《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計之一

第 1 頁 共 5 頁 裝滿昆蟲的衣袋裝滿昆蟲的衣袋 教學設計之一教學設計之一 預設目標 1 能正確 流利 有感情的朗讀課文 2 在閱讀中體會法布爾對昆蟲的癡迷 領悟只 有一心一意地追求 鍥而不舍地努力 才能獲得成功 的道理 3 學習描寫昆蟲的方法 培養(yǎng)學生觀察大自然 與周圍世界的興趣 教學重點 難點 體會法布爾對昆蟲的癡迷 有感情地朗讀課文 課程資源的開發(fā)利用 1 有關昆蟲的謎語 2 法布爾圖象的投影片 3 描寫蝴蝶的一首短詩 課程實施過程 課前游戲 猜幾個關于昆蟲的謎語 一 導入新課 1 剛才的游戲中 我發(fā)現(xiàn)我們班的同學對昆蟲 的了解還真不少 在上一堂課的學習中 我們認識了 第 2 頁 共 5 頁 一位來自法國的世界著名的昆蟲學家 他就是 法 布爾 2 瞧 這就是法布爾 你覺得他有什么特別的地方 嗎 3 這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習第 15 課 裝滿昆蟲 的衣袋 二 學習課文 感受法布爾對昆蟲的癡迷 1 打開課本 從課文中找一找哪些句子寫到了 法布爾的衣袋 知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎 從這兒你知道了什么 2 法布爾是一個癡迷于昆蟲的人 寫人離不開 寫事 默讀全文 想一想課文寫了幾件事反映出法布 爾對昆蟲的癡迷 法布爾終于找到了歌唱家紡織娘 法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲 雖遭父母責罵 依然癡迷于昆蟲 3 小組學習 投影學習要求 a 自由讀 2 10 自然段 劃出讓你感覺到法布爾 對昆蟲癡迷的句子 第 3 頁 共 5 頁 b 把你劃出的句子讀給組內同學聽 并說說你 劃出它的理由 聽一聽別人對你的朗讀評價 c 有其他的感受也可相互交流 4 集體交流 相機指導朗讀 沒用的玩意兒 指什么 為什么加引號 5 過渡 法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研 究 他專心地觀察 探究昆蟲 常常忘了周圍的世界 父 母的責罵也絲毫不能阻止他對昆蟲的迷戀 憑著這種 癡迷的 契而不舍的精神 他走進了科的殿堂 成為 了一位世界著名的有影響的昆蟲學家 齊讀第 11 自然段 6 再次投影示法布爾圖 同時出示句式 看著法布爾鼓鼓的衣袋 我仿佛看到他 現(xiàn)在請你想想課文為什么要用 裝滿昆蟲的衣袋 作題 7 你從法布爾身上懂得了什么 學到了什么 四 遷移訓練 1 其實 只要你用心觀察 昆蟲是很可愛的 它們的外形就很有特點 找出課文中描寫昆蟲的句子 讀一讀 2 老師學了這篇課文后 也情不自禁地寫了幾 句 想看看嗎 第 4 頁 共 5 頁 投影 像指揮棒一樣靈活的觸角 像鮮花一樣斑斕的翅膀 像晨曦一樣輕盈的體態(tài) 你翩翩飛舞著 美麗了人們的視線 能看得出寫的是什么嗎 3 課外 我們也觀察了昆蟲 也想來寫幾句嗎 用一段話描寫一種昆蟲的外形 4 交流 五 課后作業(yè) 1 繼續(xù)觀察昆蟲的生活 完成一篇觀察日記 2 有興趣的同學可以找 昆蟲記 讀一讀 設計理念 1 尊重學生的個性發(fā)展 閱讀是學生帶有個性的學習活動 每個學生由于 其個人經(jīng)歷與知識閱歷的不同 面對相同的文字 產(chǎn) 生的內心體驗不盡相同 課在尊重學生獨特感受的基 礎上 給學生充足的時間與文本的對話 使他們在總 體把握文本的內容 定下與文本對話的情感基調的基 礎上 通過教師的不斷引導 使其在原有的基礎上不 斷發(fā)展 第 5 頁 共 5 頁 2 教會學生思考 蘇霍姆林斯基說 語文課 我只教會學生閱讀 與思考 在一次次的形式多樣讀中 引導學生去領 悟文字中間蘊藏的情感 思考文字背后的意義 從而 獲得更多的內心體驗 更完整 準確地理解課文內容 和表達自己的思考所得 3 感悟與 訓練 并重 工具性與人文性的統(tǒng)一 是語文課程的基本特 點 力求把 感悟 與 訓練 巧妙地融為一體 通過說話