九年級(jí)語(yǔ)文好讀書(shū) 讀好書(shū)2教案人教版

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 一 活動(dòng)目標(biāo) 1 提高對(duì)讀書(shū)的意義的認(rèn)識(shí) 引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀書(shū) 力求養(yǎng)成勤于讀書(shū)的習(xí)慣 2 認(rèn)識(shí)到讀書(shū)要有選擇 提高對(duì)書(shū)籍的辨別能力 養(yǎng)成讀書(shū)的良好趣味和讀好書(shū)的習(xí)慣 3 尋找適合自己的讀書(shū)方式和讀書(shū)方法 4 學(xué)會(huì)和同學(xué)們一起讀書(shū) 交流讀書(shū)心得 分享讀書(shū)喜悅 共同提高讀書(shū)水平 5 寫(xiě)作關(guān)于讀書(shū)的作文 口頭發(fā)表關(guān)于讀書(shū)的意見(jiàn) 能達(dá)到一定水平 二 教師準(zhǔn)備 1 向?qū)W生介紹關(guān)于讀書(shū)的圖書(shū) 提供有關(guān)讀書(shū)的網(wǎng)址 聯(lián)系飽讀詩(shī)書(shū)的學(xué)者 讓學(xué)生去閱讀 檢索和訪問(wèn) 2 按興趣和條件 把學(xué)生劃分為若干活動(dòng)小組 由各組選出負(fù)責(zé)人 向負(fù)責(zé)人布置任務(wù) 提 出要求 3 設(shè)計(jì)一張表格 發(fā)給小組長(zhǎng) 由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫(xiě) 表格內(nèi)容包括活動(dòng)項(xiàng)目 內(nèi)容 方式 時(shí)間 地點(diǎn) 參加人員等 三 活動(dòng)指導(dǎo) 本次綜合性學(xué)習(xí)包括四項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容 多數(shù)活動(dòng)又包括若干小項(xiàng) 不要求每項(xiàng)都做 可以由各 小組自行選擇活動(dòng)項(xiàng)目 但寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的項(xiàng)目 至少各做一項(xiàng) 1 關(guān)于 看名人怎樣讀書(shū) 這一活動(dòng)主題包括三項(xiàng)具體內(nèi)容 第一項(xiàng)是編輯 名人讀書(shū)名 言 首先是搜集 其次是編輯 再次是仿寫(xiě) 要求學(xué)生動(dòng)手 參與全過(guò)程 第二項(xiàng)是出有 關(guān) 名人讀書(shū)經(jīng)驗(yàn) 的墻報(bào) 上邊是關(guān)于讀書(shū)名言的 這里是關(guān)于讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)的 內(nèi)容不一樣 學(xué)生搜集 還要寫(xiě)出對(duì)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)析和體會(huì) 這就要求學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際 有現(xiàn)實(shí)意義 第三項(xiàng)是 名人讀書(shū)故事 大家講 首先也是搜集 其次才是分頭講 鍛煉口頭表達(dá)能力 上述三項(xiàng) 都涉及名人 目的是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)向名人學(xué)習(xí) 追隨名人踏入讀書(shū)的殿堂 2 關(guān)于 你說(shuō)我說(shuō)說(shuō)讀書(shū) 前一大項(xiàng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書(shū)的作用 讀書(shū)的方法 讀書(shū)的動(dòng)人事 跡 這一大項(xiàng)則是就當(dāng)前有關(guān)讀書(shū)的熱點(diǎn)問(wèn)題 讓學(xué)生討論 以提高認(rèn)識(shí) 第一個(gè)問(wèn)題 怎 用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 樣處理讀流行作品與讀經(jīng)典名著的關(guān)系 教科書(shū)上的兩種看法各有一定道理 但對(duì)于初中生 來(lái)說(shuō) 讀書(shū)是為了給一生的做人和運(yùn)用語(yǔ)文打下底子 當(dāng)然應(yīng)該以讀名著為主 針對(duì)中學(xué)生 中出現(xiàn)的 瓊瑤熱 金庸熱 應(yīng)該潑點(diǎn)冷水 對(duì)所謂 韓流 哈日族 更應(yīng)保持距離 不是說(shuō)不能沾一點(diǎn)流行文化 但一定要適量 而且一定要選擇其中的精華 教師要引導(dǎo)學(xué)生 暢所欲言 但要有正確導(dǎo)向 第二個(gè)問(wèn)題 怎樣看待 讀圖時(shí)代 教科書(shū)上兩種意見(jiàn)也是 各有道理 但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō) 需要提高的主要是閱讀書(shū)面文字的能力 讀圖 有它的好 處 但畢竟是第二位的 因此 無(wú)論如何 初中生要以讀文為主 學(xué)生也可以各說(shuō)各的 但 教師要加以正確引導(dǎo) 第三個(gè)問(wèn)題 下邊的閱讀模式好不好 為什么 一般來(lái)說(shuō) 作為 一種閱讀方法 閱讀某些體裁的文章 例如議論文 說(shuō)明文 適當(dāng)運(yùn)用它是無(wú)可厚非的 問(wèn) 題是 作為一種模式 統(tǒng)治我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)幾十年 一切課文都毫無(wú)例外地運(yùn)用它 就成為一 種災(zāi)難了 對(duì)待它的正確態(tài)度 一是讓它與時(shí)俱進(jìn) 滲透新的閱讀理念 二是限制它的應(yīng)用 范圍 只限于某些體裁的文章 這樣大概沒(méi)有什么大的偏頗了 希望在教師指導(dǎo)下 學(xué)生在 討論中 能夠達(dá)到這個(gè)共識(shí) 使我們的閱讀教學(xué)出現(xiàn)新局面 3 關(guān)于 網(wǎng)上閱讀 大家談 與書(shū)本閱讀相比 網(wǎng)上閱讀有如下特點(diǎn) 第一 網(wǎng)上提供 了豐富 及時(shí)的信息資源 這遠(yuǎn)不是攤在面前的一兩本書(shū)可以比擬的 它可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)信 息的需求 更重要的是 學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由地選擇信息 第二 網(wǎng)上提供了富有 想像力的 變化多端的交流功能 憑借這些功能 學(xué)生可以訪問(wèn)許多人 與他們對(duì)話(huà) 獲取 信息 第三 網(wǎng)絡(luò)具有交互性 使學(xué)生積極參與 書(shū)本閱讀是與作者 作品對(duì)話(huà) 但限制不 少 網(wǎng)上卻可以真正與作家對(duì)話(huà) 對(duì)作品發(fā)表評(píng)論 第四 網(wǎng)絡(luò)可以即時(shí)反饋 書(shū)本閱讀中 的對(duì)話(huà) 學(xué)生發(fā)表了見(jiàn)解 很難立刻得到反饋 網(wǎng)上卻能做到 這使學(xué)生當(dāng)時(shí)就知道自己認(rèn) 識(shí)的深淺正誤 并由此獲得了體驗(yàn) 然而 網(wǎng)上也有色情暴力 游戲賭博 垃圾信息 侵犯 性行為 交互網(wǎng)癮 等問(wèn)題 需要學(xué)生自律 正確對(duì)待 對(duì)上述這些 希望教師指導(dǎo)學(xué)生 在討論中達(dá)到共識(shí) 4 關(guān)于 與書(shū)籍結(jié)伴而行 這些活動(dòng)都很有意義 但輕重大小不一 不妨區(qū)別對(duì)待 像舉 辦 讀書(shū)沙龍 給朋友推薦一些好書(shū) 輪流當(dāng)小 書(shū)探 相對(duì)比較簡(jiǎn)單 組織 起來(lái)比較容易 布置學(xué)生活動(dòng)起來(lái)就可以了 制訂自己的讀書(shū)計(jì)劃 撰寫(xiě)關(guān)于讀書(shū)的作文 需要教師多作指導(dǎo) 讀書(shū)計(jì)劃力求切實(shí)可行 讀書(shū)作文力求個(gè)性化 有創(chuàng)意 對(duì)同學(xué)的讀書(shū) 情況作調(diào)查采訪是比較大的活動(dòng) 需要重點(diǎn)指導(dǎo) 不妨分成若干小組 選出組長(zhǎng) 分配組員 任務(wù) 編寫(xiě)采訪提綱 最后把得來(lái)的材料整理成書(shū)面報(bào)告 力求能客觀地反映事實(shí)真相 至 于定期召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì) 只要有了一次成功經(jīng)驗(yàn) 然后形成為制度 以后再開(kāi)展起來(lái)就不難 了 5 關(guān)于寫(xiě)作與口語(yǔ)交際 1 口語(yǔ)交際 四大項(xiàng)活動(dòng)都要求進(jìn)行口語(yǔ)交際 教師要指導(dǎo)學(xué) 生隨時(shí)大膽發(fā)言 充分表達(dá)自己的意見(jiàn) 以便鍛煉口語(yǔ)交際能力 2 寫(xiě)作 這次活動(dòng)中作 文有好多次 寫(xiě)一則關(guān)于書(shū)的格言 就名人讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)評(píng)析和學(xué)習(xí)體會(huì) 整理關(guān)于 網(wǎng)上閱 用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 讀 討論的記錄 寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告 制定讀書(shū)計(jì)劃 寫(xiě)關(guān)于讀書(shū)的作文 寫(xiě)關(guān)于同學(xué)們讀書(shū)情況 的調(diào)查報(bào)告 給朋友寫(xiě)一封推薦好書(shū)的信 除關(guān)于讀書(shū)的作文外 其余的基本上都是應(yīng)用文 寫(xiě)作前 可以對(duì)這些應(yīng)用文的格式和要求 作一簡(jiǎn)單介紹 或者介紹適宜的書(shū) 讓學(xué)生閱讀 以便寫(xiě)起來(lái)心中有數(shù) 至于關(guān)于讀書(shū)的作文 可以寫(xiě)成故事 也可以寫(xiě)成議論文 寫(xiě)起來(lái)難 度大些 指導(dǎo)務(wù)必到位 四 活動(dòng)建議 1 讀書(shū)是全社會(huì)關(guān)注的話(huà)題之一 在當(dāng)前 要營(yíng)造 讀書(shū)社會(huì) 在這次活動(dòng)之前 不妨組 織一二位同學(xué)在班上作關(guān)于讀書(shū)的演講 以激起同學(xué)們參與這次活動(dòng)的興趣 2 可以舉辦一次關(guān)于讀書(shū)的講座 請(qǐng)當(dāng)?shù)貙W(xué)者 作家講 學(xué)校語(yǔ)文老師和其他老師也可以講 3 本次活動(dòng)內(nèi)容豐富 形式多樣 應(yīng)要求學(xué)生做好活動(dòng)記錄 作為活動(dòng)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一 五 活動(dòng)評(píng)價(jià) 1 不僅要評(píng)價(jià)參與活動(dòng)的結(jié)果 而且要評(píng)價(jià)參與活動(dòng)的過(guò)程 注意評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與程 度 是否全過(guò)程都是積極 主動(dòng)地參與 也要評(píng)價(jià)學(xué)生的合作精神 是否積極與同學(xué)交流 平時(shí)就注意讀書(shū) 這次活動(dòng)又很積極的學(xué)生當(dāng)然要表?yè)P(yáng) 對(duì)平時(shí)讀書(shū)少 但這次活動(dòng)中有進(jìn) 步的學(xué)生也勿忘給予鼓勵(lì) 2 要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià) 不妨用自我小結(jié) 自我反思來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià) 用小 組交流 全班討論來(lái)相互評(píng)價(jià) 3 活動(dòng)評(píng)價(jià)要緊密結(jié)合作文評(píng)價(jià)和口語(yǔ)交際評(píng)價(jià) 作文評(píng)價(jià)和口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)是活動(dòng)評(píng)價(jià)的重 要組成部分 不提倡搞離開(kāi)作文和口語(yǔ)交際的活動(dòng)評(píng)價(jià) 4 教師不妨對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià) 相互評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià) 也可以通過(guò)調(diào)閱小組長(zhǎng)和每位學(xué)生的 活動(dòng)記錄實(shí)施評(píng)價(jià) 還可以結(jié)合學(xué)生的作文和口語(yǔ)交際情況給予全面評(píng)價(jià) 六 有關(guān)資料 1 魯迅在知用中學(xué)的演講 1927 年 7 月 16 日 魯迅應(yīng)邀到廣州知用中學(xué)演講 談了談他個(gè)人關(guān)于讀書(shū)的意見(jiàn) 用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 魯迅的這篇演講 名為 讀書(shū)雜談 不像他的一些名篇那樣常被人提起 就是專(zhuān)門(mén)談讀書(shū) 的人與文 也很少提及此文 為什么呢 我想一個(gè)原因 是魯迅談得太樸實(shí)了 他沒(méi)有告訴 人讀書(shū)的妙法和捷徑 也沒(méi)有令人眼花繚亂的觀念和理論 他談得實(shí)實(shí)在在 而很多人是不喜歡實(shí)話(huà)的 他們更愿意相信花哨的說(shuō)法 相信省心省力的竅門(mén) 實(shí)話(huà)呢 不 僅過(guò)于平淡 而且不給偷懶投機(jī)取巧之心以鼓勵(lì)和希望 但實(shí)話(huà)的好處是不會(huì)讓人上當(dāng)受騙 魯迅說(shuō) 讀書(shū)似乎是很明白的事 拿書(shū)來(lái)讀就是了 但并不這樣簡(jiǎn)單 接下來(lái)他區(qū)分了兩種 情形的讀書(shū) 一是職業(yè)的讀書(shū) 一是嗜好的讀書(shū) 所謂職業(yè)的讀書(shū)者 譬如學(xué)生因?yàn)樯龑W(xué) 教員因?yàn)橐v功課 不翻翻書(shū) 就有些危險(xiǎn)的就是 我想在坐的諸君之中一定有些這樣的經(jīng)驗(yàn) 有的不喜歡算學(xué) 有的不喜歡博物 然而不得不 學(xué) 否則 不能畢業(yè) 不能升學(xué) 和將來(lái)的生計(jì)便有妨礙了 我自己也這樣 因?yàn)樽鼋虇T 有時(shí)即非看不喜歡看的書(shū)不可 要不這樣 怕不久便會(huì)于飯碗有妨 我們習(xí)慣了 一說(shuō)起讀 書(shū) 就覺(jué)得是高尚的事情 其實(shí)這樣的讀書(shū) 和木匠的磨斧頭 裁縫的理針線(xiàn)并沒(méi)有什么分 別 并不見(jiàn)得高尚 有時(shí)還很苦痛 很可憐 你愛(ài)做的事 偏不給你做 你不愛(ài)做的 倒非 做不可 這是由于職業(yè)和嗜好不能合一而來(lái)的 嗜好的讀書(shū)則不同 那是出于自愿 全不勉強(qiáng) 離開(kāi)了利害關(guān)系的 嗜好的讀書(shū)能夠手 不釋卷 是因?yàn)樽x者在每一頁(yè)每一頁(yè)里 都得著深厚的趣味 不過(guò)我的意思 并非說(shuō)諸君應(yīng)該都退了學(xué) 去看自己喜歡看的書(shū)去 這樣的時(shí)候還沒(méi)有到來(lái) 也許終于不會(huì)到 至多 將來(lái)可以設(shè)法使人們對(duì)于非做不可的事發(fā)生較多的興味罷了 我現(xiàn) 在是說(shuō) 愛(ài)看書(shū)的青年 大可以看看本分以外的書(shū) 即課外的書(shū) 不要只將課內(nèi)的書(shū)抱住 但請(qǐng)不要誤解 我并非說(shuō) 譬如在國(guó)文講堂上 應(yīng)該在抽屜里暗看 紅樓夢(mèng) 之類(lèi) 乃是說(shuō) 應(yīng)做的功課已完而有余暇 大可以看看各樣的書(shū) 即使和本業(yè)毫不相干的 也要泛覽 譬如 學(xué)理科的 偏看看文學(xué)書(shū) 學(xué)文學(xué)的 偏看看科學(xué)書(shū) 看看別人在那里研究的 究竟是怎么 一回事 這樣子 對(duì)于別人 別事 可以有更深的了解 現(xiàn)在中國(guó)有一個(gè)大毛病 就是人們 大概以為自己所學(xué)的一門(mén)是最好 最妙 最要緊的學(xué)問(wèn) 而別的都無(wú)用 都不足道的 弄這 些不足道東西的人 將來(lái)該當(dāng)餓死 其實(shí)是 世界還沒(méi)有如此簡(jiǎn)單 學(xué)問(wèn)都各有用處 要定 什么是頭等還很難 魯迅說(shuō) 嗜好的讀書(shū) 如游公園似的 隨隨便便去 因?yàn)殡S便 所以不吃力 因?yàn)椴怀粤?所以覺(jué)得有趣 如果一本書(shū)拿到手 就滿(mǎn)心想道 我在讀書(shū)了 我在用功了 就容易 用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 疲勞 減掉興味 甚至變成苦差事了 常常有想要從事文學(xué)的青年問(wèn)魯迅 應(yīng)該看什么書(shū) 在這次演講里 魯迅說(shuō) 這實(shí)在是一個(gè) 極難回答的問(wèn)題 先前也曾有幾位先生給青年開(kāi)過(guò)一大篇書(shū)目 但從我看來(lái) 這是沒(méi)有什 么用處的 因?yàn)槲矣X(jué)得那都是開(kāi)書(shū)目的先生自己想要看或者未必想要看的書(shū)目 我以為倘要 弄舊的呢 倒不如姑且靠著張之洞的 書(shū)目答問(wèn) 去摸門(mén)徑去 倘是新的 研究文學(xué) 則自 己先看看各種的小本子 然后自己再想想 再博覽下去 倘要看看文藝作品呢 則先 看幾種名家的選本 從中覺(jué)得誰(shuí)的作品自己最?lèi)?ài)看 然后再看這一個(gè)作者的專(zhuān)集 然后再?gòu)?文學(xué)史上看看他在史上的位置 倘要知道得更詳細(xì) 就看一兩本這人的傳記 那便可以大略 了解了 如果專(zhuān)是請(qǐng)教別人 則各人的嗜好不同 總是格不相入的 關(guān)于書(shū)目 魯迅在別處曾經(jīng)這樣談過(guò) 不過(guò)我也曾用過(guò)正經(jīng)工夫 如什么 國(guó)學(xué) 之類(lèi) 請(qǐng)過(guò)先生指教 留心過(guò)學(xué)者所開(kāi)的參考書(shū)目 結(jié)果都不滿(mǎn)意 有些書(shū)目開(kāi)得太多 要十來(lái)年 才能看完 我還疑心他自己就沒(méi)有看 只開(kāi)幾部的較好 可是這須看這位開(kāi)書(shū)目的先生了 如果他是一位糊涂蟲(chóng) 那么 開(kāi)出來(lái)的幾部一定也是極頂糊涂書(shū) 不看還好 一看就糊涂 演講里魯迅特別談到讀書(shū)不要盲從各種各樣的意見(jiàn) 他講了一個(gè)故事 一個(gè)老頭和一個(gè)孩子 用驢馱著貨物去賣(mài) 賣(mài)完回來(lái) 孩子騎在驢上 老頭跟著走 路上的人見(jiàn)了 就責(zé)備孩子不 懂事 怎么可以讓老人步行呢 于是孩子和老頭換了一下 又有人看見(jiàn)了 說(shuō)這個(gè)老頭竟然 忍心讓小孩子走路 老頭趕忙把小孩子抱上來(lái) 一起騎著驢走 看見(jiàn)的人說(shuō)他們對(duì)驢很殘酷 他們只好都下來(lái) 走了不久 又有人笑他們了 說(shuō)他們很傻 空著現(xiàn)成的驢卻不騎 老頭對(duì) 孩子嘆息說(shuō) 我們只剩下一個(gè)辦法了 就是兩個(gè)人抬著驢走 盲從別人的意見(jiàn) 不能自己思索 自己做主 結(jié)果會(huì)是很荒唐的 倘只看書(shū) 便變成書(shū)櫥 即使自己覺(jué)得有趣 而那趣味其實(shí)是已在逐漸硬化 逐漸死去了 魯迅強(qiáng)調(diào)要做一個(gè)思索 者和觀察者 觀察者能 用自己的眼睛去讀世間這一部活書(shū) 但如果沒(méi)有練習(xí)過(guò)觀察力 所得還是有限的 所以要觀察 還是先要經(jīng)過(guò)思索和讀書(shū) 總之 我的意見(jiàn)是很簡(jiǎn)單的 我們自動(dòng)的讀書(shū) 即嗜好的讀書(shū) 請(qǐng)教別人是大抵無(wú)用 只好 先行泛覽 然后抉擇而入于自己所愛(ài)的較專(zhuān)的一門(mén)或幾門(mén) 但專(zhuān)讀書(shū)也有弊病 所以必須和 實(shí)社會(huì)接觸 使所讀的書(shū)活起來(lái) 和 實(shí)社會(huì) 接觸 是魯迅關(guān)于讀書(shū)的一貫之論 在那篇應(yīng)征而寫(xiě)的憤激的短文 青年必讀 書(shū) 里 魯迅突出的實(shí)質(zhì)是讀書(shū)和讀書(shū)之間的區(qū)別 一種是 與實(shí)人生離開(kāi) 另一種是與 實(shí)人生 接觸 想做點(diǎn)事 用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 在我們的讀書(shū)漫談行將結(jié)束的時(shí)候 介紹魯迅的這篇演講 其實(shí)在很大程度上可以看做是一 個(gè)樸素的總結(jié) 選自陳思和主編 人文知識(shí)讀本 海南出版社 2001 年版 2 關(guān)于讀書(shū)的 12 種聲音 關(guān)于書(shū)和讀書(shū) 古往今來(lái)的許多人談過(guò) 在我們這一次的讀書(shū)漫談中 也有意識(shí)地展現(xiàn)了一 些見(jiàn)解 認(rèn)識(shí)和感受 前面介紹了魯迅關(guān)于讀書(shū)的一個(gè)演講 接下來(lái) 再讓我們來(lái)集中聽(tīng)聽(tīng) 另外一些人的意見(jiàn)吧 這些聲音 本來(lái)是不同時(shí) 不同地而發(fā)出的 而現(xiàn)在 當(dāng)它們都在我們耳邊響起的時(shí)候 我 們需要分辨的是它們各自對(duì)于我們的不同意義 這些不同的聲音 互相之間有共通的部分 也存在差異 矛盾甚至是沖突 你會(huì)認(rèn)同某種聲音 而對(duì)另外的一種保留意見(jiàn) 別的人也許 和你的看法又有所不同 下面這些說(shuō)法的排列完全是無(wú)序的 你如果需要有一種秩序 就只 能自己動(dòng)腦 自己用心 按照自己的標(biāo)準(zhǔn)賦予它們一個(gè)秩序 對(duì)于每一個(gè)人而言 這個(gè)秩序 和其中的涵義都是不一樣的 奧地利作家卡夫卡 1883 1924 我們需要的書(shū) 應(yīng)該是一把能夠擊破我們心中冰海的利斧 英國(guó)達(dá)雷姆大主教理查德 德 伯利 1281 1345 書(shū)籍是幸福時(shí)期的歡樂(lè) 痛苦時(shí)期的慰藉 法國(guó)哲學(xué)家阿蘭 1868 1951 你熟悉翻動(dòng)書(shū)頁(yè)時(shí)所發(fā)出的聲音嗎 如果你無(wú)法從中辨析出命運(yùn)的顫音和結(jié)局的征兆 這說(shuō) 明你還不是真正的讀書(shū)人 英國(guó)詩(shī)人 后入美國(guó)籍 威斯坦 休 奧登 1907 1973 讀書(shū)就是翻譯 因?yàn)閺膩?lái)不會(huì)有兩個(gè)人的體驗(yàn)是相同的 一個(gè)拙劣的讀者就好比一個(gè)拙劣的 譯者 他會(huì)在應(yīng)該意譯的時(shí)候直譯 而需要他直譯時(shí)他卻意譯 在學(xué)習(xí)如何才能把書(shū)讀好時(shí) 學(xué)問(wèn)固然極為寶貴 但卻不如直覺(jué)重要 用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 中國(guó)詩(shī)人何其芳 1912 1977 或是昏黃的燈光下 放在你面前的是一冊(cè)杰出的書(shū) 你將聽(tīng)見(jiàn)里面各個(gè)人物的獨(dú)語(yǔ) 溫柔的 獨(dú)語(yǔ) 悲哀的獨(dú)語(yǔ) 或者狂暴的獨(dú)語(yǔ) 黑色的門(mén)緊閉著 一個(gè)永遠(yuǎn)期待的靈魂死在門(mén)內(nèi) 一 個(gè)永遠(yuǎn)找尋的靈魂死在門(mén)外 每一個(gè)靈魂是一個(gè)世界 沒(méi)有窗戶(hù) 而可愛(ài)的靈魂都是倔強(qiáng)的 獨(dú)語(yǔ)者 英國(guó)小說(shuō)家弗吉尼亞 伍爾芙 1882 1941 舊書(shū)店里的書(shū)是野書(shū) 無(wú)家的書(shū) 它們像一大捧各色各樣的羽毛一樣湊到一起 有著圖書(shū)館 里那些馴順的書(shū)卷所缺乏的魅力 此外 在這種任意混雜的伙伴堆中 我們還可能碰上某個(gè) 全然陌生者 而它 如運(yùn)氣的話(huà) 可以成為我們?cè)谶@世界上的最好的朋友 當(dāng)我們從上層的 一個(gè)書(shū)架上 探手取下某本灰白色的書(shū)時(shí) 被它那破敗和廢棄的氛圍所誘引 總是會(huì)產(chǎn)生一 種希望 希望能在這本書(shū)中碰上一個(gè)百年前的男人 他正騎著馬出發(fā)去探索米德蘭和威爾斯 的羊毛市場(chǎng) 這是一個(gè)無(wú)名的旅行者 他滯留在客棧里 喝著他的酒 注意著漂亮的女孩兒 和嚴(yán)肅的顧客 出于純粹的喜愛(ài) 生硬而費(fèi)勁地寫(xiě)下了所有的一切 該書(shū)是由他自費(fèi)出版的 這書(shū)極其羅唆 忙亂和實(shí)實(shí)在在 所以在他毫不知情的情形下 那蜀葵和干草的特殊氣味 以及他自己的畫(huà)像已滲流于其中 而那畫(huà)像是如此地出色 故而使他在心靈的角落里將永遠(yuǎn) 占有一席之地 歐洲中世紀(jì)基督教思想家安瑟倫 1033 1109 把一本書(shū)置于一個(gè)無(wú)知者的手中 就像把一柄劍放在一個(gè)頑童手中那樣危險(xiǎn) 英國(guó)哲學(xué)家培根 1561 1626 見(jiàn)課文 談讀書(shū) 略 編者注 美國(guó)思想家拉 愛(ài)默生 1803 1882 在圖書(shū)館里成長(zhǎng)起來(lái)的溫順的年輕人相信 接受西塞羅 洛克 培根所發(fā)表的觀點(diǎn)是自己的 責(zé)任 但他們卻忘了西塞羅 洛克和培根寫(xiě)這些書(shū)的時(shí)候 也只不過(guò)是圖書(shū)館里的年輕人 法國(guó)思想家蒙田 1533 1592 當(dāng)我在讀書(shū)中遇到某些費(fèi)解的地方時(shí)