教師培訓學習心得 長沙學習匯報

第 1 頁 共 6 頁 教師培訓學習心得教師培訓學習心得 長沙學習匯報長沙學習匯報 長沙是有名的快樂之城 我們懷著愉悅的心情開 始了這次學習之旅 一到長沙就下起了綿綿密密的雨 但絲毫不影響大家的學習熱情 大家認真記筆記 并 積極交流心得體會 不時為專家們的妙語連珠拍手喝 彩 尤其當專家說到我們平時都會遇到的教學問題的 時候 更是有茅塞頓開之感 跟所有的學習安排一樣 本次會議分成兩部分 一部分是聽專家講座 另一部分是聽名師講課 其中 專家講座有兩場 第一場是北京第八中學校長龔正行 的 要加強對學生學習過程的管理 其主要針對高 中生在繁重的學習過程中產(chǎn)生的一系列心理問題的研 究 龔老師告訴我們學生學習過程中最重要的一條就 是如何調(diào)動起學生學習的積極性 雖然這是個老生常 談的問題 但是龔老師教給我們實際可行的具體方式 方法 通過系列主題班會 閱讀杰出人物傳記來提高 學生學習的動機水平 榜樣的力量是無窮的 我們只 要在孩子的心靈中埋下理想的種子 讓孩子充滿對成 功的渴望 孩子就會沿著老師期望的方向 慢慢走向 探索未來 實現(xiàn)理想的學習之路途 而調(diào)動學生學習 的積極性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是要創(chuàng)造使學生成功的機會 這 第 2 頁 共 6 頁 點讓我想到我們面對后進生時 該怎樣讓他們嘗到成 功的喜悅呢 只有降低學習的要求 一點一點通過小 成功積累孩子的自信心 逐步提高學習效果 達到真 正的成功 另一個講座是南京市瑞金北村小學仲廣群校長帶 來的 題目是 助學課堂 讓教學充滿生長的力量 什么是助學課堂呢 仲老師說助學課堂體現(xiàn)在一 個 助 上 其分為自助 互助 師助 自助倡導先 學后教 在 一探二學三生疑 的預習指導策略中 不斷提高學生的自主學習能力 互助是讓學生充分展 示自己的學習成果 并通過提問 補充 質(zhì)疑 辯論 等形式 實現(xiàn)同伴間的合作學習 師助是指教師 以學定教 把力用在關(guān)鍵處 重心處 引領學生 去 織網(wǎng) 去 爬高 在培養(yǎng)學生的高級思維能 力上下功夫 其中學生自助學習是核心 自助學習的關(guān)鍵是助 學單的撰寫 仲老師制作了六種助學單模式分別有探 學式 做學式 練學式 學思式 評析式 綜合活 動式 其中最讓人印象深刻的便是學思式助學單 學思式主要針對的是復習課型 我們聽了那么多 的數(shù)學課 各種課型都有 但你一定沒有聽過有人講 第 3 頁 共 6 頁 單元測試卷的吧 說到講卷子很多老師會有類似的經(jīng) 驗 不過是從頭講到尾 力求仔細 方方面面說的清 楚 學生卻并不買賬 提不起精神 教學效果極差 但仲老師說講卷子的課若是講得好了 會比新授課要 精彩得多 他在第十單元第 12 課時 圓的認識 這 節(jié)課時做出如下處理 一 我會整理 這一單元我們學過了哪些內(nèi)容 能畫一個圖整理 出來么 二 我會選擇 找一道好題 分析這道題好在哪里 準備明天與 同伴交流 三 我會提醒 關(guān)于這一單元的內(nèi)容 我有什么要提醒同伴注意 的 其中 我會選擇 這一部分 堪稱經(jīng)典 小組交 流我們都做過 但大多流于表面 無法深入 學習效 果也一般 仲老師就提醒我們 針對復習課在小組交 流時要做到以下幾點 一 從分數(shù)最低的學生講起 二 只講錯題 三 沒講一題 別人給他優(yōu)化補充 第 4 頁 共 6 頁 四 重復的錯題不再講 五 全班交流 六 夸夸試卷里有哪些好題 這樣把學習的主動權(quán)交給學生 也更能引起學生 的興趣 這次讓我們受益匪淺的還有吳正憲老師講的 倍 的認識 這節(jié)課 先不說她是如何安排這節(jié)課的 且 聽一聽課后孩子們發(fā)自內(nèi)心 群情激昂的話便可知 他們說 吳老師 你給我簽個名吧 吳老 師 你是我的偶像 吳老師 我做夢都想著你的數(shù) 學課 等等 下課后 孩子們還戀戀不舍 他們圍著吳老師 就像見到自己偶像的一樣 不僅如此 一些老師也激 動的與她合影 會場一度變成當紅明星簽售會現(xiàn)場一 般 吳老師的課很豐富 很精彩 展開說恐怕要到明 天早上 只說一個片段供大家鑒賞 由于照片質(zhì)量堪 憂 我用畫圖的方式來展示 但我繪畫水平有限 還 請大家見諒 她講的是 倍的認識 這節(jié)課 可一開始 她不 忙著出示主題圖 而是進行了一個課前小游戲 她先 請了一位小朋友上來 和她擁抱了一下 然后請這個 第 5 頁 共 6 頁 同學下去 接著叫上來 7 個學生 請他們像自己和剛 才那位同學動作一樣 同學們便兩兩抱在一起 這時 有一個同學被晾在一邊 吳老師就說 讓這個同學和 其中一組抱在一起可以嗎 同學們都說不可以 吳老 師問為什么 學生說 這樣的話就和老師剛才的示范 不一樣了 學生便明白了參照標準是兩個人 三個人 就不符合要求 這樣就在學生心中初步形成了關(guān)于 倍 的印象 接著她用同樣的方法 請三個同學作為參照標準 找學生上來抱一抱 四個學生作為參照標準上來抱一 抱 這個過程經(jīng)歷了近七八分鐘 客觀上來說她還沒 有進行到正課 但實際上她已經(jīng)把本節(jié)課最核心的東 西潛移默化的傳達給了學生 接著吳老師便在黑板上 按照剛才的鋪墊一點點 的滲透知識 不斷的將學生自己的理解 轉(zhuǎn)化成規(guī)范 嚴謹?shù)臄?shù)學知識 即 是 的幾倍 從真實實物深 入到直觀模型 由直觀模型抽象成數(shù)字 最后還能升 華到線段圖 實現(xiàn)知識的遷移 延伸 最后 她還以拍手游戲結(jié)尾 先拍兩下 讓學生 跟著自己的節(jié)奏 拍三倍 四倍 請學生拍 讓學生 拍出她的幾倍 這個方法看似簡單 其實含義頗深 拍的對自然無過 一旦有人拍錯馬上就能被聽到 但 第 6 頁 共 6 頁 是現(xiàn)場幾十孩子 沒有一個拍錯的 我覺得吳正憲老師的課就像汪國真的