教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文5篇

教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文 5 5 篇篇 教育實(shí)習(xí)管理政策權(quán)威不足 教育實(shí)習(xí)管理制度之間缺乏 關(guān)聯(lián)性 教育實(shí)習(xí)管理處于無(wú)序狀態(tài) 教育實(shí)習(xí)管理體系趨于封 閉 是高師院校教育實(shí)習(xí)管理中最為根本的問(wèn)題 本文是為大 家整理的教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文 僅供參考 教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文一 音樂(lè)教育實(shí)習(xí)報(bào)告 為了畢業(yè)后能順利進(jìn)入社會(huì)參加工作 我于今年 3 月 20 日至 4 月 21 日在?？诹?xí)文文化傳播有限公司進(jìn)行了一個(gè)月的 實(shí)習(xí) 雖然實(shí)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng) 工作量也不大 但在實(shí)習(xí)過(guò)程中 我還是學(xué)到了很多寶貴的知識(shí) 也豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn) 這些將對(duì) 我日后的工作有很大幫助 文化傳播有限公司是一家創(chuàng)建不久的文化公司 現(xiàn) 在主營(yíng)項(xiàng)目是葫蘆絲教學(xué) 附帶葫蘆絲銷售 目前有兩個(gè)教學(xué) 中心 分別是 教學(xué)中心和 教學(xué)中心 我主要在 教學(xué)中心實(shí)習(xí) 我實(shí)習(xí)期間的工作主要是文秘兼助教 公司創(chuàng)辦不久 一 直注重教學(xué)發(fā)展師資力量 所以現(xiàn)在缺少處理日常事務(wù)的文秘 但是公司以葫蘆絲教學(xué)為主 日常事務(wù)和要處理的文件也不多 所以即使是文秘也要求懂音樂(lè) 能在教學(xué)上有幫助 這也是為 了精簡(jiǎn)人員 在葫蘆絲方面我還是有點(diǎn)自信的 大一的時(shí)候在 學(xué)校藝術(shù)團(tuán)開(kāi)辦的葫蘆絲培訓(xùn)班學(xué)過(guò)葫蘆絲 后來(lái)自己又和老 師學(xué)了一段時(shí)間 現(xiàn)在也有五 六級(jí)的水平 和教學(xué)中心一些 兼職的助教水平也差不多 所以這份實(shí)習(xí)工作做起來(lái)應(yīng)該可以 得心應(yīng)手的 我實(shí)習(xí)的開(kāi)始階段主要是做些助教工作 然后向老師們學(xué) 習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 雖然我自己的演奏水平是可以的 但自己會(huì)和能 教會(huì)別人是不同的 比如實(shí)習(xí)第二天是周六 學(xué)生很多 老師 讓我?guī)椭笇?dǎo) 有個(gè)學(xué)生遇到一個(gè)問(wèn)題 我自己知道怎么操作 但給他解釋時(shí)他卻不能理解 后來(lái)還是老師用了一個(gè)簡(jiǎn)單的比 喻讓他明白了 這個(gè)比喻就是經(jīng)驗(yàn) 教材上是不會(huì)這樣的問(wèn)題 用這樣的比喻就能解決的 而是要通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)才可以做到 這是我實(shí)習(xí)中懂得的第一個(gè)道理 自己會(huì)不代表能讓別人也理 解 教學(xué)是需要方法的 這對(duì)于我以后的工作是很有幫助和提 示作用的 因?yàn)槲乙恢毕胍鲆幻處?所以不論教什么 理 論是一樣的 經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)后 我也開(kāi)始教學(xué)生 而在自己的實(shí)際教 學(xué)中又發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題 實(shí)習(xí)期間我自己教了三個(gè)學(xué)生 第一 個(gè)小女孩接受的很快 但由于年齡小 有的東西掌握不到位 需要多加練習(xí) 第二個(gè)是成年人 和小孩子比樂(lè)理基礎(chǔ)不好 樂(lè)感也差一些 但是理解能力強(qiáng) 所以對(duì)她的教學(xué)就主要側(cè)重 理論的灌輸 懂得道理了自己可以在課后多加練習(xí) 第三個(gè)是 個(gè)稍微大一點(diǎn)的小學(xué)生 是個(gè)男孩子 雖然男孩子更好動(dòng)一些 沒(méi)有那么認(rèn)真 但是他對(duì)葫蘆絲的興趣很大 這是可以利用的 他的接受能力也不錯(cuò) 但在氣息上有一些小問(wèn)題 需要通過(guò)練 習(xí)來(lái)解決 我給他安排的練習(xí)相對(duì)有些枯燥 但是效果會(huì)明顯 一些 為了能讓他認(rèn)真練習(xí) 就利用他的興趣勸說(shuō)他 實(shí)際證 明效果不錯(cuò) 他是三個(gè)學(xué)生里進(jìn)步最快的 這些就是所謂的因 材施教 有句話不是說(shuō) 沒(méi)有笨學(xué)生 只有笨老師嘛 每個(gè)學(xué) 生都有他自己的特點(diǎn) 一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)他的特點(diǎn) 然后根據(jù)他的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo) 而不是把所有的學(xué)生都想象成什 么樣 而按照一種模式教學(xué) 因材施教是作為老師得到的經(jīng)驗(yàn) 而從學(xué)生的角度 我也 學(xué)到了很多東西 還是說(shuō)我的三個(gè)學(xué)生 他們的課程安排是一 樣的 都是入門班的教材 但是每個(gè)人最后學(xué)到的東西是不一 樣的 入門教材除葫蘆絲的持法和指法這些最基礎(chǔ)的知識(shí)外 還有四個(gè)練習(xí)曲 學(xué)會(huì)三個(gè)就算完成入門課 其他技巧沒(méi)有要 求 共三次課 第一個(gè)小女孩四個(gè)曲子都學(xué)完了 我還教了她 一點(diǎn)單吐技巧 但是她掌握還不太好 還需要練習(xí) 這是進(jìn)度 比較正常的 而那個(gè)成年人 她的基礎(chǔ)本來(lái)就不好 我給她安 排了練習(xí) 但是她回去后沒(méi)有認(rèn)真練 說(shuō)是工作忙 這樣我只 教了她三個(gè)曲子就結(jié)束了入門課程 最后一個(gè)男孩子 接受能 力就不錯(cuò) 又很有興趣 認(rèn)真做了我給他的練習(xí) 另外 由于 他學(xué)的快 我又教了他單吐和滑音兩種技巧 在過(guò)去我只是做 學(xué)生 而不能體會(huì)到老師的想法 現(xiàn)在才知道 作為接受者如 果自己不努力 錯(cuò)過(guò)了什么也許自己永遠(yuǎn)都無(wú)法知道 當(dāng)老師 的喜歡努力的學(xué)生 這不是老師的偏見(jiàn) 而是努力的學(xué)生學(xué)的 東西快 讓老師忍不住想多教一些給他 而自己不努力的話 跟不上別人的進(jìn)度 大概就只能少學(xué)一些東西了吧 這次實(shí)習(xí) 我不僅學(xué)到了作為老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 也因?yàn)閾Q位關(guān)系 看到了 作為學(xué)生該如何學(xué)習(xí) 雖然自己的學(xué)生時(shí)代就要結(jié)束了 但以 后步入社會(huì)還有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)還是很有價(jià)值和 提示作用的 在教和學(xué)以外 實(shí)習(xí)過(guò)程還使我懂的一些社會(huì)處事的道理 雖然開(kāi)始時(shí)覺(jué)得這個(gè)實(shí)習(xí)和我的專業(yè)沒(méi)有太大相關(guān) 但經(jīng)過(guò)實(shí) 習(xí)我明白了一件事 實(shí)習(xí)的內(nèi)容不是最重要的 實(shí)習(xí)過(guò)程中培 養(yǎng)的自學(xué)能力 積累的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)才是重要的 實(shí)習(xí)就是為我們 進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備 無(wú)論做什么工作都是要走進(jìn)這個(gè)社會(huì) 就必 須要適應(yīng)這個(gè)社會(huì) 習(xí)慣這個(gè)社會(huì) 雖然在學(xué)校里也總是強(qiáng)調(diào) 自學(xué)能力 但學(xué)校里的自學(xué)和社會(huì)里的自學(xué)是不一樣的 在學(xué) 校里老師告訴你學(xué)什么 然后讓你去自學(xué) 而社會(huì)里是完全的 自學(xué) 沒(méi)有任何人會(huì)告訴你要學(xué)什么 必須自己去發(fā)現(xiàn) 如果 不能發(fā)現(xiàn)就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì) 那只能比人落后 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更是重要的 比如我學(xué)會(huì)了和人交往時(shí)要注意很 多事 要如何察言觀色來(lái)說(shuō)對(duì)方樂(lè)于接受的話 而回避人家不 喜歡的話來(lái)達(dá)到自己的目的 又如 如何贊美人 使人開(kāi)心而 不感到虛假 這樣才使自己容易被人接受 這些是沒(méi)人教的 都是自己通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)的 這些也不是事故 而是人與人相處 確實(shí)需要注意的 這樣做會(huì)使他人感到開(kāi)心 而自己的目的也 能實(shí)現(xiàn) 就算自己沒(méi)什么目的 使他人開(kāi)心也總是件好事 一 位老師也這樣告訴我 不管在什么單位 做什么工作 人際交 往都是重要的 因?yàn)樯鐣?huì)就是人和人組成的 到哪里也離不開(kāi) 人 所以不管接觸的是什么人 和他之間是什么關(guān)系 不論有 沒(méi)有直接利益 讓對(duì)方開(kāi)心總是正確的 贊美人總是沒(méi)錯(cuò)的 教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文二 教育實(shí)習(xí)報(bào)告 春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干 人們常用這句古詩(shī) 形容教育的無(wú)私與光榮 再窮不能窮教育 這句話體現(xiàn)了教 育的重要性 而對(duì)于我們這些還在校園里面學(xué)習(xí)理論的師范生 來(lái)說(shuō) 教育見(jiàn)習(xí)是教育實(shí)習(xí)的前奏 為我們后來(lái)的實(shí)習(xí)打下基 礎(chǔ) 為我們能更好地理解教育本質(zhì)鋪設(shè)了一條軌道 一 見(jiàn)習(xí)目的一 見(jiàn)習(xí)目的 學(xué)習(xí)分為兩種過(guò)程 一是直接經(jīng)驗(yàn) 二是間接經(jīng)驗(yàn) 我們師 范生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的關(guān)于教育的知識(shí)絕大部分是前人的經(jīng)驗(yàn)總 結(jié) 沒(méi)有真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)親眼見(jiàn)證 而見(jiàn)習(xí)無(wú)疑是檢驗(yàn)真理正 確與否的一個(gè)關(guān)鍵步驟 唯有實(shí)踐才能檢驗(yàn)出真知 許多優(yōu)秀 教師都是 聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的 著名的特級(jí)教師于漪說(shuō) 我的特級(jí) 教師是聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的 二 見(jiàn)習(xí)概況二 見(jiàn)習(xí)概況 這次見(jiàn)習(xí)主要是在廈門市集美區(qū)曾營(yíng)小學(xué) 五緣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 集美中學(xué)三所學(xué)校進(jìn)行 共聽(tīng)取七節(jié)語(yǔ)文課 見(jiàn)習(xí)形式有集中 多媒體教室聽(tīng)課 也有分開(kāi)到各個(gè)教室聽(tīng)課 兩者相結(jié)合 讓 我們顯而易見(jiàn)其中的優(yōu)劣 三 見(jiàn)習(xí)內(nèi)容 過(guò)程和完成的任務(wù)三 見(jiàn)習(xí)內(nèi)容 過(guò)程和完成的任務(wù) 一一 見(jiàn)習(xí)內(nèi)容見(jiàn)習(xí)內(nèi)容 我們是漢語(yǔ)言師范專業(yè)的師范生 畢業(yè)后的就業(yè)方向主體 是中小學(xué)語(yǔ)文教師 所以這幾次見(jiàn)習(xí)的目標(biāo)都是語(yǔ)文課 先后 聽(tīng)取了人教版六年級(jí) 二年級(jí) 一年級(jí) 三年級(jí) 六年級(jí) 八年 級(jí) 七年級(jí) 二二 見(jiàn)習(xí)過(guò)程見(jiàn)習(xí)過(guò)程 在老師的帶領(lǐng)下 我們師范生一同到曾營(yíng)小學(xué)電教館進(jìn)行 第一次聽(tīng)課 這次采用大教室的形式 形式相當(dāng)于公開(kāi)課 曾 營(yíng)小學(xué)有準(zhǔn)備教案發(fā)給我們 人手一份 而第二次在五緣實(shí)驗(yàn) 學(xué)校聽(tīng)課則是分散到各個(gè)教室 感受小教室的氣氛 顯然沒(méi)有 了公開(kāi)課的氣氛 但更多的是真實(shí) 最后一次在集美中學(xué) 與 第一次一樣采用大教室聽(tīng)課 1 1 認(rèn)真準(zhǔn)備 認(rèn)真準(zhǔn)備 我們師范生事先已經(jīng)知道聽(tīng)課教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文目 所以 可以事先準(zhǔn)備 凡事預(yù)則立 不預(yù)則廢 如同要先備課后上 課一樣 要先備課后聽(tīng)課 2 2 仔細(xì)觀察 仔細(xì)觀察 聽(tīng)課時(shí)仔細(xì)觀察 觀察教師的言行舉止 神情體態(tài) 觀察 學(xué)生的應(yīng)對(duì)反應(yīng) 神情狀態(tài) 交往習(xí)慣等等 當(dāng)然這些都是表 面的現(xiàn)象 我們還得學(xué)會(huì)洞察現(xiàn)象背后的本質(zhì) 3 3 詳細(xì)記錄 詳細(xì)記錄 詳細(xì)記錄的前提就是專心傾聽(tīng) 應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)聽(tīng) 課 用 鋼筆錄像 記錄教學(xué)的主要過(guò)程 精彩對(duì)話 意外生 成 練習(xí)設(shè)計(jì) 還有自己即興點(diǎn)評(píng)或瞬間碰撞的思維 火花 等 等 4 4 整理反思 整理反思 詳細(xì)記錄的速度總是有限的 總會(huì)有遺漏 這就需要課后 及時(shí)地回憶補(bǔ)充 盡可能地 還原 課堂 然后詳細(xì)分析 認(rèn)真 思考 找尋執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)活動(dòng)等背后的思想觀念 理論依據(jù) 剖析其優(yōu)劣 取其精華去其糟粕 三三 完成任務(wù)完成任務(wù) 從 年 3 月 15 日至 年 6 月 1 日共完成了 三次聽(tīng)課 期間按照要求我們認(rèn)真聽(tīng)課 做好記錄 四 見(jiàn)習(xí)體會(huì)四 見(jiàn)習(xí)體會(huì) 一一 用心去和孩子交流才會(huì)收獲同等的愛(ài) 用心去和孩子交流才會(huì)收獲同等的愛(ài) 在見(jiàn)習(xí)當(dāng)中 在曾營(yíng)小學(xué)這節(jié)課上 我們真正 見(jiàn)識(shí)到了老師與學(xué)生之間的濃烈情感 葉秀萍老師首先采用競(jìng) 爭(zhēng)的方式將班級(jí)分成 東邊國(guó) 和 西邊國(guó) 而她本人相當(dāng)慈祥 就更加給了學(xué)生很好的發(fā)揮空間 因?yàn)閷W(xué)生不用擔(dān)心答錯(cuò) 不 用擔(dān)心會(huì)受到批評(píng) 在辨析 副 和 幅 的過(guò)程當(dāng)中 還是有學(xué) 生分辨不出 仍然會(huì)回答 一幅手套 然而葉老師并沒(méi)有嚴(yán)厲 批評(píng) 在老師眼里 孩子都是純潔的天使 所以她耐心地講解 運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方法 將抽象的知識(shí)點(diǎn)化為簡(jiǎn)易的單純的形象區(qū) 別 運(yùn)用 副 的古文字形 形象概括 副 是兩個(gè)分開(kāi)的一樣的 事物 相信經(jīng)過(guò)這樣的講解 無(wú)論是哪一位學(xué)生都能理解 并 且印象深刻 達(dá)到事半功倍的效果 另外 在集美中學(xué)黃清華老師的課堂上 在 品味語(yǔ)言這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中 學(xué)生們都相當(dāng)認(rèn)真地回答 答出自己 心中所想所思 可是黃清華老師卻沒(méi)有進(jìn)行合理的交流 只是 簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生答題中的各別詞語(yǔ) 顯而易見(jiàn) 這樣的簡(jiǎn)單重 復(fù)而沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與評(píng)析是不夠的 并不能有效地引導(dǎo)學(xué)生 不利于學(xué)生全方位更好更快地進(jìn)步 而對(duì)于黃清華老師在這一 方面的缺失 應(yīng)該值得我們深思 我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到要用心 和孩子交流 才能真正懂得學(xué)生心里所想 有所認(rèn)識(shí)有所改進(jìn) 而這一部分成功或失敗都源于教師真正懂得學(xué)生是完整的 人 學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者 而是有著豐富個(gè)性的完 整的人 懂得學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異 學(xué)生的觀察 思考 選擇和體驗(yàn) 都和成人有明顯不同 所以 應(yīng)當(dāng)把成 人看做成人 把孩子看做孩子 二二 用心去和教師交流 才會(huì)收獲知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) 用心去和教師交流 才會(huì)收獲知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) 特級(jí)教師竇桂梅說(shuō) 幾年來(lái)我聽(tīng)了校內(nèi)外教師的 1000 多 節(jié)課 在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中 一定要學(xué)會(huì)吸取執(zhí)教老師的優(yōu)點(diǎn) 同時(shí)觀他人不足避免自己范同樣的錯(cuò)誤 在集美中學(xué)初二年級(jí) 李征紅老師課上 在講述對(duì)鴨蛋的描寫時(shí) 學(xué)生起來(lái)回 答 此時(shí)李征紅老師抓住機(jī)會(huì) 讓全班在這位學(xué)生回答中念到 汁 的時(shí)候 全班齊讀這個(gè) 汁 我們可能都會(huì)忽略掉起來(lái)回 答問(wèn)題的學(xué)生與其他同學(xué)之間的聯(lián)系 而李征紅老師卻不動(dòng)聲 色地展示出她在這方面的獨(dú)特思考 而且顯然的 她是經(jīng)過(guò)深 思熟慮才得出這樣的結(jié)論 經(jīng)過(guò)周密教案設(shè)計(jì)才有課堂的游刃 有余 這樣取得的效果自然是學(xué)生反應(yīng)出的是興趣高漲 精神 飽滿 同時(shí)更能體味到中華文字的魅力 接著李征紅老師解釋 到 汁 是冒油出來(lái)了 經(jīng)過(guò)剛才學(xué)生的 汁 齊讀 就有了聽(tīng) 覺(jué)上的沖擊 同時(shí)在聽(tīng)覺(jué)的帶動(dòng)下學(xué)生會(huì)自然的聯(lián)想到視覺(jué)上 的想象 毫無(wú)疑問(wèn) 在我們看來(lái)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是相當(dāng)成功的 然而 相反的 在五緣實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級(jí)這堂課 上 教師對(duì) 那猴在山中 卻會(huì)行走跳躍 食草木 飲澗泉 采山花 覓樹果 與狼蟲為伴 虎豹為群 樟鹿為友 獼猿為 親 夜宿石崖之下 朝游峰洞之中 這句的講解雖然有注意到 動(dòng)詞的作用 但是沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生表演 或者可以老師自 己展示給學(xué)生看 因?yàn)閯?dòng)詞可以遵循時(shí)間順序或者邏輯關(guān)系幫 助學(xué)生理解課文 在教育學(xué)當(dāng)中 我們理解到關(guān)于新課程觀的內(nèi)容 第一 強(qiáng)調(diào)兒童是課程的主體 第二 凸顯生活世界的課程意義 第三 強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的課程意義 第四 彰顯課程的開(kāi)放與生成 這教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文課文我們不可能讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng) 但是教師可以配合多媒體制造情景 讓學(xué)生模仿動(dòng)作 這樣也 可以彌補(bǔ)間接經(jīng)驗(yàn)的不足 四四 用心去觀察 才會(huì)收獲意想不到的東西 用心去觀察 才會(huì)收獲意想不到的東西 1 1 觀察孩子 觀察孩子 在五緣實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年四班許碧煌老師的課上 許老師在課上講得激情昂揚(yáng) 但是還是有的學(xué)生趴在桌子上 毫無(wú)表情 根本沒(méi)有參與到老師的講課環(huán)節(jié)當(dāng)中 遺憾的是 許老師并沒(méi)有發(fā)覺(jué)到各別學(xué)生的心不在焉 還有在許老師提問(wèn) 發(fā)愁 的近義詞時(shí) 學(xué)生回答的已經(jīng)可以算是正確答案了 可 是許老師堅(jiān)持能夠直接順應(yīng)下文講解的 標(biāo)準(zhǔn)答案 期間有學(xué) 生提出質(zhì)疑 反應(yīng)許老師說(shuō)過(guò)的要解釋或?qū)ふ医x詞時(shí)可以抓 重點(diǎn)字 可是在 發(fā)愁 這里這個(gè)方法卻派不上用場(chǎng) 而遺憾的 是 許老師沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)解釋清楚 而選擇忽略學(xué)生心中的疑 問(wèn) 這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的困惑 2 2 觀察教師 觀察教師 在曾營(yíng)小學(xué)陳玲芳老師的課上 陳老師在講解課文 時(shí) 情感投入 語(yǔ)調(diào)有起伏 而不像黃老師語(yǔ)調(diào)平淡毫無(wú)生機(jī) 對(duì)比兩者的效果顯然易見(jiàn) 啟發(fā)我們?cè)谥v課時(shí)應(yīng)該激情飽滿 教師一投足一言語(yǔ)之間應(yīng)該符合教學(xué)要求 唯有這樣才能帶動(dòng) 學(xué)生的積極性 3 3 觀察活動(dòng) 觀察活動(dòng) 不論是當(dāng)中的扮演猴王 猴子對(duì)話 還是當(dāng)中的逗笑環(huán)節(jié) 亦或是中的開(kāi)火車都給我們 留下了深刻的印象 在這些活動(dòng)當(dāng)中 學(xué)生的積極性被完全地 調(diào)動(dòng)起來(lái) 熱情高漲 這里我們注意到教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程 更是 課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程 教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程 更 是師生交往 積極互動(dòng) 共同發(fā)展的過(guò)程 教學(xué)重結(jié)論更重過(guò) 程 教學(xué)關(guān)注學(xué)科更重關(guān)注人 五 問(wèn)題與思索五 問(wèn)題與思索 一一 教師的言行舉止與學(xué)生的身體力行教師的言行舉止與學(xué)生的身體力行 在教學(xué)過(guò)程中 有時(shí)執(zhí)教老師是學(xué)生最好的模范代表 也 許教師本身尚未察覺(jué) 不知不覺(jué)當(dāng)中 其已經(jīng)對(duì)學(xué)生造成很大 的影響 在低年級(jí)階段 教師的寫字筆畫以及字體如何對(duì)學(xué)生 有著直接影響 而這就告訴我們教師應(yīng)該提高自身的專業(yè)知識(shí) 二二 學(xué)生生活常規(guī)的養(yǎng)成學(xué)生生活常規(guī)的養(yǎng)成 最常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題 就是學(xué)生的坐姿 目前的學(xué)生大部分 都缺乏鍛煉 沒(méi)有良好的精神學(xué)習(xí) 沒(méi)有煥然一新的精神樣貌 學(xué)生一天當(dāng)中在學(xué)校的時(shí)間占絕大部分 而在課堂上 對(duì)于學(xué) 生坐姿的糾正尤為重要 坐姿會(huì)影響到學(xué)生的骨骼發(fā)展 學(xué)習(xí) 精神狀態(tài) 三三 有教無(wú)類與個(gè)體發(fā)展有教無(wú)類與個(gè)體發(fā)展 教學(xué)當(dāng)中 常常有老師忽略每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有自身的獨(dú)特 性 每個(gè)人由于素質(zhì) 社會(huì)環(huán)境 家庭 條件和生活經(jīng)歷的不 同 而形成了個(gè)人獨(dú)特的 心理世界 他們?cè)谂d趣 愛(ài)好 動(dòng) 機(jī) 需要 氣質(zhì) 性格 智能 和特長(zhǎng)等方面是各不相同的 各有側(cè)重的 因此 我們應(yīng)該 因地制宜 對(duì)不同的學(xué)生采用 不同的教育方法 不能全部一個(gè)模子 布置作業(yè) 安排任務(wù)的 情況要因人而異 才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 六 結(jié)語(yǔ)六 結(jié)語(yǔ) 在見(jiàn)習(xí)之前 我們對(duì)講課充滿幻想 各種理所當(dāng)然 而見(jiàn) 習(xí)之后 我們撥開(kāi)迷霧 頭腦里有了更加清晰的思緒 對(duì)講課 有了理性的認(rèn)識(shí) 1981 年 顧明遠(yuǎn)提出 學(xué)生既是教育的客 體 又是教育的主體 1996 年 葉瀾提出 在教育活動(dòng)內(nèi)部 存在著教與學(xué)兩種活動(dòng) 在學(xué)的活動(dòng)中 受教育者是學(xué) 的主體 教育者卻成了學(xué)習(xí)所必須的客體和條件之一 從此 可見(jiàn) 學(xué)生從 受教育者 到 學(xué)習(xí)者 的變化 孫云曉的教育理念是教育的核心不是傳授知識(shí) 而是培養(yǎng) 健康人格 在我們周圍 有太多功利化的東西 教育也不能幸 免 但是能否還教育一片凈土 讓孩子們能夠真實(shí)感受到教育 本身的魅力 而不是被逼著接受教育 教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文三 教育專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告 年 10 月 9 日 按照學(xué)院的要求 我抵達(dá)了貴港 市橋南中學(xué)進(jìn)行為期 28 天的教育實(shí)習(xí)活動(dòng) 短短一個(gè)月的時(shí) 間 在橋南中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)老師的幫助指導(dǎo)下 我積極且認(rèn)真 負(fù)責(zé)地完成了實(shí)習(xí)任務(wù) 感受到了陽(yáng)光下最光榮事業(yè)和作為一 名園丁的崇高與艱辛 我時(shí)刻牢記我院 德才并育 知行合一 的校訓(xùn)以及 學(xué)高為師 身正為范 的教師資格 充分發(fā)揮主觀 能動(dòng)性 把在大學(xué)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合 在實(shí)踐中學(xué) 在學(xué)中實(shí)踐 認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)工作和班主任實(shí)習(xí)工 作 認(rèn)認(rèn)真真 踏踏實(shí)實(shí) 勤勤懇懇 任勞任怨 我付出了很 多 但也收獲了很多 在整個(gè)實(shí)習(xí)階段 我從一個(gè)只會(huì) 紙上 談教 的大學(xué)生到一個(gè)能在課堂上 講課自如 的準(zhǔn)老師 從一個(gè) 沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生到一個(gè)對(duì)平行班有一定處理能力的班主任 這一切無(wú)不見(jiàn)證著我所付出的每一分耕耘所得到的收獲 在這段時(shí)間里 我學(xué)到了很多在學(xué)校了學(xué)不到的東西 也 認(rèn)識(shí)到了自己很多的不足感覺(jué)收益非淺 以下是我在實(shí)習(xí)期間 對(duì)工作的總結(jié)以及一些自己的心得體會(huì) 首先 我想談一下實(shí)習(xí)的意義 實(shí)習(xí)是一種對(duì)用人單位和實(shí)習(xí)生都有益的人力資源制度安 排 對(duì)接受實(shí)習(xí)生的單位而言 是發(fā)展儲(chǔ)備人力資源的措施 可以讓其低成本 大范圍的選擇人才 培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)真正符合用 人單位要求的人才 亦可以作為用人單位的公關(guān)手段 讓更多 的社會(huì)成員 如實(shí)習(xí)生 了解用人單位的文化和理念 從而增強(qiáng) 社會(huì)對(duì)該組織的認(rèn)同感并贏得聲譽(yù) 對(duì)學(xué)生而言 實(shí)習(xí)可以使每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)嘗試不 同的工作 扮演不同的社會(huì)角色 逐步完成職業(yè)化角色的轉(zhuǎn)化 發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)的潛力和興趣 以奠定良好的事業(yè)基礎(chǔ) 也為自 我成長(zhǎng)豐富了閱歷 促進(jìn)整個(gè)社會(huì)人才資源的優(yōu)化配置 作為一名學(xué)生 我想學(xué)習(xí)的目的不在于通過(guò)結(jié)業(yè)考試 而 是為了獲取知識(shí) 獲取工作技能 換句話說(shuō) 在學(xué)校學(xué)習(xí)是為 了能夠適應(yīng)社會(huì)的需要 通過(guò)學(xué)習(xí)保證能夠完成將來(lái)的工作 為社會(huì)作出貢獻(xiàn) 然而步出象牙塔步入社會(huì)是有很大落差的 能夠以進(jìn)入公司實(shí)習(xí)來(lái)作為緩沖 對(duì)我而言是一件幸事 通過(guò) 實(shí)習(xí)工作了解到工作的實(shí)際需要 使得學(xué)習(xí)的目的性更明確 得到的效果也相應(yīng)的更好 其次 就實(shí)習(xí)期間自己在班主任和教學(xué)實(shí)習(xí)等方面的工作 做一個(gè)總結(jié) 一 班主任工作實(shí)習(xí)一 班主任工作實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)期間 我能很好地掌握和熟悉全班學(xué)生姓名 個(gè)性特 點(diǎn) 興趣愛(ài)好 思想情況 組織情況以及班級(jí)特點(diǎn) 工作積極 主動(dòng) 認(rèn)真負(fù)責(zé) 善于做思想工作 處理日常事務(wù)靈活而不拖 沓 能制定切實(shí)可行的教育工作計(jì)劃 獨(dú)立工作能力強(qiáng) 班主任是班級(jí)的主任老師 班主任作為全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng) 的主要教師 學(xué)生主要的精神關(guān)懷者 影響學(xué)生發(fā)展的重要他 人 無(wú)疑肩負(fù)神圣而又重要的職責(zé) 如何做好班主任工作 是 值得每一位老師不斷思考探索的 作為一名實(shí)習(xí)班主任 雖然 在實(shí)習(xí)過(guò)程中 我學(xué)到了很多 但真的要去做班主任 還是有 很大差距的 實(shí)習(xí)之初 我覺(jué)得自己首先要了解我所帶的班級(jí) 和班級(jí)同學(xué) 了解是班主任工作的基礎(chǔ) 于是第一周 先和同 學(xué)們見(jiàn)面 做自我介紹 向指導(dǎo)老師詢問(wèn)有關(guān)班級(jí)的情況 經(jīng) 常去看自習(xí)課 和學(xué)生多接觸 多聊聊 一周下來(lái) 我跟班里 的同學(xué)混了個(gè)臉熟 我也發(fā)現(xiàn)了我們活潑的班集體 但班級(jí)凝 聚力不夠 有些同學(xué)哎學(xué)習(xí)課時(shí)又限于自己成績(jī)不好 對(duì)最近 沒(méi)有自信 因此 第一周的班會(huì)我們就組織了 堅(jiān)持 自信 成功 的班會(huì) 希望通過(guò)這次的班會(huì)讓學(xué)生南鋼隊(duì)最近充滿信 心 努力學(xué)習(xí) 實(shí)現(xiàn)他們心中的夢(mèng)想 還教會(huì)了他們這首勵(lì)志歌 才實(shí)習(xí)一周 就深刻體會(huì)到班主任工作的艱難 每天起早 晚歸 大家有顯得有些筋疲力盡 在第二周 就由我親自擔(dān)任 實(shí)習(xí)班主任了 壓力很大 回頭想想 班主任工作的確可以鍛 煉我們 提升我們的能力 班主任工作市一項(xiàng)十分細(xì)微的工作 要和學(xué)生朝夕相處 一位班主任 如果天天早來(lái)晚走 事無(wú)巨細(xì)樣樣親自抓 班級(jí) 管理的效益不一定高 我們?nèi)~絕不能認(rèn)為他是稱職的班主任 班級(jí)管理要科學(xué)化 育人工作要高效化 這是每個(gè)有事業(yè)心的 班主任所追求的目標(biāo) 這樣的班主任應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)市學(xué)生的朋友 同時(shí)是各科任老師德育的伙伴 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參謀 畢竟是實(shí)習(xí)班主任 學(xué)生對(duì)我當(dāng)然沒(méi)有原任班主任那樣懼 怕 但是我認(rèn)為和他們搞好師生關(guān)系卻是十分重要的 和他們 做朋友 多多了解關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活 使亦師亦友的關(guān)系 得以建立 這樣一來(lái) 我的各項(xiàng)工作才得以順利地進(jìn)行下去 下面想具體講一下我的班主任工作的得與失 值得一提的是我的主題班會(huì) 團(tuán)結(jié)就是力量 由于 097 班 班集體凝聚力不夠 我想通過(guò)這次的班會(huì)把同學(xué)們都凝聚在一 起 可是即使經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì) 努力準(zhǔn)備 還是沒(méi)有像我想 象中那樣完美 我知道 現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想之間總有一段距離的 但 是卻沒(méi)有想到這段距離是這么大 班會(huì)進(jìn)行的過(guò)程中 學(xué)生沒(méi) 有積極地配合 而我又沒(méi)有辦法使他們安靜下來(lái) 過(guò)后 我與 韋老師交談 與學(xué)生交流才發(fā)現(xiàn) 其實(shí)了解學(xué)生所需要的才是 最基本的 所謂哪里有壓迫哪里就有反抗 如果他們不喜歡做 一件事情卻硬要壓迫他們的話 結(jié)果就可想而知了 比如這次 班會(huì)我設(shè)計(jì)的 二人三足走 和 兵行其道 的游戲活動(dòng)他們就認(rèn) 為太過(guò)幼稚 所以才不愿意配合的 還有就是沒(méi)有事先征求他 們的同意就挪動(dòng)他們的桌椅 使他們感到反感 所以活動(dòng)才進(jìn) 行得不順利 因此 應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生 多了解他們的所需 這樣才可以促進(jìn)師生之間的交流 學(xué)生才會(huì)信服你 才會(huì)配合 你的活動(dòng)和服從你的安排 還有 也許是我慢慢被他們當(dāng)作了朋友 因此好些同學(xué)找 我談心 我很開(kāi)心葉很欣慰 覺(jué)得之間的努力總算有了收獲 他們告訴我內(nèi)心 的不安和顧慮 特別涉及到他們的敏感話題 早戀 因?yàn)樾湃尾艜?huì)找我談心 這是很好的 常規(guī)工作他們 葉積極配合了 比如午唱 出黑板報(bào) 以及籃球聯(lián)賽的時(shí)候 很多女生也去加油助威了 以前的籃球比賽女生都不到場(chǎng)的 而現(xiàn)在她們也到場(chǎng)和我還有男生一起為本班加油了 他們的班 級(jí)榮譽(yù)感也在慢慢加強(qiáng)了 我真的很感動(dòng)葉很滿足 雖然不再是實(shí)習(xí)班主任 可是我還是會(huì)經(jīng)常去教室和學(xué)生 聊聊 早讀自習(xí)的時(shí)候幫他們解決問(wèn)題 學(xué)生都認(rèn)為老師是無(wú) 所不能 什么都知道 有一次上自習(xí) 一位學(xué)生問(wèn)我關(guān)于物理 方面的知識(shí) 我已經(jīng)忘得差不多了 雖然有些問(wèn)題疑惑不能幫 助他們即使解決 但我覺(jué)得能幫助學(xué)生解決疑惑是一件挺快樂(lè) 的事情 師者 傳道授業(yè)解惑者也 總的來(lái)說(shuō) 我和班里的學(xué) 生相處還算不錯(cuò) 當(dāng)他們知道我要離開(kāi)的時(shí)候 很多都舍不得 其實(shí)我也有點(diǎn)不舍 才剛剛開(kāi)始和他們彼此了解的時(shí)候 就要 分開(kāi) 只愿他們今后一路走好 二 教學(xué)工作實(shí)習(xí)二 教學(xué)工作實(shí)習(xí) 教學(xué)實(shí)習(xí)中 總的來(lái)說(shuō) 我能認(rèn)真?zhèn)湔n 所涉及的教案規(guī) 范 符合學(xué)生需求實(shí)際 內(nèi)容準(zhǔn)確 課堂教學(xué)中 教學(xué)效果好 教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化 鞏固 教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)清楚 流暢 課外 輔導(dǎo)耐心細(xì)致 對(duì)于不同程度的學(xué)生能區(qū)別情況 因材施教 答疑解惑正確而有啟發(fā)性 批改作業(yè)仔細(xì)正確 剛到橋南中學(xué) 時(shí) 在第一周 我在學(xué)校的安排下 開(kāi)始熟悉實(shí)習(xí)學(xué)校 班級(jí) 的情況 并隨班聽(tīng)課 不少于六節(jié)課 作好聽(tīng)課筆記 另外在 指導(dǎo)教師的幫助下 熟悉教材 大綱 寫出一課詳細(xì)完整的教 案和指導(dǎo)老師討論 積極聽(tīng)取意見(jiàn)反饋 還組織了小組內(nèi)集體 備課然后小組內(nèi)進(jìn)行試講 達(dá)到要求后才上臺(tái)講課 教學(xué)是作為一個(gè)老師的首要任務(wù) 能否教好課 直接關(guān)系 到學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)和認(rèn)可 甚至影響到學(xué)生對(duì)課程的興趣 在實(shí)習(xí)過(guò)程中我上了一個(gè)完整的單元 一共 6 節(jié)課 雖然總的 說(shuō)來(lái)上課上多了有些進(jìn)步 但我覺(jué)得真的要走上教學(xué)崗位 成 為一名優(yōu)秀的人民教師 還需自己以后不斷的努力實(shí)踐 所謂 的 實(shí)踐出真知 說(shuō)的就是這個(gè)道理 我在上課教學(xué)中暴露了許多不足之處 比如說(shuō)由于我的性 格比較開(kāi)朗 平時(shí)和學(xué)生打成一片 在上課時(shí)我比較像他們的 朋友 老師的威嚴(yán)沒(méi)有很明顯 對(duì)他們的要求也沒(méi)有很嚴(yán)格 知識(shí)點(diǎn)太多的時(shí)候我會(huì)不知不覺(jué)語(yǔ)速加快 這是不好的 不過(guò) 值得贊揚(yáng)的是我的表情豐富 眼神可以讓學(xué)生明白我的意思 指導(dǎo)老師認(rèn)為我這點(diǎn)做得很好 終于發(fā)現(xiàn) 經(jīng)驗(yàn)是要一點(diǎn)一點(diǎn) 慢慢積累 尤其是要抓住在課堂上這一個(gè)機(jī)會(huì) 幫組學(xué)生當(dāng)堂 消化知識(shí)真的很重要 這樣可以避免下次課還要花大部分時(shí)間 復(fù)習(xí) 為上新課節(jié)省了時(shí)間 實(shí)習(xí)將近一個(gè)月 上了幾節(jié)課 在新老師與原來(lái)的老師之 間 學(xué)生都反映我在課堂上帶讀單詞和句子的時(shí)間和次數(shù)都比 王老師多了很多 他們也可以接受 語(yǔ)言點(diǎn)我講解得也很清楚 他們基本上可以當(dāng)堂消化 可能實(shí)習(xí)前 我們的確太高估了學(xué) 生的水平 他們都對(duì)英語(yǔ)不是很感興趣 因此音標(biāo)都不懂 我 就在我任課期間利用早晚讀和晚自習(xí)時(shí)間教他們音標(biāo)給他們時(shí) 間操練 只有這樣 他們才可以自己讀單詞 讀課文 我還培 養(yǎng)了幾個(gè)領(lǐng)讀學(xué)生 以便在我們走了之后他們可以一直保持早 晚讀英語(yǔ)的好習(xí)慣 逐漸培養(yǎng)他們的語(yǔ)感 利于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ) 操練對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要 我在任課期間對(duì)學(xué)生的帶讀和操 練都做得很到位 學(xué)生也積極配合 他們明顯比一開(kāi)始會(huì)讀了 很多 我感到很欣慰 回顧這一段時(shí)間 我是用心的 但用心 不一定等于成功 我畢竟是一名實(shí)習(xí)生 在知識(shí)的構(gòu)建上還存 在著許多斷章 還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 甚至因?yàn)樽x錯(cuò)了某個(gè)英語(yǔ)單 詞或某個(gè)字 還帶著全班學(xué)生一起讀錯(cuò) 老師把錯(cuò)誤指出來(lái)而 無(wú)地自容 羞愧幾天的事情也有過(guò) 由此可見(jiàn) 扎實(shí)的專業(yè)知 識(shí)對(duì)一名教師而言有多重要 不可以誤人子弟啊 實(shí)習(xí) 就像進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般 千淘萬(wàn)漉雖辛苦 就算 被磨練得遍體鱗傷 也要摩拳擦掌 做好又一次投身熔爐的準(zhǔn) 備 我在實(shí)習(xí)中逐漸變得 勇敢 雖然開(kāi)始也會(huì)有顧忌 怕 主動(dòng)出擊 會(huì)招惹 不知天高地厚 的蔑視 但事實(shí)告訴我 應(yīng) 該對(duì)自己有信心 應(yīng)有勇氣去嘗試 即便在嘗試中失敗 也能 讓自己成長(zhǎng) 沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì) 談何積累和成長(zhǎng) 而這一切 只能靠自己去爭(zhēng)取 等待 只能讓你在沉默中消亡 只有主動(dòng) 才能為自己創(chuàng)造良機(jī) 實(shí)習(xí) 陪伴我經(jīng)受了挫折 也經(jīng)受了歡 樂(lè) 實(shí)習(xí)的經(jīng)歷雖已經(jīng)過(guò)去 可我還會(huì)回頭去看一下我在那里 留下的腳印 回憶在橋南中學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴 那些酸甜苦辣 真 的是一段美好的青春紀(jì)念 我相信那不會(huì)是我旅途的歸宿 而 是我充滿挑戰(zhàn)和希望的開(kāi)始 正是 紙上得來(lái)終覺(jué)淺 絕知此事要躬身 這段回憶如此 彌足珍貴 放飛青春于橋南 夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)于明天 教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文四 美術(shù)教育實(shí)習(xí)報(bào)告 兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束 經(jīng)過(guò)在磁村中學(xué)兩個(gè)月的 實(shí)習(xí) 我對(duì)于教師這份工作有了基本上的了解 不論從班主任 工作到上課 還是從管理班級(jí)到講授知識(shí) 我都從實(shí)習(xí)中學(xué)到 了不少 還從指導(dǎo)老師李老師那里學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 為我 以后走上教學(xué)崗位奠定了基礎(chǔ) 進(jìn)入學(xué)校后我在我的指導(dǎo)老師李老師的輔導(dǎo)下我的學(xué)習(xí)漸 漸地開(kāi)始了 從聽(tīng)課到學(xué)習(xí) 從備課到講授 我也在慢慢適應(yīng) 這份工作 如何上好每一節(jié)美術(shù)課是我們美術(shù)教育實(shí)習(xí)的重點(diǎn) 實(shí)習(xí)第一周主要任務(wù)是以聽(tīng)課為主 現(xiàn)在聽(tīng)課的感覺(jué)和以前很 不一樣 以前聽(tīng)課主要是為了學(xué)習(xí)知識(shí) 而現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教 學(xué)方法 目的不一樣 上課的注意點(diǎn)也完全不一樣 現(xiàn)在更多 的注重觀察老師怎樣講課 如何駕馭課堂 如何控制授課的時(shí) 間上課了 剛開(kāi)始上課的時(shí)候 一節(jié)課的內(nèi)容我只用了半節(jié)課 就講完了 剩余的時(shí)間讓同學(xué)們上自習(xí) 之后李老師便指出了 我課堂上存在的不足 之后又聽(tīng)了李老師的課 其實(shí)我很佩服 李老師的 能把一個(gè)那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題 講上很長(zhǎng)時(shí)間 看樣子 這是做老師的必備條件 隨著實(shí)習(xí)的深入 我們幾個(gè)實(shí)習(xí)生也去其他老師的課堂上 聽(tīng)課 學(xué)習(xí)一下其他老師的教學(xué)方法 從中我們也得到了不少 益處 找出了自己的不足 之后我漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的管理真的是 一大難題 和他們親近一點(diǎn) 他們就無(wú)法無(wú)天 遠(yuǎn)了便使師生 關(guān)系變得不和諧 比較難平衡 之后我們幾個(gè)便決定走訪一下 幾個(gè)優(yōu)秀的班主任老師 學(xué)習(xí)到了一些和好相處的經(jīng)驗(yàn) 講課中要真正做到 學(xué)以致用 充分運(yùn)用教學(xué)法上所學(xué)過(guò) 的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐還是有一定難度的 我把學(xué)生們平時(shí)畫 畫上遇到的問(wèn)題 寫了一個(gè)教案 主要知識(shí)點(diǎn)是構(gòu)圖 透視 色調(diào) 形體結(jié)構(gòu) 寫完后交給李老師看 李老師指出了我的問(wèn) 題 重點(diǎn)不突出 順序不清 而且內(nèi)容太多 如果這幾個(gè)問(wèn)題 都講的話每個(gè)問(wèn)題就不可能解決清楚 于是老師給我重新安排 了一下上課內(nèi)容 并幫助我修改了一些表達(dá)含糊的知識(shí)點(diǎn) 再 讓我回去從新編寫 在重寫教案基本完成后 講課內(nèi)容基本確 定的情況下 格式的準(zhǔn)確性又成了問(wèn)題 李老師便不厭其煩的 幫我修改格式 直到整個(gè)教案符合要求 經(jīng)過(guò) 4 天的反復(fù)修改 后我又再次登上講臺(tái) 上課時(shí)心情緊張 由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變 能力不強(qiáng) 課堂出現(xiàn)了我語(yǔ)句 不連貫 課堂氣氛不夠活躍 師生配合不夠默契的問(wèn)題 指導(dǎo)老師完完整整的聽(tīng)了我的一堂 課 且認(rèn)真的做了筆記 針對(duì)我出現(xiàn)的問(wèn)題 老師要求我多聽(tīng) 課 多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí) 并且面對(duì)面地指出教案的不足 以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn) 繼續(xù)幫我修改教案 之后我們幾個(gè)實(shí)習(xí)生開(kāi)展互相聽(tīng)課活動(dòng) 在聽(tīng)課中大家認(rèn) 真作好筆記 下課后為同學(xué)提出建議 就這樣大家互相學(xué)習(xí) 取長(zhǎng)補(bǔ)短 雖然 大家在講課時(shí)還有很多地方需要改進(jìn) 但是 從整個(gè)的上課情況來(lái)看每一位實(shí)習(xí)生都表現(xiàn)的都很不錯(cuò) 有的 雖然在剛一上臺(tái)時(shí)感到緊張 但是講著講著卻顯得自然多了 有的一開(kāi)始上課時(shí)講得有點(diǎn)快 但是通過(guò)一節(jié)課后慢慢地就能 夠控制語(yǔ)速了 整體來(lái)說(shuō)大家的課都還上的可以 每個(gè)人都有 自己獨(dú)特的教學(xué)方式 在課堂上 不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的 和要求 而且課堂紀(jì)律非常好 同學(xué)們也非常配合 有了前幾 次講課的經(jīng)驗(yàn) 大家認(rèn)為自己的課堂駕馭能力有了很大提高 但可以良好地控制授課時(shí)間 也能夠適時(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極 性 使課堂氣氛活躍起來(lái) 為利于工作安排和開(kāi)展 同時(shí)也為 了給大家提供一個(gè)互相學(xué)習(xí) 互相探討的機(jī)會(huì)和環(huán)境 實(shí)習(xí)隊(duì) 每周日都要對(duì)本周的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié) 實(shí)習(xí)生談實(shí)習(xí)體會(huì) 大家暢所欲言 各抒己見(jiàn) 共同評(píng)議 及時(shí)改進(jìn) 在會(huì)上 我 們對(duì)今后的工作進(jìn)行安排 布臵 保證實(shí)習(xí)工作有條不紊地進(jìn) 行 同時(shí)還共同協(xié)商解決一些實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題 如生活 學(xué) 習(xí)問(wèn)題等 給實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行提供了保障 作為一名實(shí)習(xí)美術(shù)教師 平時(shí)發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)很輕松 但自 己真的實(shí)習(xí)后就覺(jué)得并非想象中的那么容易 美術(shù)這門科學(xué)是 一門激勵(lì)人興奮的學(xué)科 它沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)科的詩(shī)詞海洋 沒(méi)有數(shù) 理化學(xué)科的試題海洋 也沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)法海洋 更沒(méi)有政 治學(xué)科的理論海洋 美術(shù)是具有趣味性的學(xué)科 它要通過(guò)實(shí)習(xí) 來(lái)掌握知識(shí) 它通過(guò)想象力和創(chuàng)造力完美的結(jié)合 而對(duì)于初到 美術(shù)海洋的學(xué)生們 對(duì)于美術(shù)方面的知識(shí)似懂非懂 如果把太 多的理論注入到他們的腦袋里 他們會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生厭惡和憎恨 如果把美術(shù)知識(shí)化為游戲和故事 并且還能讓他們親自接觸實(shí) 物 他們會(huì)對(duì)美術(shù)變得非常感興趣 所以美術(shù)教師要處理這些 細(xì)節(jié) 要認(rèn)真上好每一節(jié)課 應(yīng)該準(zhǔn)備好教學(xué)用具 我都會(huì)認(rèn) 真對(duì)待 糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要的 我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò) 誤的時(shí)候 寫上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ) 并在評(píng)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性 并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì) 之后我還遇到一個(gè)重要的問(wèn) 題是學(xué)生不配合 他們對(duì)新老師都不太信服 總認(rèn)為他們?cè)瓉?lái) 自己的老師是最好最值得信任的 所以對(duì)我的教學(xué)總是不太配 合 之前想過(guò)用強(qiáng)迫教學(xué)的方法去強(qiáng)迫他們 可這也無(wú)疑加深 了老師與學(xué)生之間的隔閡 甚至使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理 最終 我找到了解決問(wèn)題的方法 其實(shí)學(xué)生不信服自己是因?yàn)樗麄儾?了解我自己的作畫狀況 不知道從我的教學(xué)中能學(xué)到什么 只 要我的畫能夠使他們信服 我的課堂能引起他們的興趣 他們 自然會(huì)相信我 更重要的是用激勵(lì)話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他們 這樣 充 分活躍了課堂氣氛 學(xué)生情緒飽滿 起到了很好的教學(xué)效果 興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的 必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 調(diào)動(dòng)起來(lái)以學(xué)生為主 學(xué)生互相提意見(jiàn) 老師為輔的教學(xué)的方 式 充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性 根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃 本次實(shí)習(xí)除教學(xué)實(shí)習(xí)外 還要實(shí)習(xí)班主任 工作 班主任工作第一周主要是見(jiàn)習(xí) 早晚檢查學(xué)生自習(xí) 督 察清潔區(qū)和寢室衛(wèi)生 查看早操等 實(shí)習(xí)班主任首先在原班主 任的指導(dǎo)下全面掌握班級(jí)情況 熟悉學(xué)生和班干組成情況 了 解學(xué)生的特點(diǎn) 以營(yíng)造良好的班風(fēng) 學(xué)風(fēng)為目標(biāo) 努力促進(jìn)學(xué) 生的健康成長(zhǎng) 各組的實(shí)習(xí)老師還與原班主任共同制定了班紀(jì) 班規(guī) 實(shí)習(xí)生負(fù)責(zé)檢查 監(jiān)督早自習(xí) 晚自習(xí)和課間操的情況 維持課堂紀(jì)律 檢查衛(wèi)生值日 做好學(xué)生的思想工作 還積極 指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng) 班主任的工作非?，嵥?一名真正盡職 盡責(zé)的班主任 在學(xué)生身上下的功夫和學(xué)生的父母差不多 我 就是看到我們班的原班主任的工作 深感體會(huì) 我們都在緊張 中準(zhǔn)備我們的實(shí)習(xí) 對(duì)于班主任工作 要深入了解實(shí)習(xí)班級(jí)情 況 主動(dòng)熱情協(xié)助班主任老師搞好本班工作和活動(dòng) 還要虛心 學(xué)習(xí)本班班主任老師正確的教育思想 細(xì)心觀察他們用什么方 法了解學(xué)生 怎樣掌握學(xué)生的心理特點(diǎn) 怎樣因勢(shì)利導(dǎo) 動(dòng)之 以情 曉之心理 導(dǎo)之以行 持之以恒地做好學(xué)生教育工作的 在班級(jí)日常工作和管理及開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng) 都要預(yù)先征求原班主 任老師的意見(jiàn) 主動(dòng)爭(zhēng)取他們的指點(diǎn)和幫助 班主任 執(zhí)法 一 定要公允 要一碗水端平 如果處理有偏頗 則會(huì)助長(zhǎng)優(yōu)秀學(xué) 生的壞習(xí)慣和驕傲的性情 壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心 還有就是 我們的懲罰制度一定要適當(dāng) 盡量不要傷害學(xué)生的自尊心 在這段實(shí)習(xí)期間 班主任工作做得很出色 這是全體實(shí)習(xí) 生的共同努力的結(jié)果 其中一班表現(xiàn)得非常的好 通過(guò)班主任 實(shí)習(xí) 使我們對(duì)中學(xué)生有了更為恰當(dāng)?shù)牧私?對(duì)班主任工作有 了更為真實(shí)的體驗(yàn) 鍛煉了我們對(duì)問(wèn)題的協(xié)調(diào) 組織能力 總的說(shuō)來(lái) 實(shí)習(xí)讓我收獲許多 不僅僅是對(duì)教學(xué) 做任何 事情都滿懷熱情 比在學(xué)校這么長(zhǎng)的時(shí)間里學(xué)到的更精彩 更 豐富 學(xué)到了各方面的技能 這不僅是我們?nèi)松幸欢握滟F的 記憶 更是我們另一段人生的起點(diǎn) 我們相信在未來(lái)的路上我 們會(huì)做的很好 總的來(lái)說(shuō) 我們的這次實(shí)習(xí)是勝利的 是成功 的 通過(guò)實(shí)踐 同學(xué)們學(xué)到了豐富的知識(shí)與寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及 管理才能 無(wú)論我們?nèi)蘸笫欠駬?dān)任教師工作 這都將是我們?nèi)?生路上的一筆寶貴財(cái)富 高了自己的工作能力 在各方面受益 匪淺為我以后的工作提供了寶貴經(jīng)驗(yàn) 使我加深了對(duì)教師工作 的認(rèn)識(shí)和了解 體會(huì)很深的是對(duì)教育這份事業(yè)的熱愛(ài) 我的畢業(yè)實(shí)習(xí)完成了 在本次畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告寫作過(guò)程中 我的指導(dǎo)老師給我提出了許多寶貴的建議 從而使我的畢業(yè)報(bào) 告能夠最終順利完成 在此我謹(jǐn)指導(dǎo)老師老師致以誠(chéng)摯的謝意 和敬意 教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文五 教育實(shí)習(xí)報(bào)告 一 實(shí)習(xí)的目的與要求一 實(shí)習(xí)的目的與要求 安排教學(xué)實(shí)習(xí)的基本目的 在于通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合 學(xué)校與社會(huì)的溝通 進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟 尤其是觀察 分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力 以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主 動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才 具體 表現(xiàn)在三個(gè)方面 1 1 運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果 運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果 運(yùn)用教學(xué)成果 就是把課堂上 學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí) 嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作 并從理 論的高度對(duì)教育教學(xué)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對(duì)性的建議和 設(shè)想 檢驗(yàn)教學(xué)成果 就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有 多大距離 并通過(guò)綜合分析 找出教學(xué)中存在的不足 以便為 完善教學(xué)計(jì)劃 改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù) 2 2 了解和熟悉學(xué)校的運(yùn)行 了解和熟悉學(xué)校的運(yùn)行 對(duì)師范類專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō) 實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要 而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教 學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 必須從課堂走向?qū)嵺` 3 3 預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作 預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作 通過(guò)實(shí)習(xí) 讓自己找出自身狀 況與社會(huì)實(shí)際需要的差距 并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān) 知識(shí) 為求職與正式工作做好充分的知識(shí) 能力準(zhǔn)備 從而縮 短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期 二 基本情況二 基本情況 我們十月十一日來(lái)到湖南永州雙牌縣第二中學(xué) 到十一月 十八日實(shí)習(xí)結(jié)束 我被分到