課堂教學(xué)中的師德學(xué)習(xí)心得3篇VIP

課堂教學(xué)中的師德學(xué)習(xí)心得課堂教學(xué)中的師德學(xué)習(xí)心得 3 3 篇篇 課堂教學(xué)中的教師言行 無疑是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn) 下面是帶來的課堂教學(xué)中的師德學(xué)習(xí)心得 希望大家喜歡 篇一 課堂教學(xué)中的師德學(xué)習(xí)心得篇一 課堂教學(xué)中的師德學(xué)習(xí)心得 課堂教學(xué)中的師德 課程屬于師德修養(yǎng)系列的其中一門 課程 主要分析在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下 對(duì)教師的 課堂教學(xué)提出了新的要求及其原因 包括三個(gè)方面的內(nèi)容 分 別是發(fā)揮學(xué)生主體作用 把學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生 準(zhǔn)確定位教師 角色 在新時(shí)期課堂教學(xué)中 需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式 對(duì) 教育教學(xué)目標(biāo)重新定位以及調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 主要原因是新時(shí)期 教育科學(xué)的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變 突出了 以人為本 新時(shí) 期學(xué)習(xí)方式的變化要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 育人為本的教育觀 念要求教師重新定位教學(xué)目標(biāo) 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 教師作為一種專門的職業(yè) 作為一個(gè)培養(yǎng)人才的社會(huì)角色 發(fā)揮的作用不同于其他的職業(yè) 有其自己的特點(diǎn)和品質(zhì) 教師 每天都在神圣與平凡中行走 為未來和現(xiàn)在工作 他代表著社 會(huì)年長(zhǎng)一代的意愿和希望 他用自己辛勤的勞動(dòng)向年輕一代 傳 道 授業(yè) 解惑 使之能繼承 發(fā)揚(yáng)前人積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí) 形成創(chuàng)新的精神和能力 要成為一個(gè)受歡迎的教師 必須掌握 授課教師的基本特點(diǎn)及應(yīng)具有的師德 在與學(xué)生的交往中 教師行為的善與惡 美與丑 崇高與 平庸 都將在學(xué)生的心靈上留下極其深刻久遠(yuǎn)的印記 直接影 響學(xué)生的人生觀 價(jià)值觀和道德觀的發(fā)展與變化 因此 加強(qiáng) 師德建設(shè) 提高全體教師的思想道德素質(zhì) 是時(shí)代的需要 歷 史的責(zé)任 是全面推進(jìn)素質(zhì)教育 深化隊(duì)伍建設(shè)的總牽動(dòng) 也是 搞好教育行風(fēng)建設(shè) 決定教師隊(duì)伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵 我們 必須充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德建設(shè)工作的重要性和緊迫性 高度自 覺地抓好師德建設(shè)工作 篇二 課堂教學(xué)中的師德學(xué)習(xí)心得篇二 課堂教學(xué)中的師德學(xué)習(xí)心得 課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的中心 教師的言行是教師個(gè)體 職業(yè)道德具體表現(xiàn) 那么 課堂教學(xué)中的教師言行 無疑是教 師職業(yè)道德的集中體現(xiàn) 教育部重新修訂的 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 規(guī)范了 課堂教學(xué)的師德行為 在新 規(guī)范 中 對(duì)師生關(guān)系的要求集 中在第三條 關(guān)愛學(xué)生 關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生 尊重學(xué)生人格 平等公正對(duì)待學(xué)生 對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì) 做學(xué)生良師益友 保護(hù) 學(xué)生安全 關(guān)心學(xué)生健康 維護(hù)學(xué)生權(quán)益 不諷刺 挖苦 歧 視學(xué)生 不體罰或變相體罰學(xué)生 關(guān)愛學(xué)生 需要教師首先要尊重學(xué)生 只有尊重學(xué)生人格 的教師 才會(huì)平等公正地對(duì)待學(xué)生 并在教學(xué)過程中建立和諧 的良師益友般的師生關(guān)系 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生也才能得到真正的落 實(shí) 關(guān)愛 尊重 是教師的責(zé)任 是課堂教學(xué)中教師師德行為 的核心要求 一 把陽光灑向每一扇心扉 關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德之本 尊重學(xué)生是師生關(guān)系之基 在課堂教學(xué)中 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生 尊重學(xué)生人格 教師就必須做 到面向全體學(xué)生 關(guān)注每一片綠葉 把陽光灑向每一扇心扉 只有這樣 課堂教學(xué)中才能做到平等公正地對(duì)待學(xué)生 教師才 不會(huì)出現(xiàn)以下師德缺失行為 1 偏愛少數(shù)學(xué)生 尤其是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生 而漠視其他學(xué) 生的存在 用語言傷害給自己 麻煩 的學(xué)生 甚至袒護(hù)出錯(cuò)的 關(guān)系生 2 偏心少數(shù)學(xué)生 給予他們較多的回答 練習(xí) 表現(xiàn)自我 的機(jī)會(huì) 而不關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生 不給予針對(duì)性的指導(dǎo)和主 動(dòng)性的幫助 于永正在給初作教師的女兒的建議中 是這樣說的 品學(xué) 兼優(yōu)的學(xué)生誰都喜歡 但切不可讓學(xué)生看出老師的偏愛 偏愛 是當(dāng)老師的大忌之一 你和孩子相處時(shí)間長(zhǎng)了 會(huì)感到每個(gè)孩 子都有可愛之處 即使長(zhǎng)得丑的學(xué)生 慢慢也會(huì)看順眼 更要 關(guān)心學(xué)困生 課堂教學(xué)面向全體學(xué)生 克服偏愛偏心行為 教師應(yīng)起碼 做到以下兩點(diǎn) 1 陽光普照 這需要教師從人格平等的角度看待每一個(gè)學(xué) 生 并給予充分的尊重 教師應(yīng)把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作天使 不唯 學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞 不講私人感情的深厚 不以貌待生 更不受 利益驅(qū)使而跪著教書 2 機(jī)會(huì)同等 這需要教師從權(quán)利平等的角度對(duì)待每一位學(xué) 生 課堂教學(xué)行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)等 要通過合作學(xué)習(xí) 共同探究 平等對(duì)話 分層練習(xí)等途徑 盡可能給不同層次的學(xué)生相同的 學(xué)習(xí)空間和表現(xiàn)平臺(tái) 二 精心呵護(hù)每一棵嫩苗 學(xué)生如果是一棵棵禾苗 教師的言行就應(yīng)是陽光雨露 是 和風(fēng)細(xì)雨 精心呵護(hù)每一棵嫩苗 依靠的是教師對(duì)學(xué)生心靈的 關(guān)照 需要的是教師的謹(jǐn)言慎行 1 把握好嚴(yán)格要求的度 嚴(yán)格要求學(xué)生 是師愛的應(yīng)有內(nèi) 容 聽之任之 放任自流 是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的極大戕害 是 不尊重學(xué)生生命的一種表現(xiàn) 如果把握不好度 往往會(huì)走向 嚴(yán) 厲 甚至 嚴(yán)酷 因此發(fā)生諷刺 挖苦 歧視學(xué)生 體罰或變 相體罰學(xué)生現(xiàn)象 不尊重學(xué)生生命的極端表現(xiàn) 2 以學(xué)定教 因材施教 全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 用心 體會(huì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn) 是尊重學(xué)生的主要內(nèi)容之一 不根據(jù)學(xué) 生學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)活動(dòng)的教師 一定不會(huì)確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主 體地位 不依據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的教師 必然在課堂教 學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織方面缺乏針對(duì)性 層次性 3 認(rèn)真傾聽 耐心等待 傾聽是對(duì)人的一種尊重 學(xué)生發(fā) 言時(shí) 教師的動(dòng)作 神態(tài)和目光等 對(duì)學(xué)生的心理影響很大 學(xué)生回答時(shí) 教師不注視著學(xué)生 來回走動(dòng) 甚至做其他事情 如板書 等 在不經(jīng)意間傷害著學(xué)生的自尊心 對(duì)于不能立即回 答問題的學(xué)生 教師不要急于叫別人回答 而要用真誠信任的 目光注視他 等待他 4 積極評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn) 教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理影響也 很大 教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言 要時(shí)刻注意起到積極的引導(dǎo) 激勵(lì)作用 一定要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤 切忌訓(xùn)斥 指責(zé) 更不可 把答對(duì)與答錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比 我們請(qǐng)一位學(xué)生站起來 一定 要讓他體面地坐下 這是一種心理上的呵護(hù) 幼吾幼以及人之幼 灑向?qū)W生的都是愛 尊重每一個(gè)學(xué) 生的人格 尊重每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在需求 讓博愛 平等造就師 生關(guān)系和諧的課堂 成就職業(yè)道德高尚的教師吧 篇三 課堂教學(xué)中的師德學(xué)習(xí)心得篇三 課堂教學(xué)中的師德學(xué)習(xí)心得 一 充分尊重學(xué)生 正確引導(dǎo)學(xué)生 以人為本 要體現(xiàn)在課堂 上 就是要求教師要懂得尊重學(xué)生的人格 要懂得放活課堂 摒棄 傳統(tǒng)觀點(diǎn) 懂得把學(xué)生看成是一個(gè)活生生有血有肉有思想的個(gè)體 如 對(duì)一篇課文的理解和分析 不應(yīng)只有教師的聲音 而應(yīng)允許學(xué) 有不同的看法 要尊重學(xué)生的思考權(quán)力和精神自由 在閱讀教學(xué)的 過程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考 提倡學(xué)生展開思想碰撞 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表 富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或看法 教師還應(yīng)放棄傳統(tǒng)的 師道尊嚴(yán) 把學(xué)生放在與自己平等的 地位上 建立平等的師生關(guān)系 在教學(xué)中 允許學(xué)生在老師講課時(shí) 有序地插話 發(fā)表自己的見解 給學(xué)生提供足夠?qū)捤傻男睦砜臻g 當(dāng)有疑問或不同見解時(shí)可隨時(shí)發(fā)問 因?yàn)榍椴蛔越l(fā)表出來的意 見 往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn) 當(dāng)學(xué)生回答不出教師的提問時(shí) 允許他自己請(qǐng)另外的同學(xué)幫他回答 如果學(xué)生提出的問題與教學(xué) 內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要點(diǎn)的 教師應(yīng)該先給予積極鼓勵(lì) 贊 揚(yáng)他勇氣 然后再予以點(diǎn)撥和啟發(fā) 讓他們帶著成就感地坐下 教師還要在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境 引導(dǎo)學(xué)生積極主 動(dòng)學(xué)習(xí) 使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得以發(fā)揮 個(gè)性得到發(fā)展 如 教學(xué) 孫權(quán)勸學(xué) 這篇 可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 讓學(xué)生 探究欣賞作品中的哪個(gè)人物 欣賞的原因 探究時(shí)將不同層次 不同個(gè)性的學(xué)生有效分組 先讓小組交流 然后每小組派出比較 能說 的代表發(fā)言 這樣既讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)又取長(zhǎng)補(bǔ)短 二 挖掘課堂人文資源 讓學(xué)生完善自我 著名語文特級(jí)教師 于漪說得好 語言文字里有民族的情結(jié) 我們中華幾千年優(yōu)秀文 化的精華積淀在我們的語言文字中 因此 這樣一個(gè)人文的學(xué)科 千萬不能把它教成技能技巧 重術(shù)輕人 首先要倡導(dǎo)師生之間對(duì) 話引導(dǎo)學(xué)生自我剖析 在語文課堂教學(xué)中 教師應(yīng)以合作者 引導(dǎo) 者 促進(jìn)者的角色充分開發(fā)和利用課堂人文資源 指導(dǎo)學(xué)生 人 的學(xué)習(xí) 促進(jìn)學(xué)生 人 的發(fā)展 有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育 教 師在課堂教學(xué)中要選擇適當(dāng)?shù)膯栴} 以問題為中心創(chuàng)設(shè)問題情境 引導(dǎo)學(xué)生人本對(duì)話 挖掘教材人文因素 如教學(xué)朱自清的 背影 一文 在反復(fù)閱讀 搞清作者寫此文的背景和家庭境況后 便應(yīng)該 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想 朱自清先生對(duì)父親的印象和我們對(duì)父親的印象 有無相似之處 區(qū)別在哪 通過比較來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父輩的敬愛 尊重之情 進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到社會(huì)上的各種現(xiàn)象 喚起學(xué)生特定 的情感 從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我 關(guān)愛他人 關(guān)心環(huán)境 關(guān)心社 會(huì)的人性精神和人道主義 其次要調(diào)動(dòng)學(xué)生與教材之間對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生自我完善 語文教 材中的許多內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際 教師還要善于挖掘其中的人 文因素 如教周敦頤的 愛蓮說 一文 可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描 寫 予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染 濯清漣而不妖 中通外直 不蔓不 枝 香遠(yuǎn)益清 亭亭凈植 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 從而體驗(yàn)到荷花 形象那清新 高潔的美 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自我 完善自我 做個(gè) 具有高貴品質(zhì)的人 三 切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念 正確評(píng)價(jià)學(xué)生 教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí) 要 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念和評(píng)價(jià)方式 注重學(xué)生的能力 情感 態(tài)度和價(jià) 值觀的評(píng)價(jià) 要充分結(jié)合各學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn) 切實(shí)以 人性化 為原 則 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系 因此 在中學(xué)語文課教學(xué) 中 教師評(píng)價(jià)學(xué)生要注意把過程和結(jié)果結(jié)合起來 重視學(xué)生在課堂 上情感的投入程度 對(duì)知識(shí)的態(tài)度如何 對(duì)本節(jié)課的興趣大不 大 看其獲得的知識(shí)程度和能力發(fā)展是否與情感 態(tài)度的投