初中語文版九年級(jí)下冊（初三下）：《詩詞五首》教案

第 1 頁 共 17 頁 初中語文版九年級(jí)下冊 初三下 初中語文版九年級(jí)下冊 初三下 詩詩 詞五首詞五首 教案教案 初中語文版九年級(jí)下冊 詩詞五首 教案 教法學(xué)法 古代詩詞節(jié)奏明快 音韻優(yōu)美 很適合朗讀 因 此 在整個(gè)教學(xué)過程中 宜以學(xué)生的反復(fù)朗讀 整體 感知為主 引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈點(diǎn)批注 思考 聯(lián)想 討論交流 進(jìn)而深層次挖掘古代詩詞豐富的內(nèi)涵 教 師可用錄音或課件輔助學(xué)生理解課文 對(duì)疑難處加以 點(diǎn)撥 由于課文容量較大 可安排學(xué)生課前預(yù)習(xí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一 導(dǎo)語 古老的中國是個(gè)詩國 自從 詩經(jīng) 開源之后 詩歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國 秦漢兩晉南北朝 至 于唐宋發(fā)展到頂峰 唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮 的象征 今天我和同學(xué)們一道來學(xué)習(xí)五首古代詩詞 進(jìn)一步領(lǐng)略我國古代詩歌藝術(shù)的魅力 教師板書課題 詩詞五首 二 檢查預(yù)習(xí) 1 學(xué)生同桌先交流 提出自己預(yù)習(xí)中不會(huì)字詞 相互解答 第 2 頁 共 17 頁 2 教師根據(jù)學(xué)生提出的生字詞 加以整理 投影 到屏幕上 引導(dǎo)全班學(xué)生朗讀正音 箸爝火彝虞煜砌麾炙 三 導(dǎo)讀 行路難 1 教師課件展示下列詩句 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知 過渡到新知識(shí) 李杜詩篇萬古傳 冠蓋滿京華 斯人獨(dú)憔悴 天生我材必有用 千金散盡還復(fù)來 白發(fā)三千丈 緣愁似個(gè)長 啟發(fā)設(shè)問 以上詩句都與古代哪位詩人有關(guān) 你 能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎 教師點(diǎn)撥 可以從以下幾方面去談 A 李白的生平 時(shí)代 代表作品 B 有關(guān)李白的故事 傳說 C 你對(duì)李白的評(píng)價(jià) 學(xué)生思考 發(fā)言交流 教師因勢導(dǎo)入本課學(xué)習(xí) 2 反復(fù)朗讀 整體感知 教師示范朗讀或放錄音 學(xué)生初步感知 學(xué)生自由朗讀 然后教師指名朗讀 大家評(píng)議其 優(yōu)點(diǎn) 不足 從讀音 停頓 音調(diào)以及感情上評(píng)議 是否朗讀 第 3 頁 共 17 頁 到位 如果不合適 應(yīng)該怎么讀比較符合詩的內(nèi)容 3 教師解題 幫助學(xué)生理解詩歌寫作時(shí)代背景 行路難 是李白在遭受讒毀 初離長安南下時(shí) 寫的一組詩 這是第一首 行路難 是樂府 雜曲 歌辭 舊題 詩中寫世路艱難 充滿著政治上遭遇挫 折后的抑郁不平之感 4 學(xué)生自主朗讀 疏通 理解全詩 學(xué)生以個(gè)人朗讀 小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情 地朗讀本詩 并參考注釋 疏通詩意 對(duì)不理解的詞 句可在小組內(nèi)交流解決 或請(qǐng)教老師 老師對(duì)有代表 性的問題予以解答 或交由全班討論解決 5 學(xué)生自主探究 分析解答以下問題 把握詩作 內(nèi)容以及作者感情 教師將學(xué)生在探究中反映的問題集中投影展示 師生共同探究 是什么原因使得詩人面對(duì) 金樽清酒 玉盤 珍饈 不能食 欲渡黃河冰塞川 將登太行雪滿山 這兩句抒 寫了詩人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境 詩中引用了哪些歷史典故 有什么作用 最后兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的志向 學(xué)生小組討論 教師點(diǎn)撥 第 4 頁 共 17 頁 要點(diǎn)如下 是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人 酒 不能 咽 饈 不能食 由于朝中 佞阻塞賢路 使詩人 悲憤 憂郁 這二句用比喻 既照應(yīng)題目 行路難 又抒寫 了詩人在長安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn) 想有所作為 和事與愿違 有志難伸的矛盾 痛苦心情 詩中借用了呂尚垂釣在碧溪 伊尹夢舟過日邊等 典故 寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣 為統(tǒng)治者重用 建立偉業(yè)的愿望 無論前路多艱險(xiǎn) 多難走 詩人相信終有一天將 乘長風(fēng)破萬里浪 渡過大海 直達(dá)理想的彼岸 這兩 句充滿這沖破黑暗 追求光明的積極樂觀的精神 詩 人借用古人言論表明自己的理想 這兩句詩常被后人 引為座右銘 作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量 6 師生共同深入探究 教師再提出問題 引導(dǎo)學(xué)生深入探究 李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人 其浪漫的 詩風(fēng)在本詩中有哪些體現(xiàn) 從全詩來看 其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的 學(xué)生思考 探究 小組討論 全班交流 教師點(diǎn) 第 5 頁 共 17 頁 撥 最后歸納 要點(diǎn)如下 李白這首詩 浪漫 的詩風(fēng)表現(xiàn)在 A 巧用歷 史故事 典故 B 夸張的描寫 形象的比喻 C 跳 躍式的結(jié)構(gòu) 全詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越 樂觀向上的 7 鞏固體驗(yàn)詩作感情 嘗試感情朗讀 4 學(xué)生先自由朗讀一邊 然后各小組推舉代表朗讀 師生評(píng)議 引導(dǎo)學(xué)生回到開始關(guān)于這首詩的讀法問題 讓學(xué)生自己總結(jié) 體會(huì) 四 導(dǎo)讀 涼州詞 1 學(xué)生個(gè)人自主朗讀課文 教師指名朗讀 大家 評(píng)議其朗讀情況 2 學(xué)生參考注釋 疏通詩意 不理解的詞句可在 小組內(nèi)或小組間交流解決 3 教師集中點(diǎn)撥學(xué)生疑而未決的主要問題 題目中的 詞 應(yīng)該如何理解 從首句中提到的 酒 杯 你能夠想象到一個(gè) 怎樣的場面 前兩句描繪的是軍中的情景 營造了怎 樣的氛圍 說說你對(duì)后兩句詩的理解 第 6 頁 共 17 頁 在朗讀時(shí) 如何把握全詩的感情基調(diào) 學(xué)生討論 交流 教師點(diǎn)撥后 予以歸納 要點(diǎn)如下 這里的 詞 不是文學(xué)體裁的 詞 指的是有 組織的語言 文字 因此本詩還屬于詩的范圍 一 酒 一 杯 使讀者仿佛看到軍人們聚飲 的熱鬧場面 而第二句又使我們仿佛聽到了催促出征 的琵琶號(hào)角 寥寥幾筆 寫出了邊關(guān)既熱烈而又緊張 悲壯的氛圍 這兩句詩意思是 我若喝醉了躺臥在戰(zhàn)場上 你 可不要笑我貪杯 自古以來出征的將士有幾個(gè)人能夠 返回 今朝有酒且讓自己痛飲沉醉 即使醉臥沙場也 毫不在意 這是及時(shí)行樂的灑脫 是對(duì)生命的達(dá)觀 更有厭惡戰(zhàn)爭的悲憤 這兩句詩生動(dòng)地表現(xiàn)了邊關(guān)將 士們?yōu)閲鴳?zhàn)斗 視死如歸的英雄氣概 該詩描寫邊塞生活 既暗示古代戰(zhàn)爭生活的熱烈 緊張 更凸顯詩人慷慨豪邁的悲壯意味 全詩充滿昂 揚(yáng)向上的情調(diào) 閱讀時(shí)注意 后兩句尤其要讀得音韻 悠長 感情激昂 4 學(xué)生齊讀全詩 五 導(dǎo)讀 詠煤炭 1 學(xué)生自由朗讀全詩 第 7 頁 共 17 頁 2 學(xué)生自主閱讀全詩 對(duì)照注解疏通詩意 不懂的地方同桌 小組討論 交流 疑而未決的由老師匯總 全班討論 3 教師匯總學(xué)生集中反映出的問題 這首詩是怎樣抒發(fā)詩人感情的 詠煤炭 這首詩表面上是詠煤炭 實(shí)際上是明 志向 試結(jié)合詩句 說說詩人的志向 學(xué)生討論交流 教師點(diǎn)撥后 歸納 要點(diǎn)如下 前四句描寫煤炭的形象 寫盡煤炭一生 后四句 有感而發(fā) 抒發(fā)詩人為國為民 竭盡心力的情懷 全 詩以物喻人 托物言志 這首詩是詩人托物言志之作 詩人一生憂國憂民 以興國為己任 其志向在后四句明確點(diǎn)出 其舍己為 公的心志在后兩句表現(xiàn)得尤為明顯 綜合全詩 詩人 在詩中表達(dá)了這樣的志向 鐵石雖然堅(jiān)硬 但依然存 有為國為民造福之心 即使歷盡千辛萬苦 他也癡心 不改 不畏艱難 舍身為國為民效力 4 學(xué)生自由朗讀 背誦全詩 六 歸納總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前三首詩 了解了三位詩人的 不同心志 和人生情懷 領(lǐng)略了古代詩詞的藝術(shù)魅力 學(xué)會(huì)了閱讀把握詩詞的一般方法 體會(huì)了詩歌的韻律 第 8 頁 共 17 頁 美和意境美 七 布置作業(yè) 1 課下查找資料 比較閱讀李白的 將進(jìn)酒 王之渙的 涼州詞 于謙的 詠石灰 并將名句 抄錄在讀書卡片上 2 朗讀 背誦這三首詩 預(yù)習(xí)后兩首詩 第二課時(shí) 一 檢測上節(jié)課古詩詞學(xué)習(xí)情況 導(dǎo)入新課 課件展示 1 解釋下列詩句中加點(diǎn)字詞的意義 玉盤珍饈值萬錢直掛云帆濟(jì)滄海鼎彝元賴生成力 2 根據(jù)題意 用課文原句填空 行路難 中表達(dá)詩人要排除阻力 矢志不渝地 追求人生理想 實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的名句是 詠煤炭 中托物言志 借以明志的名句是 教師采用指名或抽簽的方法 讓學(xué)生到講臺(tái)上板 演或起來回答 轉(zhuǎn)入新課 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首古詩 今天我 們來學(xué)習(xí)兩首古詞 二 導(dǎo)讀 虞美人 春花秋月何時(shí)了 1 多媒體展示學(xué)生課前搜集的關(guān)于李煜的資料 李煜 我國古代杰出詞人 南唐最后一個(gè)皇帝 第 9 頁 共 17 頁 精于書畫 妙于音律 文學(xué)方面才能尤為突出 他 25 歲繼承王位 15 年后 宋師南下 他國破家亡 肉袒出降 被押送至汴京 成為階下囚 趙匡胤因他 曾拒命違抗 守城不降 便封他為違命侯 三年的囚 徒生活 可用他自己的一句話來總結(jié) 此中日夕只 以眼淚洗面 在此時(shí) 他寫下不少真摯沉痛 深切 而又凄惻動(dòng)人的詞篇 占他一生詞作總數(shù)的三分之一 其中尤以 烏夜啼 虞美人 浪淘沙令 相見歡 等幾首詞最為人傳誦 成為他的代表詞作 李煜入宋后的詞作 一空依傍 直抒胸臆 既短 小明朗又含義無窮 被稱為是 神秀 之作 藝術(shù)境 界高大闊遠(yuǎn) 足當(dāng)太白詩篇 高奇無匹 語言天 成自然 流走如珠 宋代蘇軾 辛棄疾 李清照等詞 人都曾受到他的影響 4 2 反復(fù)朗讀 整體感知 學(xué)生初讀全詞 自由朗讀 初步感知 學(xué)生依托課文注解 掃除字詞障礙 教師投影顯示以下內(nèi)容 檢查學(xué)生自學(xué)情況 A 注音 虞砌 B 解釋句中加點(diǎn)的字詞 第 10 頁 共 17 頁 1 故國不堪回首月明中 2 問君能有幾多愁 3 只是朱顏改 學(xué)生以 3 同桌為單位相互交流 教師指名回答 參考要點(diǎn)如下 A 虞砌 B1 忍心 2 作者自己多少 3 紅顏 指舊時(shí)宮殿的 顏色 聽錄音或教師師范朗讀 學(xué)生再次感悟課文 3 師生共同研討 理解全詞 學(xué)生提出個(gè)人不理解的問題 同桌或小組內(nèi)交流 解決 教師將學(xué)生反映較多的問題集中展示如下 A 詞的開篇 春花秋月何時(shí)了 以問天起句 有何作用 B 如何理解結(jié)尾兩句 問君能有幾多愁 恰似一 江春水向東流 的含義 C 這首詞的最大特點(diǎn)是對(duì)比 請(qǐng)具體指出一例說 明 D 這首詞是李煜生前寫的最后一首詞 可以稱之 為 絕命詞 具體表達(dá)了詞人怎樣的思想感情 學(xué)生分組討論 教師巡視 點(diǎn)撥 要點(diǎn)如下 A 詞人借對(duì)春花秋月的詰問 道出自己悲苦之情 第 11 頁 共 17 頁 轉(zhuǎn)而向人們發(fā)問 回到現(xiàn)實(shí) 勾起對(duì)往事的回憶 B 這兩句詞的意思是 悲苦感慨之情如滔滔江水 沖出峽谷奔向大海 愁思如春水一樣的汪洋恣肆 奔 放傾瀉 又如江水不舍晝夜 長流不斷 無窮無盡 這兩句詞把詞人感情升騰流動(dòng)的深度和力度充分表現(xiàn) 了出來 可謂是以春水喻愁的名句 C 春花秋月 的無休無止與人間 往事 的短 暫無常作對(duì)比 雕欄玉砌應(yīng)猶在 的幻想與 朱顏 改 的現(xiàn)實(shí)對(duì)比 折射出詞人面臨國破家亡情景時(shí)的 痛苦 無奈 D 表達(dá)了詞人的亡國之痛和悲愁情懷 以及痛悔 亡國 懷念故國的思想感情 4 課外延伸拓展 閱讀 浪淘沙 懷舊 一詞 與課文作比較 自 主分析 回答以下問題 浪淘沙 懷舊 簾外雨潺潺 春意闌珊 羅衾不耐五更寒 夢里不知身是客 一晌貪歡 獨(dú)自莫憑欄 無限江山 別時(shí)容易見時(shí)難 流水落花春去也 天上人間 第 12 頁 共 17 頁 問題 詞的上片主要寫 下片主要寫 羅衾不耐五更寒 中的 寒 指的是五更時(shí)分 寒氣的侵襲 文中有和兩層含義 末句中 流水落花春去也 和課文中一句意境相 似 比喻 全句意思是說 天上人間 一句流露了詞人怎樣的心境 和課 文比 這種心境有什么不同 學(xué)生自主閱讀分析 小組或同桌討論 教師點(diǎn)撥 要點(diǎn)如下 上片寫春寒愁感 下片寫家國恨情 身寒和心寒 恰似一江春水向東流 比喻南唐滅亡之速 全句 意思是說 過去那種榮華富貴的帝王生活一去不復(fù)返 了 流露了詞人內(nèi)心世界生與死的矛盾 是絕望者的 希望 課文里全詞充滿的是對(duì)家破國亡的無限痛悔之 情 本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中 還有一絲 希望 三 導(dǎo)讀 破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之 1 學(xué)生聽錄音 初步整體感知課文 第 13 頁 共 17 頁 2 學(xué)生自由朗讀 再次感知課文 3 學(xué)生自主閱讀 對(duì)照注解 理解分析課文 疑 難問題同桌交流或小組討論 4 學(xué)生將疑難問題提交老師 教師將學(xué)生提出的問題匯總后交由全班討論 問題如下 1 這首詞所描繪的內(nèi)容是想象中的還是現(xiàn)實(shí)中 的 描繪了怎樣的戰(zhàn)斗場面 2 作者寫這首詞有什么用意 抒發(fā)了怎樣的情 感 3 五十弦翻塞外聲 中的 翻 字改為 彈 字好不好 為什么 4 題目中的 壯詞 如何理解 在文中怎樣體 現(xiàn) 5 如何把握全詩的朗讀基調(diào) 學(xué)生先小組討論 再全班討論 教師加以點(diǎn)撥 然后指名由學(xué)生總結(jié) 要點(diǎn)如下 1 全詞從想象著筆 描繪了理想中的抗金隊(duì)伍 和戰(zhàn)斗場景 2 這首詞托名為安慰朋友 實(shí)則是抒發(fā)詞人自 己對(duì)青年時(shí)代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情 以及 第 14 頁 共 17 頁 堅(jiān)決恢復(fù)中原 建功立業(yè)的壯志 還有壯志難酬的悲 憤 3 不好 翻 字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮 樂器轟鳴 的熱烈場面 如用 彈 字代之 就表現(xiàn)不出這種氣 氛 4 壯詞 意即激昂奮發(fā)的壯行言辭 有壯懷 激烈之意 次中描繪的軍營生活以及激昂奮進(jìn)的戰(zhàn)斗 生活就是具體的體現(xiàn) 而末尾兩句更為突出 它把描 寫大功告成后的喜悅 把收復(fù)中原 統(tǒng)一祖國與個(gè)人 殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起 字里行間充滿著強(qiáng)烈的 愛國主義情懷 4 5 全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的 而結(jié)句又 是悲涼低沉的 前后形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比 這種抑 揚(yáng)法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力 有力地表現(xiàn)了詞人 滿懷壯志而志不得伸的苦痛 5 學(xué)生齊讀全詞 感受全詞基調(diào) 6 學(xué)生自主賞析 談?wù)勀銓?duì)這首詞的理解 學(xué)生討論 交流 教師啟發(fā) 點(diǎn)撥 要點(diǎn)如下 這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一 雖是為 鼓舞愛國壯士 好友陳亮而作 但更是自己心志的流 第 15 頁 共 17 頁 露 詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ) 融夢境幻覺為一體 描繪了一幅愛國將士馳騁沙場 雄偉壯闊的場面 全 詞內(nèi)涵豐富 造語豪壯 結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán) 構(gòu)想奇特 以夢 境貫穿上下片 自出機(jī)杼 情感雄奇高昂 末尾 可 憐 一句將感情一落千丈 詞人的功名只能是在醉里 和夢中實(shí)現(xiàn) 理想和現(xiàn)實(shí)形成極大的反差 有力地突 出了詞人的悲憤 學(xué)生賞析不必面面俱到 只要著眼于內(nèi)容 感情 語言 結(jié)構(gòu)等方面均可 四 學(xué)生自我鞏固檢測 根據(jù)題意 結(jié)合你對(duì)課文的理解 用原句填空 我們常用李白 行路難 中的詩句 來表明 自己胸懷遠(yuǎn)大志向 堅(jiān)持理想 敢于勝利的信心 涼州詞 中以反問句形式表達(dá)了詩人豪邁悲壯 情懷的句子是 詠煤炭 中寄寓詩人為國為民