語文人教版六年級下冊《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計.doc

魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計因?yàn)檎n文是原著的縮寫，所以要對魯濱孫漂流記這本書進(jìn)行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容，從而確定合理的教學(xué)目標(biāo)。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救星期五”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機(jī)智堅強(qiáng)、聰明能干的主人公。教學(xué)目標(biāo)：1、利用工具書自學(xué)生字、新詞。2、正確、流利地朗讀課文，并復(fù)述故事。3、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。4、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)能力。5、運(yùn)用掌握的讀書方法對課文進(jìn)行深入理解。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會生存的道理。3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。課時安排：一課時教學(xué)進(jìn)程：1、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課。請同學(xué)們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么？如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎？但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，這節(jié)課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗(yàn)一下那驚險的荒島生涯，一同走進(jìn)魯濱孫漂流記。設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生快速引入課文情境。2、初讀課文，整體感知請同學(xué)默讀課文，讀通句子，讀完請同學(xué)來描述一下文章中魯濱孫的經(jīng)歷。魯濱孫給你留下什么印象？讓學(xué)生對課文內(nèi)容及人物整體把握，了解課文的主要內(nèi)容。3、細(xì)讀課文，品讀感悟課文是需要細(xì)細(xì)品味的，這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)課文，去品讀，去感悟魯濱孫的精神。下面再請同學(xué)們默讀課文，畫出自己感受最深的語段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己課外查閱到的資料，結(jié)合生活實(shí)際去體會，去感悟。4、交流成果，共享收獲（1）同桌交流感受剛才老師在下面巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大家都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在請同學(xué)們同桌之間相互交流一下自己的感受。（2）學(xué)生匯報交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥把自己的成果與大伙分享是最大的快樂，下面誰先來談?wù)?，注意匯報時，其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。（重點(diǎn)段落2-8自然段）（把握住所、食物、安全、孤獨(dú)問題及解決 板書）語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@理念，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。這樣設(shè)計實(shí)施了開放式教學(xué)，注重的是學(xué)生對文本的個性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展，在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的熏陶。5、拓展思維，深化主題老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。對比質(zhì)疑：同樣是身處險境，為什么魯濱孫能活下來？而工人卻在一夜間丟了性命？拋出中心議題：“是什么讓魯濱孫活了下來？”學(xué)生自主閱讀課文思考討論。小結(jié)：閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得一個閱讀的結(jié)果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結(jié)果的懸殊對比中拋出這樣一個問題：“是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來？”這個問題問域?qū)?，答距長，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓(xùn)練的價值。學(xué)生開始認(rèn)真解讀文本，自己思考得出結(jié)論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對魯濱孫的認(rèn)識是自己發(fā)現(xiàn)的，是通過自己的閱讀、思考得出的結(jié)果。閱讀的過程是一個探究的學(xué)習(xí)過程，充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是每一個學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會。在這個過程中，學(xué)生獨(dú)立解讀文本，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)情，展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。六、作業(yè)處理、板書設(shè)計作業(yè)：如果你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想象，寫一篇短文。課外閱讀英國笛福的魯濱孫漂流記原著，寫出自己的感受和體會。布置此項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已調(diào)