起罐頭盒將其倒置于冰水中 突然砰的一聲巨 響 盒子在頃刻間變得粉碎 學(xué)生們停止了講話 開始注視教室的前面 并立 即開始提問 引起學(xué)生注意是教學(xué)過程中的首要事件 教師可以通過哪些方式 來引起學(xué)生的注意 A 教師提出問題 引發(fā)求知欲 B 通過教學(xué)媒體 提高教學(xué)的直觀形象性 C 結(jié)合學(xué)生日常經(jīng)驗引入教學(xué)主題 D 向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo) 8 問題解決的系列搜索策略也稱 A 啟發(fā)式 B 搜索式 C 算法式 D 排列式 9 學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn) 練 不能操之過急 這表明德育要遵循 A 學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律 B 學(xué)生的知 情 意 行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 C 學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律 D 學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律 10 教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科 從 60 年代到 70 年代末為 A 初創(chuàng)時期 B 發(fā)展時期 C 成熟時期 D 完善時期 11 我國法律規(guī)定 中學(xué)生的身份是 A 國家公民 B 國家和社會未成年公民 C 國家和社會的成年公民 D 接受教育的未成年公民 E 接受教育的成年公民 12 我國 幼兒園工作規(guī)程 規(guī)定幼兒園每日戶外活動時間不得少于 小時 A 1 2 B 2 3 C 3 4 D 4 5 13 個性具有如下特征 A 先天性與后天性 B 共同性與差異性 C 穩(wěn)定性與可變性 D 獨立性與統(tǒng)一性 E 客觀性與能動性 14 學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到時 記憶的效果最好 A 100 B 150 C 120 D 200 15 等腰三角形 等邊三角形 直角三角形等都是三角形的 A 反例 B 變式 C 概括 D 抽象 16 如果一個測驗反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同的結(jié)果 那么 這個測驗 A 實現(xiàn)目標(biāo)的途徑 B 實現(xiàn)目標(biāo)的具體方法 C 實現(xiàn)目標(biāo)的工作程序 D 班級建設(shè)目標(biāo)的制定 17 強(qiáng)涮學(xué)科本位的課程是 A 綜合課程 B 分科課程 C 潛在課程 D 活動課程 18 個體的某種品質(zhì)或特征給人以清晰 鮮明的印象 以致掩蓋了對他的其他 品質(zhì)和特征的判斷 這種現(xiàn)象稱為 A 近因效應(yīng) B 暈輪效應(yīng) C 投射效應(yīng) D 刻板效應(yīng) 19 提出需要層次理論的心理學(xué)家是 A 弗洛姆 B 羅杰斯 C 馬斯洛 D 弗洛伊德 20 教學(xué)實踐中