校本研修計劃 (2)

校本研修計劃校本研修計劃 一 指導思想 以教學為中心 以質量為根本 內(nèi)強素質 外塑形象 圍繞課程改革 扎實有序地開展教育教學 此文來自斐斐課件園 活動 結合本校實際情 況 探索適合我校教學改革的新思路 新方法 以學校管理工作 教育教學 此文來自斐 斐課件園 中存在的實際問題作為突破口 以校本課程的開發(fā)和課堂教學改革為主抓手 使校本研修成為實現(xiàn)學校發(fā)展目標的重要手段 從而為學校長遠發(fā)展 教師專業(yè)化發(fā)展提 供可靠保證 二 研修目標 1 樹立科學發(fā)展觀 切實落實校計劃精神 不斷提高學校研訓工作的質量和教師自主發(fā) 展意識 2 以自我反思 集體備課 同伴互助 專業(yè)引領為核心要素 創(chuàng)新校本研修的模式 開 拓校本研修之路 完善校本研修制度 拓展校本研修途徑 健全校本研修機制 3 以加強師德修養(yǎng)為核心 以提高教育教學 此文來自斐斐課件園 實踐能力 創(chuàng)新能 力為重點 努力鑄就一支師德修養(yǎng)高 業(yè)務素質優(yōu) 教學技能全 教學基本功硬 具有一 定的教育科研能力 適應新世紀課程改革需求的師資隊伍 為學校的可持續(xù)發(fā)展提供有力 的智力和人力保障 4 通過調查研究 立足實際 切實解決教師在教育教學 此文來自斐斐課件園 中的各 種具體問題 聚焦課堂 努力實現(xiàn)課改理念向教學行為的轉化 促進教師的專業(yè)化發(fā)展 5 通過探索初中研究型教師成長的特點和規(guī)律 幫助經(jīng)驗型的骨干教師突破發(fā)展瓶頸 為他們轉變?yōu)榫哂休^高素質的研究型教師奠定基礎 探討高效率地構建研究型教師群體的 方法與途徑 使校本研修更深入 更全面地開展下去 三 研修機制 一 決策層面 1 針對學校教師的現(xiàn)狀 學校教育教學 此文來自斐斐課件園 中存在的問題和學校發(fā) 展所面臨的矛盾等作深入分析和研究 結合學校三年發(fā)展規(guī)劃和師資隊伍建設目標 制定 校本研修研修規(guī)劃 幫助每一位教師制定好自己的個人發(fā)展目標 2 營造支持性的學習氣氛 在考評 獎懲上體現(xiàn)激勵為主 鼓勵教師確立終身學習的理 念和參與研修的行動 逐步使學習成為每位教師的自發(fā) 自主 自覺的行為 強化教研組 的學習研究功能 使教研組成為集校本教研和校本學習為一體的基本團隊 建立多元 立 體 交叉的合作團隊或合作伙伴 跨學科課題組 外聘專家與骨干教師的科研合作等 3 將有限的資金投入到改善學校的辦學條件上 盡可能滿足研修活動中資料 場所和設 備需求 聘請各級專家 名師 教研員到校指導 交流 開設講座 參與研究 在校園網(wǎng) 逐步完善的基礎上 充分利用博客作為研究的平臺 鼓勵教師提高信息技術水平 通過遠 程教育 網(wǎng)上收集信息 參與網(wǎng)上論壇等途徑開展研修活動 二 組織層面 1 對各種校本研修資源進行組織 整合 調控 由教務處與教研室共同承擔對教研組 管 理與評估工作 依據(jù)各教研組制定的計劃 對各項教研活動進行目標管理 過程管理 達 成度管理 及時了解活動進程 并給予具體指導 抓好組際和教師之間的總結交流 2 教師的教研活動考核與升職 獎勵 評級 績效掛鉤 教務處 教研室還對校本研修 中的人員安排 課時調配 外出學習等進行調控 使研修學習更有序有效 三 實施層面 要突破以往教研組傳統(tǒng)的活動模式 使之成為教師學習的園地 成長的家園 各個教研組 內(nèi) 同行即伙伴 相互溝通感情 交換思想 分享經(jīng)驗 解除困惑 使教研組真正成為了 學習型組織 四 具體措施 一 制度保障 規(guī)范化 1 制訂研修制度確保研修時間 教師培訓學習 與平時的學校政治學習 教研組業(yè)務學 習相結合 研討教學方法 觀摩課堂教學 反思教學行為 使校本培訓工作制度化 規(guī)范 化 2 制訂研修計劃明確研修內(nèi)容 有效教學策略 課題研究的方法 過程 資料 課件制 作 教師基本功訓練等 3 充分利用相應配套制度 教學常規(guī)制度 聽課評課制度 師徒結對制度 教研組考核 制度 從制度上保證并激勵教師參加校本研修活動 提高活動質量 4 培訓效果上體現(xiàn) 實效 內(nèi)容實 從教師急需解決的問題出發(fā) 過程實 采用評課議 課 案例分析 反思教學 參與式討論 教學論壇等研討形式 效果實 備課 教學 課 題研究有指導作用 5 建立獎勵機制 對在校本研修活動中表現(xiàn)突出 逐項評比 的教師給予一定的獎勵 二 自主研修 日?；?1 開展 高效課堂 公開課和示范課活動 組內(nèi)教師評課議課 交流研討 通過這項活動的 開展 讓全體教師得到鍛煉 學習 提高 2 組織學習和交流 每學期教師要選讀一本教育專著 并提交讀書筆記和論文 教學要 寫教后反思或案例分析 3 完善研討周制度 繼續(xù)探索課堂教學改革 開展并完善各年級的有針對性的教學研討 活動 讓教師在實踐反思中轉變課堂教學方式和行為 以學生發(fā)展為本 將先進的理念轉 化為教學實踐 聚焦于課堂 三 同伴協(xié)作 團隊化 1 積極探索集體備課制度改革 教師以年級備課組形式備課 課后必須要有反思 反思 課堂中的閃光點與失敗處 學生的錯例 二次教學建議等 這樣既加強了教師之間的學習 交流 做到資源共享 同時又減輕了老師的工作負擔 提高了備課實效 2 繼續(xù)抓好師徒結對工作 組織青年教師撰寫教學反思錄 促其健康成長 學校依據(jù)師 徒結對教師年度成長規(guī)劃的目標達成情況 進行考核與檢測 激勵先進 鞭策后進 四 專家引領 專業(yè)化 1 充分發(fā)揮區(qū) 校兩級骨干教師的作用 提高學校研修活動的質量 2 有計劃地安排教師外出學習 尤其是青年教師在政策上要給予傾斜 讓他們接受高層 次 全方位的系統(tǒng)培訓 促使他們盡快成長 同時給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺 組織開展各級各類 教學大獎賽 讓他們在一些大型研討會上展露風采等 3 邀請專家 教研員來我校作報告 座談 承辦各類教師培訓 教研活動等 通過教師 主動參與各項活動 聆聽各位專家們的報告 努力提升業(yè)務素養(yǎng)與理論素養(yǎng) 五 資源整合 一體化 1 把教研 科研 培訓統(tǒng)一納入校本教研的范疇 統(tǒng)一規(guī)劃 統(tǒng)一實施 2 學校依托市 區(qū)級課題的研究促進全校教師開展小課題研究 使