復(fù)件 小學(xué)古詩文教學(xué)困惑與對策.doc

小學(xué)古詩文教學(xué)困惑與對策王永珍內(nèi)容摘要：古典詩文是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠。小學(xué)語文教材選編的古詩，大多是歷經(jīng)千年的不朽名篇。 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)將古詩教學(xué)和誦讀古詩詞列為一項重要的內(nèi)容要求古詩教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，要在新課程理念的指導(dǎo)思想下教學(xué)古詩，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；要求小學(xué)階段的學(xué)生能夠熟練背誦80首古代詩詞。為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，貫徹落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，通過對大綱的反復(fù)學(xué)習(xí)，在古詩文教學(xué)中，特別是古詩文誦讀活動中，我校師生全員參與，全情投入，取得了一些可喜的成績。關(guān)鍵詞：小學(xué) 古詩詞教學(xué) 困惑 對策 中國古典詩詞博大精深，千百年來成為滋養(yǎng)中華民族成長的寶貴精神營養(yǎng)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)將古詩教學(xué)和誦讀古詩詞列為一項重要的內(nèi)容要求“古詩教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，要在新課程理念的指導(dǎo)思想下教學(xué)古詩，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；要求小學(xué)階段的學(xué)生能夠熟練背誦80首古代詩詞?！痹谝痪€教學(xué)的教師有許多困惑,也在不斷的探索。一、曾經(jīng)的困惑回顧這兩年的古詩文誦讀及課堂教學(xué)活動，過程是辛苦的，特別是活動的初始階段，圍繞古詩文教學(xué)我們一線語文老師曾經(jīng)很迷茫，曾產(chǎn)生了很多困惑。比如：1、怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣？2、古詩文數(shù)量大，學(xué)生背得快，但遺忘得也快。3、學(xué)生雖然會背了，但是對于古詩文的詩意及意境卻根本沒有理解。4、古詩文的詩意及意境到底要學(xué)生理解到什么程度。5、學(xué)生唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重，如何訓(xùn)練學(xué)生朗讀？6、學(xué)習(xí)古詩文的教輔資料及電化教學(xué)設(shè)施、配備缺乏，老師教學(xué)操作起來難度很大。7、古詩文課堂教學(xué)如何入情入境？8、如何處理某些古詩學(xué)生會背了，但是教材中又出現(xiàn)了的問題？9、教師的古詩文積累有限、文化底蘊不足，難以應(yīng)對學(xué)生的需求。二、我們的探索圍繞以上問題，我們語文老師進(jìn)行了探索，解決了一些問題：1、加強宣傳，營造學(xué)習(xí)古詩文的濃郁氛圍：、學(xué)校宣傳，營造學(xué)古詩文的氛圍：學(xué)校利用黑板報宣傳誦讀古詩文的意義，并創(chuàng)辦了古詩文展示長廊；利用中午時間和下午課外活動時間廣播古詩文賞讀。、班上我們利用手抄報、教室布置等為學(xué)生營造學(xué)習(xí)古詩的良好氛圍。比如我們的學(xué)習(xí)園地有一塊為“古詩園地”，“古詩園地”由三個板塊組成：詩人介紹、詩文賞析、學(xué)詩方法。在營造學(xué)習(xí)氛圍的同時也給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在我們教室的四壁，懸掛著學(xué)生的古詩詞書法作品，作品定期更換。一方面給書法愛好者創(chuàng)造展示的機會，另一方面讓學(xué)生受到書法、古詩詞這樣一種文化的感染，產(chǎn)生競爭、學(xué)習(xí)的強烈心理。2、開展各項活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增加古詩量的積累：、“午間樂”誦讀古詩文：學(xué)校號召全校學(xué)生自背小學(xué)生背古詩詞80首，并規(guī)定各班利用午間樂的時間進(jìn)行讀古詩活動。在星期二和星期四的午間樂時間，我專門培訓(xùn)了兩位小老師組織學(xué)生朗讀、背誦古詩，或者開展一些檢測古詩積累的活動。別看這些小老師，他們的力量可真不能忽視，他們除了按老師教給的一些方法外，還創(chuàng)作了“抽簽”“點兵點將”“報數(shù)”等一些檢測方法，自己還準(zhǔn)備了可愛的小貼紙作為獎品。教者手段新穎，聽者自然是興趣盎然。、每日一詩，開拓學(xué)生眼界：在我們教室的黑板前我設(shè)計了一個版塊“每日一詩”，每天抄一首古詩詞在黑板上，上課前引導(dǎo)學(xué)生讀詩一分鐘。、古詩卡片，寓學(xué)于樂：我們年級組的語文老師按小學(xué)生必背古詩詞80首的要求自己制作了一套古詩卡片，不同年級的古詩詞用不同顏色的卡片制作?？ㄆ恼媸窃婎}和作者，反面則是詩句。我們利用晨讀或語文課對學(xué)生進(jìn)行抽查；有時候也將這套卡片發(fā)給學(xué)生，每人一卡，讓他們自由活動，以游戲的形式在同學(xué)間互相抽查，最后老師再進(jìn)行總結(jié)、評比，給學(xué)生冠以“背詩大王”等桂冠。這套卡片比較受學(xué)生喜歡。同時還鼓勵學(xué)生自制古詩詞卡片。、背誦檢測，不斷溫習(xí)：為了關(guān)注每一位學(xué)生，調(diào)動全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)效果，我特地制定了一個學(xué)生古詩文背誦檢測表，設(shè)計了評價篇目與評價標(biāo)準(zhǔn)，以小組為單位，定時進(jìn)行檢查、評比，并給學(xué)生以“背詩明星”的獎勵?？紤]到學(xué)生背誦古詩有個遺忘的過程，同一階段的古詩我們分期中、期末重復(fù)檢查；不同年級階段的交叉抽查，定期溫習(xí)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性比較強，他自己也仿做了一份古詩背誦表，存在自己的成長記錄袋里。、將古詩融入家庭作業(yè)，關(guān)注平時積累：我們學(xué)校有些老師，像五年級的謝術(shù)兄老師，將古詩文融入家庭作業(yè)中。學(xué)生每個學(xué)期準(zhǔn)備一個精美的語文筆記本，作業(yè)分三個部分，第一部分是每日一名言（名言旁邊還可以寫上學(xué)生自己的心得體會）；第二部分是每日一詩，鼓勵學(xué)生摘抄古詩文并背誦下來，旁邊可以有家長的檢查簽名。這兩個部分的內(nèi)容是固定下來的。第三部分則是根據(jù)課文教學(xué)而布置的相關(guān)拓展性作業(yè)。、定期開展比賽，激發(fā)興趣：我們定期開展“古詩文擂臺賽”、“漫游古詩王國”等活動，活動內(nèi)容如誦讀比賽（比賽題型有必背題、接龍題、搶背題、表演題等）；古詩文名句填空比賽；看畫面猜詩；分類、分作者積累古詩文比賽等。比賽中學(xué)生陶冶了情操，并鞏固學(xué)習(xí)了古詩文知識。通過以上形式多樣的措施，我們解決了學(xué)生學(xué)古詩興趣不濃、積累不多、遺忘較快等問題，班級、學(xué)校呈現(xiàn)出了書聲瑯瑯的風(fēng)景線。3、探索古詩文課堂教學(xué)，讓學(xué)生入情入境，走進(jìn)古詩：、積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的、科學(xué)的古詩詞教學(xué)方法：我們小學(xué)的老師學(xué)習(xí)意識比較強，曾多次聽中心小學(xué)、縣教育局教研室組織的古詩觀摩課，向他們請教；請中心校教研室的郭主任來我校指導(dǎo)我們的古詩文教學(xué)。在他們的指導(dǎo)下，我們更新了古詩教學(xué)的理念，學(xué)到了如何根據(jù)不同的古詩做不同的設(shè)計，學(xué)會了如何讓古詩文課堂呈現(xiàn)精彩等等。比如上個學(xué)期我校楊翠老師執(zhí)教的古詩文課涼州詞，楊老師首先根據(jù)自己的初步理解以及教師用書上的闡述將這首古詩的主旨定位于“邊疆戰(zhàn)士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概”。在構(gòu)思的過程中她跟我們說總感覺挖得比較淺，詩創(chuàng)設(shè)的意境虛、并且離學(xué)生生活遠(yuǎn)，但是她又找不到所以然。后來經(jīng)過郭主任的點拔，特別是對其中“醉臥沙場君莫笑”“醉”字的指點，引出了“當(dāng)時戰(zhàn)爭頻繁，戰(zhàn)士們生命不保，借酒消愁?！钡囊环N情境，這是一種對時政、對人本的領(lǐng)悟。楊老師根據(jù)這一點，反復(fù)鉆研領(lǐng)悟，修改教案，這一次她走進(jìn)了教材。在課堂上，楊老師和學(xué)生一起談喝酒、談戰(zhàn)士的苦，體會戰(zhàn)士的借酒澆愁。我看到她自己熱淚盈眶，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下朗讀的效果更是步步入境。、鉆研教材、廣搜資料：為上好一堂古詩文教學(xué)課，我們深鉆教材。備課時，我們組內(nèi)的老師互相探討，有時為了一個字都爭論不休，還要查找一些工具書。學(xué)習(xí)古詩文還需要調(diào)動很多相關(guān)資料，比如古詩作者的資料、創(chuàng)作的背景資料，以及相關(guān)題材的古詩等，我們常?；ê芏鄷r間去搜集，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。我們也調(diào)動學(xué)生搜集資料的興趣與熱情，引導(dǎo)他們圍繞古詩搜集各方面的資料，在課堂上給他們交流資料的機會，并評出“信息小能手”，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、鉆研教材的能力。更重要的是為我們的課堂古詩教學(xué)打下基礎(chǔ)。、巧用教學(xué)手段，構(gòu)建“情境”課堂：古詩有很強的音樂美和節(jié)奏美，并且一般都是詩中有畫、畫中有詩（比如王維的很多作品），根據(jù)這些特點，我們在教學(xué)手段上采取相應(yīng)的音樂和畫面，力求達(dá)到入情入境的教學(xué)效果。比如我們學(xué)校劉老師教學(xué)的涼州詞，以“音畫時尚”作為導(dǎo)入，教師播放兩段有特色的樂曲（一段是旋律優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的曲子,一段是高亢激昂的曲子.），有目的地引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)意境的古詩。在涼州詞的朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，楊老師又配上一段比較悲苦的曲子進(jìn)行朗讀，這時朗讀效果達(dá)到高潮。、朗讀訓(xùn)練，感受古詩的意境美、節(jié)奏美：自從開展古詩文吟誦后，學(xué)生會讀、會背很多古詩文，但是大部分同學(xué)總是在唱讀，根本沒有讀出詩的情境、詩的味道來。如果是這樣的話，古詩文的吟誦教學(xué)還是不成功的。如何解決這個問題呢？我們語文組的老師一起討論，我們在語文的古詩文教學(xué)課堂上采取了以下措施。如：、挖掘古詩文的意境。詩只有理解了，才能讀出味道，并且是學(xué)生自己的理解。課堂上，在理解古詩的意境時我們改老師講為學(xué)生說。讓學(xué)生說說你對古詩是怎樣理解的，為什么這樣理解，別的同學(xué)有沒有不同的意見，抓重點詞討論等等。讓每位學(xué)生實實在在的理解，并且讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)古詩的押韻等語言美，劃分古詩的節(jié)奏，感受節(jié)奏美。這樣學(xué)生琢磨著走入古詩的意境了，把握古詩的語言節(jié)奏了，朗讀就容易多了，能通過自己的朗讀來表現(xiàn)。、發(fā)揮示范作用。比如通過教師范讀、朗讀磁帶范讀等，給學(xué)生以示范，引導(dǎo)學(xué)生閉目感受、想象，并且嚴(yán)格杜絕任何時候的唱讀，久而久之，學(xué)生的語感形成了。、開展古詩文美讀比賽。為了維持學(xué)生入情入境朗讀古詩文的興趣，每個班定期開展古詩文美讀比賽，并給學(xué)生授予“古詩文美讀小明星”的稱號。通過這樣一系列的措施，學(xué)生進(jìn)入了詩的意境，感受了詩的美，他們讀古詩讀出了美的味道，并且將這種美感定型了。學(xué)生的唱讀問題也糾正過來了，讓學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)保持新鮮的活力。、將創(chuàng)新引入古詩教學(xué)：學(xué)生是一群鮮活的個體，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力我們不能低估，白話文中的教學(xué)是這樣，古文的教學(xué)更是這樣。學(xué)古詩文時，我常根據(jù)古詩文的意境，尊重學(xué)生的個性感受進(jìn)行一些創(chuàng)新訓(xùn)練。如：、給詩配畫：古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)入詩句所描述的景象，充分發(fā)揮想象，畫出詩意圖，并圍繞學(xué)生的作品展開討論，“怎樣畫？”“畫什么？”“這樣畫合不合理？”這樣既加深了學(xué)生對古詩文意境的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的想像能力、創(chuàng)造力，還陶冶了情操。、高年級的學(xué)生仿編古詩：在學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩，對其形式、意境、構(gòu)思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c撥、誘導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習(xí)詩中的寫作手法，對古詩進(jìn)行改寫。例如，在贈汪倫一詩教學(xué)的最后，我進(jìn)行這樣的啟發(fā)：詩中送別的場面是如此感人，在我們的生活中也會遇到離別的場面，同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)、親人遠(yuǎn)行在依依惜別之時，大家一定會有許多心里話想說，讓我們都來學(xué)學(xué)作者，把心里的話寫成一首送別詩，贈給自己最不舍的人。在老師的鼓勵下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自己的詩篇我們不強求學(xué)生的詩作是否工整、漂亮，但是，這樣的學(xué)習(xí)過程，不正是他們一個自我超越、自我創(chuàng)新的過程嗎？、將古詩改寫成小故事：有些古詩文本身就是一幅圖，圖中描寫著一個動聽、美妙的故事。像我們剛剛學(xué)過的詞清平樂村居，詞的第二節(jié)“大二鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！边@就是一幅很美的鄉(xiāng)村生活圖，課堂上我對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)他們觀察課文的插圖，從人物的神態(tài)、動作、語言、心理活動等入手，大膽拓展開來去想象圖畫上面以及背后的故事，課堂上我點名一兩名學(xué)生口頭說故事，全班同學(xué)點評，在這個引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，再將這個題目以小作文的形式進(jìn)行布置，從作業(yè)情況來看，各有特色，效果非常不錯。、吟詩、唱詩：詩歌的語言凝練、節(jié)奏鮮明、韻律和諧、富有音樂美，將詩歌與音樂結(jié)合，設(shè)計自由吟唱和配曲仿唱等活動，讓學(xué)生領(lǐng)略古詩的美感，感受學(xué)習(xí)古詩的樂趣。自由吟唱：課堂教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)對古詩意境的理解自己吟唱，還可以搖頭晃腦配上一些動作。唱詩：老師教唱、磁帶帶唱（有些古詩都有相關(guān)的音樂作品）。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不用教了，學(xué)生的模仿能力很強，很多學(xué)生能自己仿某首曲調(diào)自己仿唱（當(dāng)然教師要重點引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩的意境來找相關(guān)的曲調(diào)），于是，發(fā)揮學(xué)生的個性特長教唱也不失為一種好方法。比如去郊游時，學(xué)生在車上一遍又一遍，一首又一首，興致非常高。通過以上一些措施，我們解決了古詩課堂創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀、理解詩意、保持學(xué)詩興趣等問題。4、教師背古詩詞，增強文化底蘊：曾經(jīng)我們的古詩課堂和古詩活動中總有這種現(xiàn)象，面對學(xué)生問及的古詩，有時我們教師也答不上來，面對一些古詩題目老師也常常束手無策。這種現(xiàn)象確實令人尷尬。俗話說要給學(xué)生一杯水，教師就必須具備一桶水?，F(xiàn)在這個學(xué)期我們在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，開展了語文教師背19年級的必背古詩活動。雖然這是一種強制性的措施，加重了老師們的負(fù)擔(dān)，但是它解決了源頭的問題，增加了老師的古詩積累，增強了老師的文化底蘊，更重要的是增強了老師古詩文教學(xué)的駕馭能力。 三、期待解決的問題上述是我們在古詩文教學(xué)方面的一些探索，通過我們的努力解決了古詩文教學(xué)中的一些困惑，但是，還有一些困惑我們尚在探索中，期待得到有關(guān)部門的幫助與解決。1、教學(xué)配備，你何時跟上來：說到教學(xué)配備，我就想到了教送元二使安西的古詩教學(xué)，利用音樂、畫面，創(chuàng)設(shè)了一種非常濃郁的依依惜別的教學(xué)情境，學(xué)生很好地進(jìn)入了情境。但為上好一堂古詩文的課，為了營造學(xué)習(xí)古詩文的氣氛，我們一線老師常常要花大量的精力和時間去準(zhǔn)備教學(xué)工具（錄音磁帶、投影片、錄象等），如果每堂課都這樣準(zhǔn)備，教師肯定是忙活不過來的。所以沒有配套的教學(xué)資源、教學(xué)配備成為了我們老師教學(xué)中的一大難題。2、教材編排，請從學(xué)生的角度出發(fā)：很多詩的教學(xué)需要我們課前大量去查詢詩人、寫作背景為理解詩打好基礎(chǔ)，但是我們更期待教材的編寫者以另一種形式來編排古詩文， 如“以文包詩”的形式，非常利于古詩文的教學(xué)以及學(xué)生的理解?，F(xiàn)行的北師大版教材和人教版教材在古詩詞編排上也有差異。還有就是語文教材營造的古詩文學(xué)習(xí)氛圍不濃，像我們現(xiàn)階段學(xué)生的古詩文積累應(yīng)該說是取得了一些成績，但這主要是依賴小學(xué)必背古詩詞80首、校本課程以及我們縣、中心校教研部門的指引。那么語文教材作為學(xué)生手里的第一位教材該做些什么，我個人覺得給我們的指引性、方向性還不夠。對比別的版本的教材，比如北師大版本教材有一個主題單元是月亮，圍繞這個單元就安排了月亮的課文、傳說、月亮的科學(xué)知識、月亮的詞語句，還有月亮的多首古詩，這樣集中編排的方式更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與積累。3、專家、示范課，請走近我們：古詩文課堂教學(xué)相對白話文來說是一塊比較讓老師們發(fā)愁的領(lǐng)域，有時候上公開課，我們絕對是