中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生幸福感剖析

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生幸福感剖析 摘 要 本文作為中職學(xué)校師生幸福感調(diào)查問卷 設(shè)計研究的一部分 對 中職學(xué)生幸福感調(diào)查問卷 進(jìn)行 了統(tǒng)計和分析 得出影響學(xué)生幸福感的主要因素是人際交 往 表現(xiàn)的欲望能否得到滿足 課余生活豐富與否 學(xué)校 的歸屬感等方面 提出了提升職高生幸福感的建議或策略 幫助學(xué)生克服人際交往的障礙 提升人際交往能力 創(chuàng)造條 件滿足學(xué)生的好的表現(xiàn)欲 豐富學(xué)生的課余生活 提高學(xué)生的 歸屬感 關(guān)鍵詞 中職生 幸福感 影響因素 問卷調(diào) 查 2015 年 4 月 8 日至 2015 年 5 月 8 日 筆者以分發(fā)調(diào)查 問卷的形式 對職高生幸福感現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查 了解職高生 對自己生活現(xiàn)狀的滿意度 找出影響職高生幸福感的影響 因素 探討職高生幸福感教育的建議或策略 一 調(diào)查設(shè)計 針對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀 筆者 設(shè)計調(diào)查問卷如下 1 你對學(xué)校整體學(xué)習(xí)氛圍 校風(fēng)的滿意程度是 A 滿意 B 尚可 C 不滿意 2 你對學(xué)校師德師風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量的總體感覺是 A 滿意 B 尚可 C 不滿意 3 學(xué)校能夠提供你喜歡的學(xué)習(xí) 生活和娛樂環(huán)境 A 非常同意 B 有點同意 C 不同意 4 學(xué)校注重學(xué)生的全面發(fā)展 A 非常同意 B 有點同意 C 不同意 5 學(xué)校關(guān)心學(xué)生的身心健康和人格發(fā)展 A 非常同意 B 有點同意 C 不同意 6 你或你的同學(xué)在課堂上或平時 在某些問題上的看法 與老師不一致時 你覺得老師的態(tài)度怎樣 A 把學(xué)生的看法壓下去 B 無所謂 C 尊重學(xué)生的 意見 7 你覺得下課和平時與老師在一起有什么樣的感覺 A 沒有感覺 B 覺得很害怕 C 覺得很親切 8 你的老師是否把考試成績的高低作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的 尺度 A 是 B 說不清楚 C 否 9 關(guān)于老師的授課水平 你的評價是 A 經(jīng)常不能明白老師的講解 老師也無法幫助你改進(jìn) 學(xué)習(xí)方法 B 老師上課馬馬虎虎 不能吸引你 C 講解清晰 方法得當(dāng) 10 你和現(xiàn)階段的大部分老師的關(guān)系是 A 不相往來冷漠型 B 教師中心的權(quán)威型 C 互相 合作的朋友型 11 你認(rèn)為自己與同學(xué)的溝通交往是否存在障礙 A 沒有障礙 B 有一些障礙 但能克服 C 有障礙 12 你在學(xué)校里是否有知心朋友 A 有 并且很多 B 有 但是數(shù)量不多 C 沒有 13 你感到對班集體和宿舍集體生活的適應(yīng)良好 A 非常同意 B 有點同意 C 不同意 14 在你處于困境的時候 你能夠從班集體和朋友中得 到幫助和支持 A 非常同意 B 有點同意 C 不同意 15 由于學(xué)習(xí)壓力大 每個同學(xué)都在忙學(xué)習(xí)的事 交朋 友沒有多大意義 A 不同意 B 有點同意 C 非常同意 16 你認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的知識對自己將來走上社會獨立生 存大有用途 A 不同意 B 有點同意 C 非常同意 17 對自己的學(xué)習(xí)成績感到滿意嗎 A 成績好壞無所謂 B 不滿意 C 比較滿意 18 每到周末或假期就十分愉悅 一到周一就突然變得 憂郁起來 A 非常同意 B 有點同意 C 不同意 19 學(xué)習(xí)是否經(jīng)常讓您感受到過快樂 A 從不 B 偶爾 C 經(jīng)常 20 如果你認(rèn)為任課教師對你的評價不公平 你會 A 逐漸放棄這門課的學(xué)習(xí) B 找老師解釋 C 默默努力學(xué)習(xí) 爭取老師較好的評價 21 當(dāng)別人推舉你擔(dān)任班干部時 你會怎么做 A 答應(yīng) 并努力做好 B 害怕做不好 委婉拒絕 C 隨便 22 在一次才藝展示中 才藝出眾的你是否會借機(jī)表現(xiàn) 一下自己 A 當(dāng)然 B 猶豫不決 C 沒興趣 23 你每天的生活學(xué)習(xí)中是否充滿了讓你感興趣的事情 A 經(jīng)常 B 偶爾 C 不會 24 與同學(xué)和老師相遇時 你會主動和同學(xué)和老師打招 呼嗎 A 會 B 不確定 C 不會 25 你對學(xué)校的教學(xué) 管理等方面有看法 你會主動向 校領(lǐng)導(dǎo)提出你的建議 A 會 B 不會 C 沒有考慮過 26 你現(xiàn)在學(xué)習(xí)是為了 A 為了謀生和獲取地位 財富等 B 家人和老師希望 C 實現(xiàn)自己的理想 27 你時常感到被同學(xué)和老師忽略 A 非常同意 B 有點同意 C 不同意 28 你是否覺得自己深受同學(xué)和老師的喜愛 A 不是 B 不一定 C 當(dāng)然 29 您是否經(jīng)常拿自己與別人比較 A 經(jīng)常 B 偶爾 C 從不 30 你認(rèn)為你的價值為他人所承認(rèn) A 不同意 B 有點同意 C 非常同意 31 你的課余生活豐富程度 A 豐富 B 一般 C 不豐富 32 在學(xué)校的生活讓你感到 A 非常充實 收獲很大 B 緊張 壓力很大 C 無 聊 麻木 33 你感覺現(xiàn)在的課業(yè)負(fù)擔(dān) A 很輕松 完全能夠承受 B 有點重但能承受 C 非常重 難以承受 34 你覺得老師對你的期望 A 要求適中 B 要求過高 C 無所謂 35 你是否因為學(xué)習(xí)的事而失眠 生病過 A 沒有 B 偶爾 C 經(jīng)常 36 在過去的一個月里 你是否因為悲傷 喪氣 失望 或有許多麻煩而感到做任何事都沒有意義 A 經(jīng)常 B 偶爾 C 不會 37 在過去的一個月里 你是否受到某種難以承受的約 束力 壓力或刺激 A 經(jīng)常 B 偶爾 C 不會 38 在過去的一個月里 你是否因為疾病 身體不適或 對患病的恐懼而感到煩惱 A 經(jīng)常 B 偶爾 C 不會 39 在過去的一個月里 你睡醒之后是否感到頭腦昏昏 沉沉凡事打不起精神 A 經(jīng)常 B 偶爾 C 不會 40 在過去的一個月里 因為感到害怕而避開某些東西 場合或活動 A 經(jīng)常 B 偶爾 C 不會 二 結(jié)果分析 一 問卷分析 分年級統(tǒng)計出各題中 A B C 所占的百分比 列出位 居前三的選項如下表 二 結(jié)論性分析 1 學(xué)生普遍認(rèn)為交際很重要 從上表可以看出 2014 級 2013 級 2012 級學(xué)生選擇 15 題答案的比率分別為 64 87 5 和 64 5 三個年級所選比率均超過 50 且 在所有選項中排名第一 可見學(xué)生對交際的認(rèn)可度 2 學(xué)習(xí)只是偶爾帶給學(xué)生快樂 從上表可以看出 2014 級 2013 級 2012 級學(xué)生選擇第 19 題答案在所有題中排 名均為前三 3 學(xué)生一致認(rèn)為教師比較尊重學(xué)生 三個年級選擇第 6 題答案所占比率分別為 74 66 7 77 4 4 學(xué)生對學(xué)校的滿意度較高 2014 級 高一 學(xué)生對 學(xué)校的師德師風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量的總體滿意度尚可及認(rèn)為學(xué)校 提供的學(xué)習(xí)生活環(huán)境尚可的均占 78 2012 級 高三 學(xué)生 對學(xué)校的師德師風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量的總體滿意度及對學(xué)校提供 的學(xué)習(xí)生活環(huán)境滿意度均為 58 1 5 學(xué)生認(rèn)為學(xué) 校的課余生活不夠豐富 2014 級與 2013 級分別有 58 58 3 的學(xué)生選擇課余生活不夠豐富 認(rèn)為無聊麻木 6 學(xué)生普遍認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力不大 基本上能勝任學(xué) 業(yè)要求 2014 級 2013 級 2012 級分別有 64 58 3 51 6 的學(xué)生不會因為學(xué)業(yè)而失眠 生病 經(jīng) 常因為學(xué)業(yè)失眠 生病的學(xué)生僅分別占 4 2 8 12 5 低年級學(xué)生相對而言比較認(rèn)同現(xiàn)在所學(xué)知識有益于將 來的發(fā)展的觀點 2014 級 高一 82 的學(xué)生同意現(xiàn)在所 學(xué)的知識對自己將來走上社會大有用途 7 學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望比較強(qiáng) 2014 級 58 的學(xué)生 23 題選擇 A 8 高年級學(xué)生的歸屬感相對低年級的高 2012 級 高 三 學(xué)生對 2013 題選擇非常適應(yīng)班集體和宿舍集體生活的 占 61 3 大部分學(xué)生不會因為疾病 身體不適或?qū)疾〉?恐懼感到煩惱 2014 級 高一 2013 級 高二 學(xué)生選 擇不會因病感到恐懼或煩惱的分別占 52 和 65 3 三 建議或策略 從以上分析不難看出 影響學(xué)生幸福感的因素主要是 人際關(guān)系 本身的表現(xiàn)欲望能否得到滿足 課余生活 歸 屬感以及學(xué)業(yè) 一 幫助學(xué)生克服人際交往的障礙 提升人際交往 能力 良好的人際交往能力 不僅是職高生學(xué)習(xí)生活的需要 更是影響學(xué)生幸福感的一個重要方面 但在現(xiàn)實中 某些 職高生會出現(xiàn)各種各樣的人際交往障礙 為幫助職高生建 立良好的人際關(guān)系 培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者 職業(yè)學(xué)校的 教師應(yīng)該分析職高生人際交往障礙產(chǎn)生的原因 并設(shè)法加 以排除 1 教師應(yīng)重視與職高生的情感溝通 培養(yǎng)職高生的主人 翁意識 學(xué)校和教師應(yīng)該更新教育理念 把原來 管學(xué)生 轉(zhuǎn)變?yōu)?服務(wù)學(xué)生 增強(qiáng)教師和學(xué)校的服務(wù)意識 縮短教 師與學(xué)生的心理距離 增強(qiáng)學(xué)生人際交往的信心 2 培養(yǎng)職高生健康的心理品質(zhì) 人際交往在心理上總是 以彼此喜歡或是討厭 滿意或是不滿意等情緒反應(yīng)為特征 的 所以培養(yǎng)職高生的人際交往情感是提升人際交往品質(zhì) 的第一步 3 培養(yǎng)職高生基本的人際交往技巧 戴爾 卡耐基在 溝通的藝術(shù) 中指出 不要總是批評 指責(zé)或抱怨別人 看到別人的優(yōu)點 給予真摯誠懇的贊賞 激發(fā)別人內(nèi)心強(qiáng)烈 渴望的需求 二 創(chuàng)造條件滿足學(xué)生良好的表現(xiàn)欲 表現(xiàn)有兩種含義 一是把好的行為 作風(fēng)表現(xiàn)出來 二 是故意顯示自己 我們所提倡的當(dāng)然是前一種 如何讓學(xué) 生把好的行為 作風(fēng)表現(xiàn)出來 是每一位教師的必修課 1 滿足表現(xiàn)欲望 抑制不良行為 心理研究表明 學(xué)生 進(jìn)入高中階段 表現(xiàn)欲增強(qiáng) 他們處處想表現(xiàn)自己 希望 得到同伴和教師的承認(rèn) 他們往往通過表現(xiàn)出眾 成績拔 尖而達(dá)到這個目的 如果學(xué)習(xí)上不能冒尖 不能使同伴信 服 或是自己在班集體中無足輕重 得不到老師重視的話 他們往往會以一些破壞性行為顯示自己的存在 引起他人 的注意 所以 要給那些表現(xiàn)和成績平平的學(xué)生多一些關(guān) 注 為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會 滿足他們的表現(xiàn)欲 減少一 些不良行為 2 拓寬表現(xiàn)渠道 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 學(xué)生是充滿活力的個 體 讓學(xué)生表現(xiàn)就要引導(dǎo)學(xué)生張揚個性 讓每塊金子發(fā)光 讓每塊鉆石放射不同的光芒 三 豐富學(xué)生的課余生活 課余生活是學(xué)生日常生活不可缺少的重要組成部分 是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié) 在學(xué)生的成長過程中發(fā) 揮著獨特的作用 豐富多彩的課外活動可以培養(yǎng)學(xué)生良好 的思想品德 豐富和活躍學(xué)生的精神生活 如運動會 校 園十大歌手比賽 足球比賽 籃球比賽 舞蹈比賽 技能 大賽 畫畫 書法 樂器演奏 表演 下棋 等等 四 提高學(xué)生的歸屬感 高中階段是人生發(fā)展過程中的關(guān)鍵階段 高中生學(xué)校 歸屬感的缺乏對他們的人生觀 價值觀的形成有深遠(yuǎn)的影 響 培養(yǎng)高中生的學(xué)校歸屬感應(yīng)做好以下幾方面的工作 1 辦學(xué)理念應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展 學(xué)校要發(fā)展 辦學(xué) 理念是關(guān)鍵 是使高中生有歸屬感的重要因素 為此 學(xué) 校應(yīng)針對本校的實際情況 為了每一位學(xué)生的發(fā)展 一 切教育教學(xué)活動都要面向全體學(xué)生 因材施教 尊重學(xué)生 的個性差異 為每個學(xué)生的成功創(chuàng)造機(jī)會 2 建設(shè)有特色的學(xué)校文化 優(yōu)秀的學(xué)校文化是一種強(qiáng)有 力的凝聚劑 能使中學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)校歸屬感 它通過 喚醒和激發(fā)每個學(xué)生對學(xué)校的深厚感情 把他們緊密聯(lián)系 在一起 從而建立起團(tuán)結(jié)和諧 信任理解的人際關(guān)系 并 達(dá)成對真理和學(xué)校目標(biāo)的共識和追求 3 沒有尊重就沒有真正的教育 要建立良好的師生 關(guān)系 提高學(xué)生的學(xué)校歸屬感 教師必須首先尊重學(xué)生 把學(xué)生當(dāng)成獨立的 自主的人看待 以高尚的人格引導(dǎo)學(xué) 生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài) 心理學(xué)研究表明人的尊重需要是 與生俱來的 實踐表明只有教師尊重學(xué)生 學(xué)生才會尊重 教師 從而使學(xué)生在情感遷移的效