淺談小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升途徑及方法

淺談小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升途徑及方法 隨著英語課堂教學(xué)改革的持續(xù)深入 英語作為一門必修課 其教學(xué)效果與 質(zhì)量不容忽視 如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)成為現(xiàn)階段熱議的話題 發(fā) 展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng) 是深化英語課程改革的重大之舉 正確的培養(yǎng)方式 不僅能夠提高學(xué)生對語言的運(yùn)用能力 還有助于促進(jìn)心智品格的發(fā)展 我們英 語教師應(yīng)針對教學(xué)目的合理調(diào)整學(xué)習(xí)方法 以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ) 不僅 要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力 思維認(rèn)知能力 更要側(cè)重促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展 塑造 健康的品格 讓學(xué)生在敏銳的語言感知中主動學(xué)習(xí) 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)空間 和學(xué)習(xí)氛圍 為之后的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)提供支持 小學(xué)英語教學(xué)的目的 是啟蒙英語學(xué)習(xí)和夯實(shí)英語基礎(chǔ) 英語學(xué)科核心素 養(yǎng) 主要包括語言能力 思維品質(zhì) 文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面 語言能力 指在一定環(huán)境下 通過語言來理解和表達(dá)思維意識的能力 文化品格 指學(xué)生 對英語文化的理解和認(rèn)知 以及表現(xiàn)出態(tài)度 思維品質(zhì) 指個(gè)人的思想特征 思維方式 反映出其邏輯性 批判性 創(chuàng)造性等方面的水平和特點(diǎn) 學(xué)習(xí)能力 指學(xué)生主動拓寬學(xué)習(xí)渠道 積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略 努力提升學(xué)習(xí)效率的能力 語 言能力 文化品格 思維品質(zhì)相互影響 相互支撐 相輔相成 學(xué)習(xí)能力則貫 穿于英語教學(xué)的始終 為前三者提供支持 同時(shí)語言能力 文化品格 思維品 質(zhì)又能在一定程度上助推學(xué)習(xí)能力提高 對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起到關(guān)鍵 作用 我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行英語核心素養(yǎng)培養(yǎng) 一 用興趣作為引導(dǎo) 促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成一 用興趣作為引導(dǎo) 促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成 小學(xué)生正是青春年少 充滿活力的時(shí)候 教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法 努 力營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境 在這個(gè)環(huán)境中 老師要和學(xué)生保持良好的交流 讓學(xué)生擁有一定的自主性 讓學(xué)生可隨心所欲地表達(dá)自己的觀點(diǎn) 讓他們和文 學(xué)中的靈魂有一個(gè)直接的碰撞 這樣能夠不斷地提高學(xué)生對英語的理解能力 同時(shí)也可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng) 完善他們的思維方式 二 教師發(fā)揮帶頭作用 培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)二 教師發(fā)揮帶頭作用 培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng) 小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成養(yǎng)成期 教師的言傳身教對于 學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成有著不可忽視的影響作用 在這一時(shí)期 小學(xué)生多會以教 師的行為方式為模板進(jìn)行模仿 養(yǎng)成自身的學(xué)習(xí)方式 因此 英語教師要在課 堂中做好典范 以身作則 言傳身教 以自身的學(xué)習(xí)核心理念潛移默化地影響 和帶動學(xué)生 再者 教師要根據(jù)不同的授課內(nèi)容 創(chuàng)立差異性的教學(xué)環(huán)境 與 學(xué)生融為一體 在課堂中將學(xué)生帶入到為教學(xué)所營造的教學(xué)環(huán)境中 讓學(xué)生主 動探索發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的魅力和其中的奧妙 最大化地引領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境提 高學(xué)習(xí)效率 培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng) 三 適當(dāng)增加課外閱讀 助推學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成三 適當(dāng)增加課外閱讀 助推學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成 小學(xué)課堂中 教材是主要的教學(xué)用書 雖然可以滿足教學(xué)進(jìn)度 但遠(yuǎn)遠(yuǎn)難 以讓學(xué)生形成一定的核心素養(yǎng) 除此之外 由于課本內(nèi)容的限制 有些文章并 不完整 不完整的文章對學(xué)生的理解而言 是較大的阻礙 不利于對學(xué)生英語 理解能力的鍛煉 因此 要想做好課堂英語教學(xué) 有必要拓展學(xué)生的知識面 增大學(xué)生閱讀量 教師可每周抽幾節(jié)課組織學(xué)生去閱覽室或者圖書館上閱讀課 也可以在課堂上播放相關(guān)的電影或情景劇等以加深學(xué)生的理解 圖像比文字更 加直觀 表達(dá)的內(nèi)容更多 對學(xué)生的理解和感悟有很多的好處 英語對孩子們 來說 畢竟是第二語言 從行文方式到行文措辭都有一定的陌生感 在教學(xué)中 加入課外閱讀環(huán)節(jié) 有助于學(xué)生的理解 更重要的是 完整的作品傳達(dá)了一種 完全不同的思維模式 這是影響學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素 四 在政策方面確立核心素養(yǎng)的階段性要求四 在政策方面確立核心素養(yǎng)的階段性要求 小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能停留于口號與文件 要具體的開展實(shí)行 落實(shí)到位 英語教師要認(rèn)真解讀政策文件 有計(jì)劃地 有針對性地開展教學(xué) 嘗試將學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展同課程標(biāo)準(zhǔn)中的語言知識目標(biāo)和語言技能目標(biāo)一樣 設(shè)定一些階段性的具體要求 使思維品質(zhì)的發(fā)展具象化 具有可操作性 讓教 師有一個(gè)明確的方向 以便在教學(xué)中根據(jù)教材設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動 發(fā)展學(xué)生 的思維品質(zhì) 提高學(xué)生整體的核心素養(yǎng) 五 借助學(xué)科整合 對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo) 提升學(xué)科核心素養(yǎng)五 借助學(xué)科整合 對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo) 提升學(xué)科核心素養(yǎng) 英語教師要整合學(xué)科知識 列舉一些正確行為對人產(chǎn)生的積極影響和錯(cuò)誤 行為對人產(chǎn)生的負(fù)面影響 讓學(xué)生判斷自己言行的對錯(cuò) 讓學(xué)生知道什么該做 什么不該做 另外 教師還可在教學(xué)過程中利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò) 向?qū)W生傳授核心素養(yǎng)的內(nèi)容 總之 在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的 體現(xiàn) 圍繞英語核心素養(yǎng)來設(shè)計(jì)和實(shí)施英語課程 必定會成為我國英 語教育改革的一個(gè)里程碑 因此 我們小學(xué)英語教師應(yīng)注重學(xué)生核心 素養(yǎng)的提升 緊緊圍繞語言表達(dá)技能 緊扣英語交際性特征 讓學(xué)生在 會聽 敢說 能讀 可寫的過程中豐富認(rèn)知感知 在實(shí)踐運(yùn)用中