后緒作業(yè)論文：語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 新農(nóng)中心校 董睿紅 在現(xiàn)代教育中 我們應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能 力為教育的目的 在教育這塊陣地上 知識進行著創(chuàng)新 并且傳播應(yīng)用開來 它在為現(xiàn)代社會輸送著具有創(chuàng)新精神的人才 小學(xué)語文作為現(xiàn)代教學(xué)中的基礎(chǔ) 學(xué)科 它的明確任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 因此 在語文教學(xué)中 不僅要培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 還應(yīng)強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 本文主要就在小學(xué) 語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力談一些粗淺的看法 一 氛圍激發(fā)欲望一 氛圍激發(fā)欲望 人的創(chuàng)新能力 不僅以知識與智慧為基石 更要有積極向上的態(tài)度和想要 創(chuàng)新的欲望 創(chuàng)新欲望是人在心理上自覺主動地去發(fā)現(xiàn)新知識 并獲取新知識 的內(nèi)在動因 俗話說 親其師 信其道 樂其學(xué) 在日常教學(xué)中 那些受學(xué) 生喜歡的老師 他的課也會引起學(xué)生的興趣 學(xué)生當(dāng)然就會主動 積極地學(xué)好 這門學(xué)科的知識 由此可見 教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主 和諧 活潑 寬松的課 堂氛圍 誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望 使學(xué)生 親其師 信其道 樂其學(xué) 在課堂 教學(xué)中 創(chuàng)設(shè)一種教與學(xué)的和諧 教師要以 熱情 真誠 民主 平等 為依 托 讓課堂成為學(xué)生暢所欲言 敢于創(chuàng)新的天地 教學(xué)中教師可以采用積極性 的評價語言 如 瞧瞧 誰是火眼金睛 發(fā)現(xiàn)得最多 最快 這么好的想 法 為什么不大聲地 自信地表達出來呢 誰把老師問住了 你真會 動腦筋 這么快就想出了新方法 來和大家說一說 你能讀出自己的體會 真了不起 誰還想試試呢 在這種愉悅和諧的氣氛里 學(xué)生自然會感受到自 己才是課堂學(xué)習(xí)的主人 良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍也就慢慢產(chǎn)生了 在這種氛圍中 教師因材施教 結(jié)合所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境 激勵學(xué)生大膽想 象 大膽質(zhì)疑 為學(xué)生提供表現(xiàn)創(chuàng)新的機會 發(fā)掘每一個學(xué)生的創(chuàng)新潛能 二 質(zhì)疑催生創(chuàng)新二 質(zhì)疑催生創(chuàng)新 陶行知先生說 發(fā)明千千萬 起點在一問 人力勝天工 只在每事 問 闡明了 問 是何等的重要 2 有疑問才能促使學(xué)生去探索 去創(chuàng)新 在語文教學(xué)的過程中 教師要善于積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心 求知欲 鼓 勵他們獨立思考 大膽質(zhì)疑 勇于探索 讓創(chuàng)新的思維火花綻放 1 提倡學(xué)生去爭辯 學(xué)生在討論中進行爭辯 獨立思考與創(chuàng)新思維密不 可分 在教學(xué)中 寬松的教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)造良好的爭辯氛圍的前提 學(xué)生在輕松 中相互爭辯 培養(yǎng)創(chuàng)新意識 例如 在教 飛奪瀘定橋 一課時 我抓住課題 中的兩個字 飛 奪 設(shè)計了這樣一個問題 文中哪兩個字引起了你的注意 借此引出 飛和奪 我接著又問 文中為什么用了一個飛呢 用的適當(dāng) 嗎 學(xué)生們再次深入讀文 頓時 學(xué)生思維的閘門打開了 有的說 這個 飛能體現(xiàn)我軍行軍速度快 不畏艱險 百折不撓 有的說 我軍接到的這 個命令 時間緊 任務(wù)重 只有 飛 才能體現(xiàn)出來 還有的說 我覺得 這個 飛 表現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士是多么了不起啊 敵人認(rèn)為那根本是不可能的事情 只有會飛才可能實現(xiàn) 但是我們的戰(zhàn)士卻做到了 這個用得恰到好處 多么 豐富的語言啊 學(xué)生們從不同的角度分析了這個飛 談出了自己獨到的見解 大家說得是頭頭是道 課堂氛圍相當(dāng)活躍 讓人慨嘆思維的閘門一但打開 創(chuàng) 新火花噴濺而出 2 激發(fā)學(xué)生的好奇心 好奇心是創(chuàng)造的萌芽 是發(fā)揮想象力的起點 在 語文教學(xué)中 教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境 讓學(xué)生在觀察中引發(fā)思維變化 從而激發(fā)學(xué)生 的好奇心 探究欲 啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn) 自己去求知 如教學(xué) 炮手 一課 上課伊始我讓學(xué)生們用一兩句說說自己的家 然后把問題一轉(zhuǎn) 有一位法國 炮手親手炸毀了自己的的家 這是為什么呢 這句話一出 立即引起學(xué)生們 的注意 此時 有位學(xué)生突然舉起了小手 說 老師 我們每個人都愛自己 的家 都想保護自己的家 為什么這位炮手卻要把自己的家給毀了呢 這一 問激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲 學(xué)生在讀書 探究 感悟的過程中獲取了新 知 從這個意義上說 探究的過程就是創(chuàng)新的過程 所以 好奇是創(chuàng)新的使者 3 培養(yǎng)學(xué)生尋疑意識 學(xué)生們始終帶著探求答案的這種意識 在學(xué)習(xí)過 程中捕捉設(shè)疑 挖掘疑點 提出有價值的問題和觀點 教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生們 的尋疑意識呢 關(guān)鍵要堅持不懈 培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣 如在教學(xué) 桃花心木 一課 時 我針對種樹人奇怪的舉動進行尋疑 種樹人奇怪的舉動使大家滿是疑惑 如果老師就是這位種樹人就在你面前 你們有什么問題嗎 我忍不住想問他 到底是什么時間來 多久澆一次水 桃花心木苗應(yīng)該不會這么容易就枯萎吧 同學(xué)們急于解開心中疑惑 經(jīng)過接連的尋疑 讓學(xué)生深入理解文本的含義 因此 尋疑能夠發(fā)生在任何時間 任何地方 教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的這種尋疑 行為 從結(jié)果來激起尋疑的意識 教學(xué)不是為了消滅問題 而是為了提出一個又一個問題 只有把握好質(zhì)疑 這一關(guān) 才能激發(fā)創(chuàng)新思維 捕捉創(chuàng)新靈感 并最終取得創(chuàng)新成果 三 自主促進思維三 自主促進思維 基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要 中指出 改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí) 死記硬背 機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與 樂于探究 勤于動手 培 養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力 獲取新知識的能力 分析和解決問題的能力 以及交流與合作的能力 學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂 而真正學(xué)習(xí)的主體則是 學(xué)生自己 要想真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高 從學(xué) 生自身出發(fā)才是重點 良好的學(xué)習(xí)方式是 以學(xué)生為主 教師從鋪 尤其是 在語文教學(xué)中 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對理解課文的意義有著舉一反三的作用 例如 在教學(xué) 故鄉(xiāng)的蘆葦 一文中 在學(xué)生感受完蘆葦?shù)拿谰爸?我讓學(xué)生默讀課文 11 13 自然段 思考課文圍繞蘆葦講了哪幾件趣事 并給 每一件事起個小標(biāo)題 你覺得哪件事最有趣 就和小組的伙伴講一講 并把 最能體現(xiàn)作者快樂的句子讀一讀 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí) 首先要激發(fā)學(xué)生對教材的興趣 激發(fā)學(xué)生的興趣 應(yīng)從 減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力 提高學(xué)生感悟上入手 要讓學(xué)生感受到閱讀教 材是一種享受 而不是沉重的負(fù)擔(dān) 要他感到閱讀是為了感受一種美 其次 我們要設(shè)計好教材這個誘餌 充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝 術(shù)美和思想美 使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù) 思想的結(jié)晶 要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望 最后我們在教學(xué)中重點教給 學(xué)生理解教材的方法 讓學(xué)生運用這種方法獲取知識 四 想象揮舞翅膀四 想象揮舞翅膀 愛因斯坦說 想象力比知識更重要 因為知識是有限的 而想象力概括 著世界上的一切 推動著進步 并且是知識進化的源泉 一切創(chuàng)造都有想象 相隨 由此可見豐富的想象便是創(chuàng)新思維的翅膀 在我們的教材中有多種因素 可供學(xué)生發(fā)揮想象 我們要幫助學(xué)生挖掘具有想象的因素 讓學(xué)生在廣闊的空 間里馳騁想象 使學(xué)生的思維得到發(fā)散 進而培養(yǎng)了創(chuàng)新能力 巧設(shè)結(jié)尾 延伸想象 有些課文的結(jié)尾 蘊含深刻道理 值得學(xué)生去 深入思考 在學(xué)到 狼和小羊 這篇課文的尾聲時 有同學(xué)提問 老師 小 羊到底被沒被狼吃掉啊 這篇課文怎么沒寫完呢 是啊 小羊的結(jié)局如何啊 我說 你們認(rèn)為呢 一個同學(xué)說 狼惡狠狠地沖過來 可憐的小羊被 狼吃掉了 另一個同學(xué)說 我不這樣認(rèn)為 恰巧此時 有位老獵人經(jīng)過 惡狼被打死了 小羊最終得救了 同學(xué)們的思維被調(diào)動起來 大家你一言我 一語地說起來 想出種種理由來救小羊 課文被添上了一個個生動而有趣的結(jié) 尾 故事 拓展了學(xué)生的 想象空間 教師只要恰當(dāng)利用良好 時機 就能 讓學(xué)生 在故事中 馳騁想象 充分發(fā)揮 創(chuàng)造力 編出一個個 精彩 無比 的 故事來 因此 教師在課堂上巧妙地設(shè)置懸念 讓學(xué)生頭腦中的這顆懸念的 種子生根發(fā)芽 他們才會在更廣闊的天地里學(xué)習(xí) 使探究精神得到更大的發(fā)展 空間 2 填補空白 發(fā)散想象 教材中言盡意未盡的地方很多 教師要適時地 抓住這個非常好的思維點 引發(fā)學(xué)生想象 如 軍犬黑子 一文中 最后一段 寫 黑子的出走 讓人們認(rèn)識到 哪怕是條狗 也是有尊嚴(yán)的 我聽了這個故 事以后 陷入了沉思 作者沉思什么 黑子的命運又會如何 這些作者都 沒有寫 留下了可供學(xué)生進行想象的空間 注意引導(dǎo)學(xué)生利用好此因素 在理 解文本的基礎(chǔ)上進行合理的想象 并與同學(xué)交流 五 求異激活創(chuàng)新五 求異激活創(chuàng)新 敢于求異 這本身就是創(chuàng)新 在教學(xué)中 盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光 立 體地 多方位地審視文章 盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像 表達自己的獨特見解 把課堂交給學(xué)生 讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動 語文教學(xué)中 注意開發(fā)學(xué)生的求 異思維 有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力 鼓勵學(xué)生大膽發(fā) 表自己的獨立見解 甚至展開爭論 不能滿足一個答案 教會學(xué)生多方面 多 角度地思考問題 求得多種結(jié)論或答案 有意識地引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新 1 同一個任務(wù) 鼓勵學(xué)生尋求不同方法完成 吉爾福特說 正是在發(fā)散 思維中 我們看到了創(chuàng)造性思維的最明顯的標(biāo)志 在教學(xué)完 感悟親情 這一 單元后 我們開展了一次以 親情朗誦會 為主題的活動 體裁 內(nèi)容不限 有的學(xué)生講的是親情故事 有的是議論抒情 有的則用詩歌來贊美親情 有的 還用課本劇的方式來表達親情 他們各展其才 都表達出了自己的真實感受 這符合學(xué)生 總感到自己是發(fā)現(xiàn)者 研究者 探尋者 的心理特點 有利于培 養(yǎng)他們的求異思維 2 同一個問題 引導(dǎo)學(xué)生進行不同的理解或表達 如教學(xué) 王冕學(xué)畫 一課時 當(dāng)我問到 要是能把它畫下來 那該多好哇 中的 好 是什么意思 有個學(xué)生回答說 畫下來 天天可以看荷花 還有別的意思嗎 我啟發(fā) 學(xué)生 學(xué)生有了興趣 各抒己見 畫下來 可以讓別人看 畫下來 可以 跟湖里的荷花比一比 看誰美 這些正是創(chuàng)造性思維中求異思維的反映 它促使學(xué)生相互激勵 情緒活躍 在學(xué)習(xí)的過程中品嘗到求異 探索的樂趣 3 適當(dāng)安排一些具有不確定答案的練習(xí) 我們應(yīng)該有意識地為學(xué)生安排 一些 發(fā)散性 的練習(xí) 如在 莫高窟 的教學(xué)中 我給學(xué)生布置這樣一道課 堂練習(xí) 把 莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫 這句話換幾種不同的說法 但 不改變原意 學(xué)生答案多種多樣 莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫啊 感嘆句 難道莫高窟不是舉世聞名的藝術(shù)寶庫嗎 反問句 誰也不能 否認(rèn)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫 雙重否定句 六 課外提供空間六 課外提供空間 學(xué)生在課堂 課本中所學(xué)到的知識是十分有限的 課本以外的生活 是我 們學(xué)習(xí)的廣闊天地 它是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活水源頭 作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 由課內(nèi)延伸到廣博的知識領(lǐng)域里 開闊視野 豐富知識 只有重視課內(nèi)外結(jié)合 才能為學(xué)生的認(rèn)知 語言 思維 情感等活動 提供取之不盡 用之不竭的豐 富源泉 各種課外活動小組或社會調(diào)查等等 都是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的有效 途徑 實踐活動中 人與人的交流又是創(chuàng)造性認(rèn)識產(chǎn)生的重要條件 語文課外活動的一個顯著特點就是獨立自主地開展活動 這是一種特殊的 教育方式 教師有意識地讓學(xué)生以主人的角色參與活動 他們才可能自由而充 分地發(fā)揮自己的特長 滿足參加興趣活動的愿望 也只