淺談小學(xué)體育游戲教學(xué)有效性方式

1 淺談小學(xué)體育游戲教學(xué)有效性方式淺談小學(xué)體育游戲教學(xué)有效性方式 百色市逸夫小學(xué)百色市逸夫小學(xué) 羅妮緣羅妮緣 體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中占有非常重要的地位 它是以身體練習(xí)為內(nèi)容 以游戲活動為形式 以發(fā)展身心為目的的一種體育鍛煉方法 它具有鍛煉身體 發(fā)展智力 陶冶情操的作用 通過體育游戲教學(xué) 可以激發(fā)學(xué)生興趣 培養(yǎng)學(xué) 生能力 使學(xué)生掌握體育鍛煉的方法 提高自我鍛煉的能力 課堂教學(xué)效率是 教學(xué)理論和實踐追求的主題 在當(dāng)前體育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的時候 探討教學(xué)有效 性問題顯得尤為重要 一 對體育教學(xué)有效性的認識一 對體育教學(xué)有效性的認識 有效性 本文主要取其 efFectivenes 意 即產(chǎn)出對需求的吻合程度 從這 個定義我們可以看出有效性與需求緊密相關(guān) 從另一個角度來說 有效性的觀 點取決于價值觀 即擁有不同價值的主體有不同需求 課堂教學(xué)是否有效 關(guān) 系到課堂教學(xué)質(zhì)量是否有所突破 那么 什么是有效教學(xué)呢 有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn) 又有哪些呢 如何衡量我們的課堂教學(xué)是高效還是低效的呢 所謂有效教學(xué) 是指教師通過一段時間的教學(xué)之后 學(xué)生獲得了具體的進步或發(fā)展 也就是說 學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo) 教學(xué)是否有效 并不是指 教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認真與否 而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得 好不好 教學(xué)是否有效 既是教師專業(yè)水平的表現(xiàn) 又是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ) 所 以 通常我們評價一節(jié)課是否是好課 就是要看如果是有效教學(xué)的課 那它肯 定就是好課 反之則不然 課堂教學(xué)有效性也因此成了人們關(guān)注的焦點 體育 教學(xué)有效性是一個發(fā)展中的概念 其內(nèi)涵是一個逐漸豐富的過程 從傳統(tǒng)意義 上看 有效 即 有效果 對體育教學(xué)是否有效的判斷 應(yīng)關(guān)注的是體育是 否盡心地教 學(xué)生是否努力地學(xué) 能否達到增進健康 增長知識 增強技能的 目的 在體育教學(xué)中 無論是教師教還是學(xué)生學(xué) 都要通過教學(xué)活動來取得某 種結(jié)果 達到某種目的 滿足某種需要 可以說教學(xué)有效性是一種價值屬性 不論 效 之大小 效 投入多少 均以該活動的結(jié)果作為評價目標(biāo) 教學(xué)有 效性實質(zhì)就是教學(xué)活動的目的性 二 目前小學(xué)游戲教學(xué)現(xiàn)實存在的現(xiàn)象二 目前小學(xué)游戲教學(xué)現(xiàn)實存在的現(xiàn)象 1 有效性教學(xué)觀念存在誤區(qū) 2 教師的教學(xué)是以 教材 為中心 而不是以 學(xué)生的發(fā)展 為本 在游戲 教學(xué)中不能做到人人參與 1 目前很多教師把學(xué)習(xí)的知識量作為教學(xué)目標(biāo)完成的依據(jù) 學(xué)生個體之間存在著差異性 有些學(xué)生既跑不快又跳不遠 經(jīng)常會受到同 學(xué)們的譏諷 時間一長肯定是自信心或自尊心受挫 甚至逐漸形成對體育運動 的畏懼心理 因此 反應(yīng)靈敏 速度好的學(xué)生在當(dāng) 逃者 時 有意表現(xiàn)自己 的長處 總是逗著 追者 既不 隱蔽 換人 又讓 追者 追不著 使其 他同學(xué)只能看著好玩 時間長了 就覺得沒意思 同時 個別學(xué)生當(dāng) 逃者 時 選擇固定的 隱蔽 地點 使游戲成了少數(shù)幾個人的游戲 影響大家的情 緒 雖然教師有言在先 強調(diào)遵守游戲規(guī)則和注意事項 但還是不能杜絕此類 現(xiàn)象的發(fā)生 所以 要解決問題 應(yīng)該從 逃者 手中奪回權(quán)利 如何制止 逃者 不正當(dāng)使用主動權(quán) 而且又能不挫傷他們的表現(xiàn)欲呢 游戲教學(xué)中 如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生的個性得到發(fā)展確實存在一些問題 2 過于注重形式 教學(xué)目標(biāo)分不清主次 我們的教育活動 往往過分看重學(xué)生統(tǒng)一的一面 忽視個性豐富的一面 喜歡以統(tǒng)一的模式衡量和要求學(xué)生 成績好的 品學(xué)兼優(yōu)的是老師的寵兒 個 性強的 學(xué)習(xí)困難的學(xué)生 老師則從心里看不起他們 處處壓抑他們的好奇心 和個性 以便使他們專心學(xué)習(xí) 這種氛圍中成長的學(xué)生 不是越來越健康活潑 而是越來越無生氣 缺乏創(chuàng)造性 實踐課的教學(xué) 需要引進更多有針對性的游 戲和競賽 小學(xué)生普遍具有爭強好勝 愛表現(xiàn)的心理特征 如果學(xué)生的這種特 點在教學(xué)活動中得到正確引導(dǎo)和有效發(fā)揮 通過有針對性的游戲與競賽 不僅 滿足了學(xué)生的這種心理需求 也會達到很好的教學(xué)效果 以排球教學(xué)游戲為例 在學(xué)生掌握傳球 墊球 發(fā)球的基本技術(shù)動作后 安排學(xué)生進行班級內(nèi)的比賽 使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行鍛煉和提高技能 不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作 精神 而且鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì) 游戲教學(xué) 是以課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)導(dǎo)向來確定 的 它有具體的游戲內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo) 有特定的情節(jié)與活動方式 活動規(guī)則 活動結(jié)果 有別于其他教材中的游戲教學(xué) 是實施教學(xué)評價的 主體性 游戲 這些游戲是以自身特有的編排體系 以游戲教材為主線 以身體活動為載體 以增進學(xué)生身心健康 掌握游戲的知識和技能 培養(yǎng)意志品質(zhì) 滿足心理需求 3 體驗群體學(xué)習(xí)的樂趣為目標(biāo)而開展的教學(xué)活動 通過游戲教學(xué) 要達到如下的 目標(biāo) 1 培養(yǎng)學(xué)生積極主動參加游戲的態(tài)度和行為 樂于展開游戲的各類動 作 2 幫助學(xué)生學(xué)會和應(yīng)用游戲技能 提高人體基本活動能力 了解游戲活 動的方法 并能自主設(shè)計與組織簡單的游戲活動 3 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自己身體 健康的意識 逐步形成正確的身體姿勢 發(fā)展學(xué)生的體能 4 了解游戲?qū)π?理健康的作用 體驗游戲活動時的心理感受 學(xué)會通過游戲調(diào)節(jié)自己的情緒 逐步形成自尊 自信 自強的心理品質(zhì) 培養(yǎng)具有現(xiàn)代社會所需要的合作精神 和良好的體育道德品質(zhì) 3 課堂上有效教學(xué)觀念淡薄 突出表現(xiàn)為教學(xué)時間有效性觀念淡薄 缺乏 精心地組織和引導(dǎo) 一些教師沒有全面了解學(xué)生的能力和興趣 以至教學(xué)有效率 有效教學(xué)時間 實際教學(xué)時間 100 由此我們看出 一節(jié)課的實際教學(xué)時間是固定的 而 有效的教學(xué)時間 不同的教師處理起來會有很大的差異 課堂上 在小組活動 的過程中 尤其是低年級小學(xué)生 教學(xué)組織結(jié)構(gòu)明顯無序 這種 放羊式 的 游戲教學(xué)能否達到體育鍛煉的目的 實在令人懷疑 4 反饋延時 強化不力 反饋是學(xué)習(xí)活動的最后階段 與引發(fā)表現(xiàn)新學(xué)習(xí)行為緊密相關(guān) 在教學(xué)實 踐中 反饋的強化作用還沒有被廣大教師所充分重視 不少教師以一個 對 或 錯 以及輕描淡寫地共性講評作為反饋的全部 甚至有時在學(xué)生進行操練 時連及時糾正動作的基本要求都難以實現(xiàn) 更不用說反饋的個性化和針對性 嚴(yán)重地削弱了反饋階段在學(xué)習(xí)活動中的強化功能 三 提高游戲教學(xué)有效性的策略三 提高游戲教學(xué)有效性的策略 1 明確定義 創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍 體育游戲的教學(xué)不但要遵循學(xué)生全面發(fā)展的原則 而且還需要注重弱勢群 體的需求 以促使學(xué)生增強人際交往和社會適應(yīng)的能力 游戲教學(xué)是體育教學(xué) 中的重要教學(xué)形式 它要求學(xué)生與教師一起從事學(xué)習(xí)活動 共同完成學(xué)習(xí)任務(wù) 讓每一個學(xué)生從事需要合作和互助的學(xué)習(xí)活動 因此 游戲中合作學(xué)習(xí)是教學(xué) 的組織形式 各小組成員之間通過交流 系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來 促進學(xué)習(xí) 以小組成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn) 共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動 實踐證明 只 4 有民主 平等和活躍的課堂氛圍 才能激活學(xué)生的思維 敢于發(fā)表自己的見解 激發(fā)他們的主體意識 體驗到自主參與體育學(xué)習(xí)的樂趣 2 建立常規(guī) 建構(gòu)合作的基礎(chǔ) 體育游戲還應(yīng)把嚴(yán)密的組織與科學(xué)的管理結(jié)合起來 教師在組織游戲活動 時要充分調(diào)動學(xué)生的積極性 讓每個學(xué)生都能直接地參加游戲活動 以提高游 戲的整體質(zhì)量 但也不能單純地注重游戲的活潑性而缺乏科學(xué)的組織管理 否 則就會導(dǎo)致課堂紀(jì)律的松懈 甚至發(fā)生傷害事故 所以體育教師要注重把游戲 的活潑性與嚴(yán)格管理相結(jié)合 要周密地考慮到做好游戲的組織工作 要善于調(diào) 整和掌握比較激烈的 對抗性強的或運動強度大的游戲節(jié)奏 在組織紀(jì)律 方 法規(guī)則上要嚴(yán)肅認真 做到嚴(yán)密 簡潔 易懂 使體育游戲的組織教學(xué)形成規(guī) 范化的管理 建立體育教學(xué)活動常規(guī) 在游戲教學(xué)起始階段顯得尤為重要 由 于學(xué)生的差異帶來諸多不和諧的因素 因此 為了讓每位學(xué)生都能自主 自信 地參與學(xué)習(xí)活動 保障參與的機會和時間 教師應(yīng)和學(xué)生一起建構(gòu)游戲活動的 常規(guī) 通過建立常規(guī) 使每一個小組成員都能通過參與到游戲過程獲得體驗和 發(fā)展 從而為今后更好地開展游戲活動打下良好的基礎(chǔ) 3 游戲內(nèi)容貼近學(xué)生體驗 帶動運動樂趣 學(xué)生為主體 教師是引領(lǐng)者 合作者 指導(dǎo)者 這種角色的定位 必然引 發(fā)教學(xué)形式與學(xué)習(xí)氛圍的變化 要實現(xiàn)師生互動交往首先要明確學(xué)生是主體 教師要盡量讓每個學(xué)生都參加體育活動 讓他們找到自信 找到快樂 體驗成 功感 在活動當(dāng)中 學(xué)生的特長得到發(fā)揮 感情得到宣泄 成績得到老師和同 學(xué)們的認可 為此增強了自信 個性得到了張揚 學(xué)習(xí)也有動力 收到了良好 的效果 良好的教學(xué)情境能激發(fā)興趣 保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情 教學(xué)過程中 教師要創(chuàng)設(shè)各種趣味化的教學(xué)情境 為學(xué)生營造自主學(xué)練的情感場 4 游戲過程教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用 扮演好教師的角色 新課程強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 那么教師應(yīng)如何發(fā)揮自己的作用 扮演好自己的角色呢 筆者認為 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變后 教師的作用不僅不能削弱 而且更要加強 教師不是合作學(xué)習(xí)的旁觀者 而是組織者 引導(dǎo)者 參與者 首先 教師要與學(xué)生共同協(xié)商制定小組合作的規(guī)則 教師要根據(jù)學(xué)生的實際情 況 掌握個體差異 盡量考慮到學(xué)生的性格 愛好 興趣 學(xué)習(xí)成績等 突出 5 其異質(zhì)性 在此基礎(chǔ)上組建學(xué)習(xí)小組 其次 要注意培養(yǎng)得力的學(xué)習(xí)小組 或 小組主持人 盡可能人人都能成為小組學(xué)習(xí)活動的組織者 都得到鍛煉 得到 培養(yǎng) 在學(xué)習(xí)活動中嚴(yán)格控制活動程序 對各個成員進行合理分工 每個學(xué)生 都要承擔(dān)著學(xué)習(xí)的責(zé)任 教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作交流 鼓勵學(xué)生善于陳述 自己 只有這樣 學(xué)生才能建立起良好的運動情感 少了條條框框 多了應(yīng)該 有的自由與寬容 促進自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有的自信和勇氣 在不拘一格的教學(xué)形式 中 學(xué)生的手指靈活了 思維被激活了 迸發(fā)出了智慧的火花 享受到了極大 的喜悅 較好地完成了教學(xué)任務(wù) 5 課堂教學(xué)評價導(dǎo)學(xué)為主 教學(xué)評價應(yīng)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)活動 教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)練活動的各種表現(xiàn)進行 及時的肯定和鼓勵 使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài) 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 建立學(xué)習(xí)自 信 通過鼓勵評價 引導(dǎo)學(xué)生自我反思 指出學(xué)習(xí)方向 評價語言要婉轉(zhuǎn)幽默 用學(xué)生容易接受的方式 既不傷自尊 又能聽明白教師意圖 促使學(xué)