《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)

生活中的透鏡 教學(xué)設(shè)計(jì) 一 教學(xué)背景一 教學(xué)背景 一 教學(xué)內(nèi)容分析 一 教學(xué)內(nèi)容分析 透 鏡是照相機(jī) 投影儀等光學(xué)儀器的重要組成部分 透鏡對光的作用和凸 透鏡成像是本章的核心內(nèi)容 從課程設(shè)置上來看 本節(jié)課 生活中的透鏡 真 正起到了承上啟 下的作用 通過介紹生活中的透鏡 使學(xué)生對凸透鏡成像的情 況在頭腦中獲得初步的 生動具體的感性認(rèn)識 使學(xué)生感受到 物理是有用的 并為下一節(jié)的探究創(chuàng) 設(shè)了問題情境 在知識與技能上也為探究凸透鏡成像規(guī) 律做了必要的準(zhǔn)備 以減少探究過程中遇到的障礙 二 學(xué)生情況分析 二 學(xué)生情況分析 學(xué) 生剛接觸物理學(xué)習(xí)兩個(gè)月 能夠初步感受到物理的有趣 有用 對于學(xué) 習(xí)物理的方法 實(shí)驗(yàn)法也比較熟悉 但是學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn) 有目的的觀察 的能力還沒有形 成 而通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對比分析并表達(dá)出來的能力還需 要進(jìn)一步訓(xùn)練 所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)等豐富的感性材料 讓學(xué)生經(jīng)歷觀察 分析的 過程 通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會有目的觀察 并將 觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來 二 教學(xué)目標(biāo)二 教學(xué)目標(biāo) 1 知識與技能 1 能舉出凸透鏡在日常生活中的應(yīng)用 2 能說出照相機(jī) 幻燈機(jī) 投影儀 放大鏡的基本成像特點(diǎn) 2 過程與方法 1 經(jīng)歷制作水透鏡 模型照相機(jī) 模型幻燈機(jī)的過程 了解它們的成像 原理 2 能簡單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征 3 情感態(tài)度價(jià)值觀 1 通過制作和使用 獲得成功的愉悅 2 具有對科學(xué)的求知欲 樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理 3 初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識 三 教學(xué)過程三 教學(xué)過程 一 教學(xué)活動過程 一 教學(xué)活動過程 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié) 1 1 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 教師活動 利用多媒體 播放相聲視頻 如圖 1 所示 圖 1 相聲剪輯 學(xué)生活動 觀看視頻內(nèi)容 思考相聲中蘊(yùn)含了哪些物理光學(xué)知識 教師活動 設(shè)置問題 相聲里的玻璃盒子真的有那么神奇嗎 為什么糕點(diǎn)放在 里面很大拿出來就很小了呢 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 生活中的透鏡 板書 3 2 生活中的透鏡 透鏡在生活中有很多應(yīng)用 今天 我們就一起來認(rèn)識其中的一些 設(shè)計(jì)意圖 利用大家喜聞樂見的相聲作為新課的引入 在上課伊始給課 設(shè)計(jì)意圖 利用大家喜聞樂見的相聲作為新課的引入 在上課伊始給課 堂營造一個(gè)輕松活躍的氣氛 直入主題 為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容奠定了生活基礎(chǔ) 堂營造一個(gè)輕松活躍的氣氛 直入主題 為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容奠定了生活基礎(chǔ) 有助于學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象 體現(xiàn)了新課標(biāo)中有助于學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象 體現(xiàn)了新課標(biāo)中 從生活走向物理從生活走向物理 的教的教 學(xué)理念 學(xué)理念 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié) 2 2 放大鏡的原理及應(yīng)用 放大鏡的原理及應(yīng)用 教師活動 1 布置學(xué)生活動 觀察玻璃盒里的文字 學(xué)生活動 1 分別從玻璃盒的側(cè)面和上面進(jìn)行觀察比較盒內(nèi)的東西 并與放在玻璃盒外 面的文字進(jìn)行比較 如圖 2 圖 3 圖 4 所示 讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中 初步體 驗(yàn)放大鏡的作用 圖 2 從側(cè)面觀察玻璃盒里的文字 圖 3 從正面觀察玻璃盒里的 文字 圖 4 從正面觀察玻璃盒里的文字 并與普通文字進(jìn)行比對 從而體會放大 鏡的作用 教師活動 2 設(shè)置問題 從盒子的正面和側(cè)面觀察有什么不同 為什么會有這樣的不同 學(xué)生活動 2 回憶剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 思考老師提出的問題 嘗試回答 正面觀察盒子里 面的字很大 側(cè)面觀察盒子里面的字很小 設(shè)計(jì)意圖 通過觀察玻璃盒內(nèi)的文字給學(xué)生帶來直觀的感受 使學(xué)生對 設(shè)計(jì)意圖 通過觀察玻璃盒內(nèi)的文字給學(xué)生帶來直觀的感受 使學(xué)生對 放大鏡作用的初步體驗(yàn)印象深刻 為下一個(gè)活動做好鋪墊 放大鏡作用的初步體驗(yàn)印象深刻 為下一個(gè)活動做好鋪墊 教師活動 3 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識放大鏡的形狀特點(diǎn) 利用燒杯 燒瓶 滴管 試管 玻璃片 等器材制作水放大鏡 學(xué)生活動 3 動手自制水放大鏡 教師活動 4 設(shè)置問題 怎么證明你做的是放大鏡 學(xué)生活動 4 分小組展示自制的 水放大鏡 如圖 5 圖 6 圖 7 所示 圖 5 燒杯放大鏡 圖 6 試管放大鏡 圖 7 水滴放大鏡 教師活動 5 追問 怎樣能使放大鏡成的像變大些 學(xué)生活動 5 小組思考討論交流 派代表發(fā)言 用自制水滴放大鏡觀察報(bào)紙上的字 字 變大了 將自制水滴放大鏡稍微遠(yuǎn)離報(bào)紙 發(fā)現(xiàn)報(bào)紙上的字更大了 如圖 8 圖 9 所示 圖 8 物體到水滴凸透鏡距離較小時(shí) 圖 9 物體到水滴凸透鏡距離較大時(shí) 教師活動 6 提出問題 放大鏡所成的像是虛像還是實(shí)像 學(xué)生活動 6 討論形成共識 放大鏡成的像 不能用光屏接收 教師活動 7 利用多媒體課件 展示放大鏡成虛像的原理 如圖 10 所示 圖 10 放大鏡成虛像的原理 學(xué)生活動 7 師生共同總結(jié)出放大鏡的成像特點(diǎn) 正立放大的虛像 教師板書 一 放大鏡的成像特點(diǎn) 正立 放大 虛像 設(shè) 設(shè) 計(jì)意圖 讓學(xué)生親自動手制作水放大鏡 既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能計(jì)意圖 讓學(xué)生親自動手制作水放大鏡 既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能 力 又讓學(xué)生在實(shí)踐中體會出放大鏡的成像特點(diǎn) 這段環(huán)節(jié)中的提問與追問 力 又讓學(xué)生在實(shí)踐中體會出放大鏡的成像特點(diǎn) 這段環(huán)節(jié)中的提問與追問 讓學(xué)生在明確自己讓學(xué)生在明確自己 所做的是放大鏡的同時(shí) 又更進(jìn)一步地去思考放大鏡為什么所做的是放大鏡的同時(shí) 又更進(jìn)一步地去思考放大鏡為什么 能放大以及成虛像的原因 鍛煉了學(xué)生的思維能力 讓學(xué)生的思維從淺顯的了能放大以及成虛像的原因 鍛煉了學(xué)生的思維能力 讓學(xué)生的思維從淺顯的了 解提升為深刻的理解 最后解提升為深刻的理解 最后 師生的共同總結(jié)恰到好處地給出了放大鏡的成像特師生的共同總結(jié)恰到好處地給出了放大鏡的成像特 點(diǎn) 符合由表及里 由淺入深的思維模式 點(diǎn) 符合由表及里 由淺入深的思維模式 教師活動 8 利用多媒體課件 展示放大鏡在生活中的應(yīng)用 學(xué)生活動 8 一邊觀察一邊體會放大鏡在生活中的應(yīng)用 教師活動 9 提出問題 為什么有露水的樹葉 葉脈看得更清楚 學(xué)生活動 9 思考討論 小組代表作答 教師活動 10 利用 PPT 展示練習(xí)題 王奶奶喜歡用放大鏡看報(bào) 為了看到更大更清晰的字 她應(yīng)該離報(bào)紙遠(yuǎn)一 些還是近一些 學(xué)生活動 10 結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容 思考作答 設(shè) 設(shè) 計(jì)意圖 這段教學(xué)設(shè)計(jì) 符合物理新課標(biāo)所倡導(dǎo)的計(jì)意圖 這段教學(xué)設(shè)計(jì) 符合物理新課標(biāo)所倡導(dǎo)的 從物理走向社會從物理走向社會 的理念 通過圖片了解放大鏡在生活中的應(yīng)用 通過有露水的葉子體會自然界的理念 通過圖片了解放大鏡在生活中的應(yīng)用 通過有露水的葉子體會自然界 中的天然放大中的天然放大 鏡 再通過家庭生活中長輩所用的放大鏡 讓學(xué)生深刻感受到放鏡 再通過家庭生活中長輩所用的放大鏡 讓學(xué)生深刻感受到放 大鏡在生活中不僅無處不在而且很有用 提升了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣 大鏡在生活中不僅無處不在而且很有用 提升了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié) 3 3 照相機(jī)的原理及應(yīng)用 照相機(jī)的原理及應(yīng)用 教師活動 1 利用 PPT 讓學(xué)生觀察圖片 11 圖 11 太空中的水滴凸透鏡 圖 12 照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu) 并提問 同樣是水滴放大鏡 為什么所成的像與剛才不同呢 學(xué)生活動 1 觀察圖片 12 結(jié)合剛剛自制的水滴放大鏡 思考老師提出的問題 教師活動 2 利用 PPT 展示相機(jī)的基本結(jié)構(gòu) 學(xué)生活動 2 觀察照相機(jī)的結(jié)構(gòu) 初步體會各部分結(jié)構(gòu)的作用 教師活動 3 講解照相機(jī)的基本成像原理 提供實(shí)驗(yàn)器材 F 光源 1 個(gè) 凸透鏡 f 10cm 1 個(gè) 長短相同直徑不同的圓筒 2 個(gè) 半透明塑料膜 1 張 皮筋 1 2 根 光屏 1 個(gè) 模擬照相機(jī) 組織引導(dǎo)學(xué)生自制模型照相機(jī)或利用模擬照 相機(jī) 學(xué)生活動 3 自制模型照相機(jī)或利用模擬照相機(jī)觀察物體 學(xué)生展示自制照相機(jī)或利用 模型照相機(jī)觀察物體 如圖 13 圖 14 所示 圖 13 用自制照相機(jī)觀察物體 圖 14 用模擬照相機(jī)觀察物體 教師活動 4 提問 用自制照相機(jī)觀察到的物體 具有什么樣的特點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生一 邊實(shí)驗(yàn)一邊思考 一邊思考一邊找出照相機(jī)的成像特點(diǎn) 學(xué)生活動 4 小組實(shí)驗(yàn)并討論 嘗試回答出照相機(jī)的成像特點(diǎn) 倒立縮小的實(shí)像 教師板書 二 照相機(jī)的成像特點(diǎn) 倒立 縮小 實(shí)像 設(shè) 設(shè) 計(jì)意圖 教師讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 可以生動直觀地將照相機(jī)的成像計(jì)意圖 教師讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 可以生動直觀地將照相機(jī)的成像 特點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前 有利于打消學(xué)生先前對其復(fù)雜性的神秘感 進(jìn)而激發(fā)學(xué)特點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前 有利于打消學(xué)生先前對其復(fù)雜性的神秘感 進(jìn)而激發(fā)學(xué) 習(xí)的信心和熱情 習(xí)的信心和熱情 將枯燥乏味的教師講解變?yōu)閷W(xué)生親自動手的實(shí)驗(yàn)操作 既增將枯燥乏味的教師講解變?yōu)閷W(xué)生親自動手的實(shí)驗(yàn)操作 既增 強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力 教師在提供實(shí)驗(yàn)器材時(shí) 不強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力 教師在提供實(shí)驗(yàn)器材時(shí) 不 僅準(zhǔn)備了制作模型照相機(jī)的僅準(zhǔn)備了制作模型照相機(jī)的 器材 還準(zhǔn)備了一個(gè)現(xiàn)成的模擬照相機(jī) 學(xué)生在選器材 還準(zhǔn)備了一個(gè)現(xiàn)成的模擬照相機(jī) 學(xué)生在選 擇時(shí) 既可以選擇省時(shí)省力的模擬照相機(jī) 也可以選擇費(fèi)時(shí)費(fèi)力的自制器材 擇時(shí) 既可以選擇省時(shí)省力的模擬照相機(jī) 也可以選擇費(fèi)時(shí)費(fèi)力的自制器材 在這個(gè)時(shí)刻 是不容易看出選擇不同在這個(gè)時(shí)刻 是不容易看出選擇不同 而造成的差異 但到了做模型幻燈機(jī)時(shí) 而造成的差異 但到了做模型幻燈機(jī)時(shí) 差異就顯現(xiàn)出來了 此處不僅滲透了科學(xué)方法教育 也為后面情感態(tài)度與價(jià)值差異就顯現(xiàn)出來了 此處不僅滲透了科學(xué)方法教育 也為后面情感態(tài)度與價(jià)值 觀教育奠定了基礎(chǔ) 觀教育奠定了基礎(chǔ) 教師活動 5 引申提問 如果將透鏡遮住一半 半透明膜上還會成像嗎 學(xué)生活動 5 邊思考邊用自制照相機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 在實(shí)驗(yàn)中尋找答案 如圖 15 圖 16 圖 17 所示 圖 15 未遮擋拍照成像效果 圖 16 用光屏擋住一般鏡頭 圖 17 擋住一半鏡 頭后的成像 學(xué)生嘗試回答 屏幕上會出現(xiàn)像 就是有所變暗 教師活動 6 進(jìn)一步提問 如果想讓照片上的人像大一些 應(yīng)該怎樣做 學(xué)生活動 6 小組思考討論 并用自制照相機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 在實(shí)驗(yàn)中找尋答案 學(xué)生嘗試 回答 讓被拍得物體離鏡頭近一些 教師活動 7 利用 PPT 展示練習(xí)題 如圖 18 所示是照相機(jī)的成像示意圖 以下說法中正確的是 A 照相機(jī)使用的是凸透鏡 B 照相機(jī)使用的是凹透鏡 C 所成的像是正立 縮小的實(shí)像 D 所成的像是倒立 縮小的虛像 學(xué)生活動 7 一邊思考一邊做練習(xí) 鞏固所學(xué)知識 設(shè) 設(shè) 計(jì)意圖 教師提出的引申思考 可以讓學(xué)生進(jìn)一步利用自制照相機(jī)或計(jì)意圖 教師提出的引申思考 可以讓學(xué)生進(jìn)一步利用自制照相機(jī)或 模擬照相機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 使照相機(jī)的作用繼續(xù)得以應(yīng)用 由用不透光物體遮住鏡模擬照相機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 使照相機(jī)的作用繼續(xù)得以應(yīng)用 由用不透光物體遮住鏡 頭可以讓學(xué)生聯(lián)想頭可以讓學(xué)生聯(lián)想 到真實(shí)照相機(jī)上的光圈 陽光刺眼時(shí) 可以將光圈調(diào)小 而到真實(shí)照相機(jī)上的光圈 陽光刺眼時(shí) 可以將光圈調(diào)小 而 光線較暗時(shí) 可以將光圈調(diào)大 由此起到調(diào)節(jié)光線的作用 生活中 人像拍大光線較暗時(shí) 可以將光圈調(diào)大 由此起到調(diào)節(jié)光線的作用 生活中 人像拍大 一些還是拍小一些是經(jīng)常遇一些還是拍小一些是經(jīng)常遇 到的問題 用相機(jī)模型進(jìn)行嘗試 起到了很好的理到的問題 用相機(jī)模型進(jìn)行嘗試 起到了很好的理 論聯(lián)系實(shí)際的作用 論聯(lián)系實(shí)際的作用 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié) 4 4 幻燈機(jī)的原理及應(yīng)用 幻燈機(jī)的原理及應(yīng)用 教師活動 1 追問 照相機(jī)是大物成小像 在折射現(xiàn)象中 光路是可逆的 請你想一 想 生活中有哪些光學(xué)器材是利用小物成的大像 并還能被光屏承接到呢 學(xué)生活動 1 自主進(jìn)行討論 尋找解決方案 教師活動 2 演示實(shí)驗(yàn) 臺燈小實(shí)驗(yàn) 如圖 19 所示 圖 19 用臺燈模擬幻燈機(jī)成像 展示小物成大像 通過不斷調(diào)整凸透鏡到物 體之間的距離 則可在光屏上呈現(xiàn)出燈絲以及燈泡上數(shù)據(jù)清晰的像 學(xué)生活動 2 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 思考為什么能夠看清楚燈絲以及燈泡上的文字 教師活動 3 展示實(shí)物投影儀 如圖 20 所示 講解投影儀的工作原理 圖 20 實(shí)物投影儀 學(xué)生活動 3 觀察投影儀 體會投影儀成放大像的特點(diǎn) 教師活動 4 講解幻燈機(jī)的基本成像原理 提供實(shí)驗(yàn)器材 凸透鏡 f 10cm 1 個(gè) 長短 相同直徑不同的圓筒 2 個(gè) 透明塑料膜 1 張 皮筋 1 2 根 手電筒 1 個(gè) 白板 筆 1 支 組織引導(dǎo)學(xué)生自制模型幻燈機(jī) 學(xué)生活動 4 自制并展示模型幻燈機(jī) 如圖 21 圖 22 所示 圖 21 制作模型幻燈機(jī)所需器材 圖 22 用模型幻燈機(jī)成像 教師活動 5 提問 用自制幻燈機(jī)觀察到的物體 具有什么樣的特點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生一 邊實(shí)驗(yàn)一邊思考 一邊思考一邊找出幻燈機(jī)的成像特點(diǎn) 學(xué)生活動 5 師生共同總結(jié)出幻燈機(jī)的成像特點(diǎn) 倒立 放大 實(shí)像 教師板書 三 幻燈機(jī)成像特點(diǎn) 倒立 放大 實(shí)像 教師活動 6 追問 如果想讓屏幕上的像大一些 應(yīng)當(dāng)怎樣操作 學(xué)生活動 6 用自制模型幻燈機(jī)進(jìn)行嘗試 在動手操作中找尋答案 教師活動 7 利用 PPT 展示練習(xí)題 用幻燈片成像時(shí) 要使銀幕上出現(xiàn)放大的 F 幻燈片的正確放法是下圖 中的 學(xué)生活動 7 做練習(xí) 及時(shí)鞏固所學(xué) 設(shè) 設(shè) 計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)依舊設(shè)計(jì)了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 自制模型幻燈機(jī) 在教師計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)依舊設(shè)計(jì)了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 自制模型幻燈機(jī) 在教師 提供的實(shí)驗(yàn)器材中 我們發(fā)現(xiàn)了與剛才制作模型幻燈機(jī)相同的器材 至此 用提供的實(shí)驗(yàn)器材中 我們發(fā)現(xiàn)了與剛才制作模型幻燈機(jī)相同的器材 至此 用 模擬照相機(jī)或自制模擬照相機(jī)或自制 模型照相機(jī)的差異開始顯現(xiàn) 之前用各種零件自制模型照相模型照相機(jī)的差異開始顯現(xiàn) 之前用各種零件自制模型照相 機(jī)的學(xué)生 在這一環(huán)節(jié) 完成速度和自制效果都比比之前用模擬照相機(jī)的學(xué)生機(jī)的學(xué)生 在這一環(huán)節(jié) 完成速度和自制效果都比比之前用模擬照相機(jī)的學(xué)生 快 由此可見 前期快 由此可見 前期 偷偷 懶懶 的學(xué)生 在這一環(huán)節(jié)都敗下陣來 說明萬事萬物的學(xué)生 在這一環(huán)節(jié)都敗下陣來 說明萬事萬物 皆沒有捷徑可走 學(xué)習(xí)還是一步一個(gè)腳印 腳踏實(shí)地為好 該教師在此處的設(shè)皆沒有捷徑可走 學(xué)習(xí)還是一步一個(gè)腳印 腳踏實(shí)地為好 該教師在此處的設(shè) 計(jì) 充分體現(xiàn)出三維教學(xué)目標(biāo)中的計(jì) 充分體現(xiàn)出三維教學(xué)目標(biāo)中的 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體現(xiàn)了教師對學(xué)生在思情感態(tài)度與價(jià)值觀 體現(xiàn)了教師對學(xué)生在思 想上的引領(lǐng)作用 想上的引領(lǐng)作用 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié) 5 5 課堂小結(jié) 課堂小結(jié) 教師活動 進(jìn)行課堂小結(jié) 一 放大鏡成像特點(diǎn) 二 照相機(jī)成像特點(diǎn) 三 投影儀成像特點(diǎn) 學(xué)生活動 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié) 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié) 6 6 布置作業(yè) 布置作業(yè) 教師活動 布置作業(yè) 完成目標(biāo)檢測 A 組題 學(xué)生活動 記錄作業(yè)內(nèi)容 板書設(shè)計(jì) 本節(jié)課在如下幾個(gè)方面較好地體現(xiàn)了課標(biāo)理念 本節(jié)課在如下幾個(gè)方面較好地體現(xiàn)了課標(biāo)理念 1 對學(xué)情的分析比較到位 抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn) 并通過多種方法突破 難點(diǎn) 放 大鏡 照相機(jī)的透鏡為生活中的常見透鏡 在日常生活中 學(xué)生能接觸 并感受到它們的作用 幻燈機(jī)在生活中并不常見 而投影儀學(xué)生卻經(jīng)常可以見 到 雖然學(xué)生知 道放大鏡 照相機(jī)以及投影儀的基本作用 但具體如何放大縮 小 有什么樣的成像規(guī)律 不容易被學(xué)生認(rèn)識 也不容易將這三種不一樣的工 具進(jìn)行橫向?qū)Ρ?因此 本節(jié)課將理解并能描述出凸透鏡成像的各個(gè)規(guī)律作為 教學(xué)難點(diǎn) 采用多種方法進(jìn)行突破 例如 通過學(xué)生自制水滴放大鏡 讓學(xué)生 感知凸透鏡可以成放大的像 再通 過神舟十號內(nèi)水滴放大鏡成倒立縮小像的現(xiàn) 象 很自然地引出照相機(jī) 都是水滴凸透鏡 成出的像卻不一樣 讓學(xué)生在建 立水滴放大鏡和水滴照相機(jī)之間聯(lián)系的同 時(shí) 也慢慢感知出是由于物體距水滴 凸透鏡的距離不同而造成成像的不同的 2 針對重難點(diǎn) 有針對性地選擇 改進(jìn)實(shí)驗(yàn) 體現(xiàn)新課標(biāo)中 從生活走向 物理 從物理走向社會 的教育理念 促進(jìn)學(xué)生在動手動腦中加深對現(xiàn)象的理 解 為后續(xù)學(xué)習(xí)探究凸透鏡的成像規(guī)律奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) 為 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn) 本節(jié)課每一部分都設(shè)計(jì)了教師演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 教材中沒有給出放大鏡的學(xué)生制作 僅僅是讓學(xué)生通過現(xiàn)成的凸透鏡來感知放 大鏡的作用 這 樣容易使學(xué)生以為放大鏡只能是加工好的凸透鏡 在本課中 教師給學(xué)生提供了很多器材 讓學(xué)生通過親自嘗試來制作放大鏡 讓學(xué)生