初中生高效識記英語詞匯有效教學(xué)策略的研究結(jié)題總報(bào)告

初中生高效識記英語詞匯有效教學(xué)策略的研究 結(jié)題報(bào)告 榆林市第七中學(xué) 課題組 執(zhí)筆者 劉生軍 余繼祥 吳蕾蕾 2014 6 一 選題背景一 選題背景 英語單詞記憶方法學(xué)習(xí)英語最常遇到的問題 一般認(rèn)為背單詞是件既吃力 又往往成效不彰的苦差事 單詞記憶量主要是與一個人的記憶力 毅力 遺忘 規(guī)律 記憶對象的難易度 記憶達(dá)到什么程度這五個因素有關(guān)系 根據(jù)著名的 艾賓浩斯遺忘原理 任何記憶過的新單詞 必須在適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行復(fù)習(xí) 否則就會有被完全遺忘的可能 英語的單詞教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重頭戲 從傳統(tǒng)的方面來看 很多老 師在進(jìn)行單詞教學(xué)時 還停留在帶讀幾遍或讓學(xué)生跟著錄音讀幾遍 回家讓學(xué) 生死記硬背 時間是省了 但是學(xué)生興趣的培養(yǎng) 能力的提高 詞匯的記憶等 等都無從談起 老師總是為學(xué)生記單詞發(fā)愁 學(xué)生對于學(xué)過的單詞總是感到很 陌生 沒學(xué)過的更沒有興趣 上課聽不進(jìn)去 越學(xué)越跟不上 不僅學(xué)習(xí)效率低 更減慢了英語教學(xué)的步伐 想想我在教學(xué)生單詞的過程中 確實(shí)缺少對學(xué)生如何背單詞的引導(dǎo) 除了讀就是 讀 當(dāng)然讀是必不可少的一步 但是這樣他們記單詞就會很枯燥 造成容易忘記的 現(xiàn)象 我想我應(yīng)該要注重在平時的教學(xué)中慢慢滲透多種記單詞的巧妙方法 讓學(xué) 生逐漸擺脫記單詞的煩惱 二 研究設(shè)計(jì)和方法二 研究設(shè)計(jì)和方法 本課題以行動研究法為主 在具體的教學(xué)實(shí)踐中邊研究邊總結(jié)邊調(diào)整改進(jìn) 在行動中研究 在研究中行動 以班級為單位落實(shí)研究 在具體操作時 還將 采用以下方法 1 文獻(xiàn)研究方法 借鑒圖書資料 廣泛汲取別人研究的成果 以免走彎路 1 研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài) 特別是素質(zhì)教育 創(chuàng)新教育的 有關(guān)理論 2 借鑒已有的理論成果 支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論 轉(zhuǎn)變教育 思想 調(diào)整教學(xué)思路 2 調(diào)查研究方法 通過調(diào)查研究 了解當(dāng)前學(xué)校學(xué)生的生活狀態(tài) 思維狀態(tài) 情感狀態(tài) 找出存在問題 分析問題的主要因素 以便對癥下藥 3 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 鼓勵教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐 不斷總結(jié)得失經(jīng)驗(yàn) 4 表格調(diào)查法 5 比較研究法 三 研究目標(biāo)三 研究目標(biāo) 本課題主要研究初中學(xué)生記憶英語單詞的方法 如讀音規(guī)則記憶法 加后綴 記憶法 合成法 游戲記憶法 故事記憶法等 希望通過各種研究活動提高學(xué) 生記憶單詞的能力 四 研究步驟 四 研究步驟 課題研究具體操作過程 第一階段 調(diào)查研究階段 2009 年 1 月 2009 年 6 月 成立課題組 制定課題研究方案 A 撰寫課題研究方案 做好申報(bào) 立項(xiàng)及論證工作 B 組建課題組 落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò) C 進(jìn)行資料收集 整理并編撰成冊 D 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí) 增強(qiáng)對本課題研究意義的認(rèn)識 進(jìn)一步明確研究目的 掌握相關(guān)研究方法 E 通過問卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機(jī)抽查等形式 對有效教學(xué)的現(xiàn)狀 策略使用情況 教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細(xì)調(diào)查 積累調(diào) 查信息 撰寫調(diào)研報(bào)告 F 召開課題組成員參與的課題論證會 對課題實(shí)施方案進(jìn)行評審和修 訂 G 分解課題 課題涉及到教學(xué)多方面 多層次的問題 要制定課題研 究指南 把課題進(jìn)一步分解 讓教師結(jié)合自己個人興趣愛好 選取課題加以研 究 提高教師課題研究的實(shí)效 第二階段 理論研究和實(shí)踐研究階段階段 2009 年 6 月 2011 年 10 月 對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究 組織參加本課題的教師開展相關(guān)的提高有效 課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 重點(diǎn)探討初一 初二詞匯有效教與學(xué)的實(shí)施途徑和方法 在全校各班級中 全面倡導(dǎo)有效教與學(xué)的實(shí)驗(yàn) 及時發(fā)現(xiàn)問題適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)策 略 提煉有效課堂教學(xué)策略范例并撰寫有效課堂教學(xué)案例集 并及時總結(jié)上升 到理論的高度 形成論文集 進(jìn)一步指導(dǎo)下一步的提高課堂有效教學(xué)策略的研 究 A 學(xué)習(xí)理論 問卷調(diào)查 應(yīng)用研究 探索各科有效教學(xué)的策略 B 案例研究 每學(xué)期開展課題研討活動 結(jié)合教學(xué)案例 開展聽課 說課 評 課 探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問題 C 舉行一次中期研究成果報(bào)告會 D 撰寫論文 每學(xué)期根據(jù)研究專題撰寫課題論文 不斷充實(shí)專題論文集 E 分析數(shù)據(jù) 收集階段性研究成果 F 撰寫中期報(bào)告 并有一系列論文發(fā)表或獲獎 第三階段 研究總結(jié)階段 2011 年 10 月 2012 年 12 月 對實(shí)驗(yàn)工作及效 果進(jìn)行評價 整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析 撰寫研究報(bào)告 做好結(jié)題準(zhǔn)備 工作 并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果 促進(jìn)我校的教育教學(xué)水平的全面 提高 A 收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料 進(jìn)行分析 總結(jié) 并在全校加以推廣 從 而提高教學(xué)質(zhì)量 B 撰寫課題研究報(bào)告 C 編撰 初中英語詞匯有效教學(xué)策略論 D 進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證 組織專家鑒定 E 做好課題研究成果的宣傳推廣工作 五 研究成果的主要內(nèi)容及價值意義五 研究成果的主要內(nèi)容及價值意義 通過該課題的研究 我和我的學(xué)生都有了長足的進(jìn)步 激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生 學(xué)習(xí)英語的興趣 幫助學(xué)生養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成了有效地自主學(xué)習(xí)策 略 發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神 學(xué)生學(xué)習(xí)成績較以前有較大進(jìn)步 為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了較為良好的基礎(chǔ) 具體體現(xiàn)在以下幾個方面 一 教師 1 教師的教學(xué)思想得到了根本性轉(zhuǎn)變 目前 我校的英語教學(xué)基本能做到以 學(xué)生為主體 以育人為根本 師生平等互信 教學(xué)氛圍民主和諧 2 已形成自己的教學(xué)特色 針對英語教材每個單元教學(xué)內(nèi)容板塊特點(diǎn) 通過該 課題的研究和探索 現(xiàn)在我已基本形成自己的教學(xué)特色并形成了相對穩(wěn)定的教 學(xué)模式 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下也能根據(jù)課型的特點(diǎn)主動參與 生動發(fā)展 教學(xué) 過程中通過教師恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥 啟發(fā) 誘導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑 探究 初步形成 了 情景導(dǎo)入 主動探究 實(shí)際運(yùn)用 的課堂教學(xué)模式 3 教師的教學(xué)水平和科研能力有了很大提高 教研室教研員深入實(shí)際地指導(dǎo) 教師積極主動學(xué)習(xí)理論 精心設(shè)計(jì)研究課等都很大程度地提高了教師專業(yè)素質(zhì) 首先 在課堂教學(xué)方面 我在本校高效記憶單詞課題研討會上執(zhí)教了一節(jié)示范 課 受到了良好的評價 二 學(xué)生 1 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到優(yōu)化 學(xué)習(xí)能力顯著提高 2 初步形成了學(xué)生自主高效記憶單詞的教學(xué)模式 三 社會效益 1 在做該課題過程中 得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的大力支持 一年來 通過課題研究示 范課 研討課及多種形式的同學(xué)科交流活動 推動了全校英語學(xué)科組課堂教學(xué) 狀態(tài)的變革 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命 收到較好的效益 現(xiàn)在我校英語學(xué)科組基 本上都在采用我的課前預(yù)習(xí) 課中參與 課后反饋的教學(xué)模式 輻射面較廣 收到較良好的效果 2 通過開展實(shí)驗(yàn) 我班的教學(xué)質(zhì)量上了一個新臺階 去年期未考試由我接手時 的年級第三上升至年級第一 六 實(shí)踐過程六 實(shí)踐過程 1 注重理論學(xué)習(xí) 更新教師教學(xué)觀念 2 注重英語單詞高效課堂教學(xué)的研究 把問的權(quán)利還給學(xué)生 把讀的時間 還給學(xué)生 把講的機(jī)會讓給學(xué)生 把練的安排納入課堂 3 注重以英語活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 4 注重以課題為核心 開展教研工作 在教研組長帶領(lǐng)下 我們圍繞高效詞匯 課題 開展了一系列研究活動 1 由年級備課組長牽頭 分年級集體備課 這樣做到互相取長補(bǔ)短 資源共 享 2 每人每月上一次研究課 在教研組內(nèi)評定等次 3 按高效詞匯課題的要求 對教師的備 教 輔 批 改等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行每 月一次的檢查 4 每月定時組織一次學(xué)習(xí)有關(guān)高效詞匯的理論 所學(xué)習(xí)過的書籍有 英語課 程標(biāo)準(zhǔn) 中小學(xué)外語教學(xué) 初中英語教學(xué)方法 等頗有影響的報(bào)刊雜 志 并積極撰寫相關(guān)論文 七 課題研究后的探索和思考七 課題研究后的探索和思考 對于把英語作為外語來學(xué)而又缺乏語言環(huán)境的學(xué)生來說 第一個難題就是記 不住英語單詞 或是暫時記住了 過一段就又忘了 這是因?yàn)槌鯇W(xué)英語的人還沒有 掌握足夠的英語構(gòu)詞法的基礎(chǔ)知識 因此開始記憶單詞時 總是一個字母一個字 母地去記 這樣記單詞 少量的還可以 單詞一多就不容易記住了有些學(xué)生可能會 因此而產(chǎn)生畏難情緒 把英語學(xué)習(xí)看作一種負(fù)擔(dān)