《湖心亭看雪》教案設(shè)計(jì)

第 1 頁(yè) 共 7 頁(yè) 湖心亭看雪湖心亭看雪 教案設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì) 新的學(xué)期新的開始 同學(xué)們又回到課堂了 語(yǔ)文 給大家?guī)?lái)了 希望能給大家?guī)?lái)幫助 祝大家學(xué)習(xí) 愉快 湖心亭看雪 教案 一 教材所處的地位及作用 本教材為人民教育出版社出版的八年級(jí)上冊(cè)的 語(yǔ)文 課本 這是根據(jù)教育部制定的 全日制義務(wù) 教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 編寫的 這套教材體現(xiàn)了語(yǔ)文課 程的整體性和階段性 二 課文所處的位置及作用 湖心亭看雪 位于八年級(jí)上冊(cè)的第六單元 第 六單元全是古代詩(shī)文 都是描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文 閱讀這類詩(shī)文 可以激發(fā)靈性 陶冶情操 豐富文化 積累 三 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)與能力目標(biāo) 了解作者和寫作背景 把握文章運(yùn)用的白描手法 2 過程和方法目標(biāo) 第 2 頁(yè) 共 7 頁(yè) 了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣 賞析課文融敘事 寫景 抒情于一爐的寫作 特色 3 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗 的生活態(tài)度 但又流露出消極避世的意緒 應(yīng)引導(dǎo)學(xué) 生批判地對(duì)待 歷史地分析 四 教學(xué)重難點(diǎn) 俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)過這樣一句 話 簡(jiǎn)潔是才力的姊妹 寫得有才華就是寫得短 這篇 湖心亭看雪 就是最好的證明 全文不過一 百六十多個(gè)字 卻把湖心亭的夜間雪景寫得氣象混茫 恍惚迷離 把作者擁毳圍爐 深夜觀雪的孤高性格和 落寞情懷顯現(xiàn)得栩栩如生 所以我把了解雪后西湖的 奇景和作者游湖的雅趣定為這篇文章的重難點(diǎn) 1 朗讀法 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 中要求 指導(dǎo)學(xué)生正確地理 解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文 豐富語(yǔ)言的積累 培養(yǎng)語(yǔ)感 發(fā) 展思維 所以朗讀是必不可少的 2 賞析法 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 中要求 誦讀古代詩(shī)詞 有 意識(shí)地在積累 感悟和運(yùn)用中 提高自己的欣賞品位 第 3 頁(yè) 共 7 頁(yè) 和審美情趣 欣賞文學(xué)作品 能有自己的情感體 驗(yàn) 初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵 從中獲得對(duì)自然 社會(huì) 人生的有益啟示 所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課 的重要方法 使用多媒體教學(xué)輔助手段 使課堂講解顯得思路 清晰 提示到位 起到事半功倍的作用 一 檢查預(yù)習(xí) 在這一環(huán)節(jié)中 先檢查學(xué)生搜集到的關(guān)于西湖的 詩(shī)詞 然后進(jìn)入 西湖名詩(shī)大拼盤 大家共讀描繪 西湖名詩(shī)句 在 字詞障礙一掃清 這一環(huán)節(jié)里 檢 查了學(xué)生字詞的預(yù)習(xí)情況 最后 齊心合力疏文意 完成了檢查任務(wù) 二 課文賞析 首先請(qǐng)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo) 讀課前預(yù)習(xí)提示之后 大家把這一課的目標(biāo)定為 了解雪后西湖的奇景和作 者游湖的雅趣 這一部分有三個(gè)環(huán)節(jié)組成 敘事初 探張岱情 西湖冬景雪亦奇 共賞奇景品雅趣 在 敘事初探張岱情 中 我先讓同學(xué)們歸納了 一下本文的記敘要素 從整體來(lái)感知課文 然后我提 了兩個(gè)問題 1 作者晚年寫 陶庵夢(mèng)憶 明朝已亡 紀(jì)年 卻仍用 崇禎 表現(xiàn)了作者怎樣的情懷 第 4 頁(yè) 共 7 頁(yè) 2 本文的題目是 湖心亭看雪 而本文卻為 什么用近一半的篇幅寫人 第一個(gè)問題其實(shí)是在暗示我們?cè)趶堘返男闹忻鞒?始終是沒有滅亡的 這在很大程度上影響著他為什么 要在 大雪三日 湖中人鳥聲俱絕 后的 更定 時(shí) 分獨(dú)自一人去賞雪 他的那種落寞與孤寂無(wú)不與此有 關(guān) 第二個(gè)問題其實(shí)是在暗示我們本文的題目雖為 看雪 但是實(shí)際上作者不單純是在寫景 更是為 了抒發(fā)一種情 接著我們進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié) 西湖冬景雪亦奇 在這里我說(shuō)了這樣一段話 有人說(shuō) 沒有見過西湖冬 景的人 只要讀了張岱的 湖心亭看雪 就足夠了 那么張岱為我們描繪了怎樣一幅奇景呢 請(qǐng)同學(xué)們找 出文中寫景的句子 后明確 共有三句 1 大雪三日 湖中人鳥聲俱絕 2 霧淞沆碭 天與云與山與水 上下一白 3 湖上影子 惟長(zhǎng)堤一痕 湖心亭一點(diǎn) 與余 舟一芥 湖中人兩三粒而已 然后我們對(duì)這三句話進(jìn)行賞析 針對(duì)第一句話 我提了一個(gè)問題 你認(rèn)為這句話中哪個(gè)字寫得最傳神 為什么 學(xué)生們很快便達(dá)成了統(tǒng)一意見 就是 絕 然后我進(jìn)一步提示學(xué)生 是什么 絕 了呢 學(xué)生回 第 5 頁(yè) 共 7 頁(yè) 答 是人和鳥的聲音 于是我便趁勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生回憶了 謝道韞在 詠雪 中的名句 未若柳絮因風(fēng)起 以及 岑參在 白雪歌送武判官歸京 中的名句 忽如一夜 春風(fēng)來(lái) 千樹萬(wàn)樹梨花開 并且指出它們都是從視 覺來(lái)寫雪 而張岱卻從聽覺上著眼 寫出了大雪后一 片靜寂 湖山封凍 人鳥都瑟縮著不敢外出 寒噤地 不敢做聲的森然寒意 這對(duì)于很少下雪的杭州 對(duì)于 很少見到大雪的張岱而言 難道不是一番奇景嗎 對(duì) 于第二個(gè)句子 我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了 霧凇沆碭 的景 致 這句把大雪蓋地的靜穆與水氣 湖面上雪花水氣 茫宕一片生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái) 另外作者連用三個(gè) 與 字 把天空 云層 湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景進(jìn) 行了總體描繪 第三句我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了本句量詞使 用的特點(diǎn) 讓人覺察出小船正在夜色中緩緩前進(jìn) 空 間正在不斷地位移 這樣既創(chuàng)造出一種夢(mèng)幻般的朦朧 意境 又使人感到在這個(gè)混沌一片的冰雪世界中 人 只不過渺如一粟 分析完之后 我總結(jié)說(shuō) 我們大家 會(huì)發(fā)現(xiàn)在這樣一個(gè)時(shí)刻 天地之間一片白茫茫 作者 所乘的小船在緩緩行進(jìn) 船槳?jiǎng)澾^水面 發(fā)出嘩嘩的 響聲 一切都是那么靜謐 極目望去 茫茫雪景中隱 隱露出長(zhǎng)堤的一道痕跡 湖心亭的一點(diǎn)輪廓 好像淡 妝的西子在向我們悄然走來(lái) 這對(duì)于看慣了西湖平日 第 6 頁(yè) 共 7 頁(yè) 里車水馬龍 游人如織的張岱而言 不就是一番奇景 嗎 恍惚中 作者覺得自己好像已經(jīng)到了湖心亭上 想想自己剛才坐得那一葉小小的扁舟以及舟中那如豆 粒般大小的人影 真是覺得天地是那樣的廣大 而人 又是那樣的渺小 面對(duì)著這樣的奇景 怎能不讓張岱 思緒萬(wàn)千 王國(guó)維說(shuō) 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 下面就讓我 們 共賞奇景品雅趣 在 共賞奇景品雅趣 中 我讓學(xué)生自己去找表 現(xiàn)作者情趣的詞有哪些 經(jīng)討論明確 分別是 獨(dú) 喜 和 癡 在夜深人靜 寒氣倍增的時(shí)刻 作 者寧可披著皮袍 帶著爐火也要一人獨(dú)往 不愿看見 人 也不愿被人看見 這在常人的眼中當(dāng)然是一種癡 舉 但這個(gè) 癡 字包含了多少避世的幽憤和孤傲的 情懷啊 叵料此時(shí)此刻卻有兩人鋪氈對(duì)坐 喜 字 寫出了作者的驚喜 但作者并不說(shuō)自己大喜 反寫二 客 見余大喜 實(shí)為作者自己的心聲 經(jīng)討論 我 們認(rèn)為作者在這里表現(xiàn)的是一種 孤高自賞 落 寞孤傲 的情懷 課文賞析完了 我做了這樣一個(gè)小結(jié) 一篇短小 的小品文 為我們描繪了一個(gè)像夢(mèng)一樣的冰雪世界 在這里 有神奇的景 有高雅的情 記敘 寫景和抒 情水乳交融 渾化無(wú)跡 體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù) 第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè) 大家也許發(fā)現(xiàn) 我在大屏幕上打上了四個(gè)字 走進(jìn) 張岱 大家也許覺得張岱很神秘 其實(shí)不然 想想你 自己 也許就曾經(jīng)在如潑的大雨中漫步 任雨水把自 己澆個(gè)透濕也毫不在乎 也許就曾經(jīng)把自己關(guān)進(jìn)小屋 里 獨(dú)自一人去感受那流淌自心底的音樂 也許就曾 經(jīng)長(zhǎng)久地抬頭仰望星空 不為別的 只為感受那份寂 靜 在那一刻 甩甩頭 讓所有的煩惱都隨風(fēng)飄散 在那一刻 你也許想到了 世人皆醉我獨(dú)醒 世人皆 濁我獨(dú)清 所以 當(dāng)我們品讀張岱的 湖心亭看雪 的時(shí)候 我們會(huì)發(fā)現(xiàn) 張岱離我們并不遙遠(yuǎn) 他在穿 越時(shí)空的隧道 和我們的心靈進(jìn)行對(duì)話 一同去感受 那份孤獨(dú) 一同去感受那份靜謐 小結(jié)完之后 在深沉而有些悲愴的音樂聲中 我 有感情地朗讀了這篇文章 使課堂