淺談實(shí)踐操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用.doc

淺談實(shí)踐操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用 陜西省榆林市靖邊七小 潘建麗新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，就是要讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛能得到充分的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行討論、操作，讓眼、耳、手、口、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)，從而認(rèn)識數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，獲取知識，提高各種技能。小學(xué)階段，實(shí)踐操作活動是數(shù)學(xué)活動的重要組成部分，作為學(xué)生探究新知識的重要方式之一的動手操作已越來越受到教師的重視，是課改中不可忽視的環(huán)節(jié)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：智慧的鮮花是開放在手指尖上的。一語道出了實(shí)踐操作的重要性。我結(jié)合自己數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，談一談實(shí)踐操作在課改中的作用。 一、實(shí)踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源泉動手操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥，缺乏興趣。教師在教學(xué)中，利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)喜歡參加各種活動，動手操作可調(diào)動學(xué)生的多種感官，積極參與學(xué)習(xí)探究，滿足好奇愛動的心里特征。從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供給學(xué)生觀察和操作的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌膶?shí)踐操作，在樂中求學(xué)，從感受中認(rèn)知，從而獲得知識。二、實(shí)踐操作有利于幫助學(xué)生理解知識操作實(shí)踐是能力的源泉思維的起點(diǎn)。它使復(fù)雜知識簡單化，把枯燥乏味的文字?jǐn)⑹鲎兂捎腥さ摹⒖鞓返?、帶有思維形式的游戲。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：要讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。小學(xué)生的理解、記憶還建立在學(xué)生的直觀操作、動手實(shí)踐上，所以，我們在平時(shí)教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，必須精心設(shè)計(jì)操作活動，耐心引領(lǐng)學(xué)生在動手操作中感悟、思考，從而揭示規(guī)律、掌握知識。只有學(xué)生通過自己的親身感受、自我探索獲得的知識，才會牢牢地扎根在腦海中。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的動手操作，只有讓他們在操作中自己去探索、發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于掌握知識內(nèi)在、本質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)別。三、實(shí)踐操作促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展思維始于動作，動手操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為學(xué)生思維提供支柱，有助于他們對抽象知識的理解。操作中學(xué)生不但要觀察、分折、比較，還要進(jìn)行抽象，概括，從中發(fā)展思維。如教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生通過觀察，觸摸，數(shù)一數(shù)長方體有幾個(gè)面，學(xué)生用多種方法數(shù)出長方體有6個(gè)面。這時(shí)，老師追問：“為了要有序，不重復(fù)，不遺漏，可以怎樣數(shù)呢？”“逼”著學(xué)生思考，最后得出數(shù)面的一般方法是“一對一對的數(shù)”即上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6個(gè)面。學(xué)生認(rèn)識什么是相對面后，再引導(dǎo)觀察比較長方體相對的兩個(gè)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？再一次“逼”著學(xué)生調(diào)動多種感官參與活動，有的用手摸一摸，有的用直尺測量，有的把相對的兩個(gè)面用剪刀剪下后疊在一起等等。通過動手實(shí)際操作初步感知相對的面的大小、形狀一樣。接著，教師用取下長方體相對面的方法驗(yàn)證大小、形狀一樣。通過一系列操作、觀察、思考，使學(xué)生認(rèn)識長方體有6個(gè)面，相對面的大小、形狀一樣。這樣學(xué)生在思維中操作，在動手中思維，并通過語言將操作過程“內(nèi)化”為思維，使思維得到發(fā)展。四、實(shí)踐操作有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)發(fā)展、探究的思維空間，我經(jīng)常把學(xué)生置身于動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。這是因?yàn)?，?shí)踐操作是激活思維的興奮劑，而靈活的思維方式又是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)生在操作中思考，在動手中創(chuàng)新，體現(xiàn)了學(xué)生超越現(xiàn)實(shí)的精神。創(chuàng)新必須勤于思考，樂于實(shí)踐，刻意求新。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會，讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會想象、學(xué)會創(chuàng)造。在教學(xué)中如果加強(qiáng)動手操作，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如，在“動手作”活動中，讓學(xué)生用七巧板拼發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學(xué)生在無拘無束的氛圍中拼出了蠟燭、房子、小魚等物體的形狀。教師加以點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識，這樣的實(shí)踐活動，較好地體“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力。五、實(shí)踐操作有利于培養(yǎng)解決問題的能力荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極創(chuàng)造機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生的操作活動，讓學(xué)生動手、動眼、動腦、動口多種感官參與學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生實(shí)踐能力。例如：“平行四邊形的面積公式推導(dǎo)”教學(xué)，通過剪、拼、移、旋轉(zhuǎn)等多種操作活動轉(zhuǎn)化成已學(xué)知識，建立起相互間的知識聯(lián)系推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。六、實(shí)踐操作有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識兒童往往是在操作中思考的，直觀操作為學(xué)生提供了寶貴、豐富資料，同時(shí)也是感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的重要前提，但是只停留在直觀操作階段，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，采用相互合作的方式，不僅節(jié)省時(shí)間，提高效率，通過小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)交流，發(fā)表自己的意見使問題探討更深刻，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人交往合作意識，學(xué)會與人合作的方法，從而達(dá)到資源共享，成果共享，成功共享，極大促進(jìn)師生，生生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識能力?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”。在數(shù)學(xué)