我愛這土地教學(xué)設(shè)計

一 教學(xué)目標(biāo) 1 把握詩歌的形象 領(lǐng)會其象征含義 2 品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言 3 領(lǐng)悟詩歌的思想感情 二 教學(xué)重點 1 誦讀詩歌 把握詩歌中出現(xiàn)的形象 領(lǐng)會象征含義 2 領(lǐng)悟作者在詩歌中表達出的思想感情 三 教學(xué)方法 1 誦讀法 通過有感情地誦讀 把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美 認真體味詩歌蘊含的深沉 情感 2 探究欣賞法 對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究 3 比較閱讀法 將同類題材詩歌進行比較 從而更全面地理解詩歌 四 教學(xué)手段 多媒體課件 五 教學(xué)時數(shù) 一課時 六 教學(xué)步驟 一 導(dǎo)入 土地 萬物生靈的根基 曾有人掠奪它而百般蹂躪 曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽 在它的脊 梁上演繹著多少可歌可泣的故事 在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié) 誰不鐘愛自己的土 地 誰不愛戀大地母親 讓我們深情吟唱艾青詩人的 我愛這土地 一起去感受詩人澎湃 著的靈魂 板書 我愛這土地 二 簡介作者及寫作背景 1 作者 艾青 1910 1996 原名蔣海澄 浙江金華人 現(xiàn)代著名詩人 早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸 調(diào)子深沉憂郁 抗戰(zhàn)時期的詩作 格調(diào)昂揚 建國后 作品思想更趨成熟 感情深沉 富 于哲理 主要詩集有 大堰河 火把 等 成名作為 大堰河 我的保姆 詩人曾自 稱為 悲哀的詩人 在中國新詩發(fā)展史上 艾青是繼郭沫若 聞一多等人之后又一位推動 一代詩風(fēng) 并產(chǎn)生過重大影響的詩人 在世界上也享有聲譽 1985 年 法國授予艾青文學(xué) 藝術(shù)最高勛章 2 寫作背景 本詩寫于抗戰(zhàn)初期的 1938 年 日本侵略軍連續(xù)攻占了華北 華東 華南的廣大地區(qū) 所到 之處瘋狂肆虐 妄圖摧毀中國人民的抵抗意志 中國人民奮起反抗 進行了不屈不撓的斗 爭 詩人在國土淪喪 民族危亡的關(guān)頭 滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨 寫下 了這首慷慨激昂的詩 三 誦讀詩歌 整體感知 教師指導(dǎo) 自由體的新詩 不同于舊體詩 字數(shù) 停頓 押韻沒有嚴(yán)格的限制 隨感情的 表達句子可長可短 字數(shù)可多可少 自由靈活 不拘一格 因此 我們在讀現(xiàn)代詩歌的時 候 一定要把握好詩歌的節(jié)奏 停頓 輕重緩急 抑揚頓挫 在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自 己的語感 理解詩歌所描寫的對象 運用的表現(xiàn)手法 更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感 情 以讀會意 以會意促讀 詞語的重讀與否 主要是由詩歌的情感所決定的 一般來說 能鮮明的表達出詩人情感的詞語 包括中心語 修飾語 都應(yīng)該重讀 第一步 聽錄音范讀 第二步 用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞 第三步 學(xué)生自由朗讀 第四步 個別學(xué)生朗讀 第五步 全班同學(xué)集體朗讀 四 研讀詩歌 理解主旨 1 學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上 找出揭示全詩主旨的詩句 并談?wù)劺碛?明確 詩最后一段 為什么我的眼里常含淚水 因為我對這土地愛的深沉 這兩句詩一問一答 直抒胸臆 以 我的眼里常含淚水 的情狀 托出詩人那顆真摯熾熱 的愛國之心 形象地表達了詩人對土地 對祖國的眷戀和熱愛 2 詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的 請你把相關(guān)詩句找出來 并談?wù)勀愕?理解 學(xué)生思考并討論 明確 詩中以 一只鳥 的形象來表達感情 假如我是一只鳥 我也應(yīng) 該用嘶啞的喉嚨歌唱 然后我死了 連羽毛也腐爛在土地里面 詩人以 假如我是一只鳥 虛擬 歌唱 的是 鳥 同時也是 詩人 連羽毛也 腐爛在土地里面 的是 鳥 同時也是 詩人 為祖國獻身的愿望 這種寓情于形象的描 寫 不僅有助于感情的抒發(fā) 也增強了詩歌的形象感 避免空吟無有依 3 詩中的 鳥 它都歌唱了哪些內(nèi)容 這些內(nèi)容又有什么象征含義呢 明確 內(nèi)容有 土地 河流 風(fēng) 黎明 學(xué)生朗讀 感悟 學(xué)生討論并明確 土地 象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地 這 土地 被暴風(fēng)雨所打擊著 說明祖國 大地正在被日本帝國主義摧殘 肆虐 河流 風(fēng) 象征中國人民不屈不撓的反抗精神 悲憤 激怒 都表現(xiàn)出人民心中對侵 略者暴行的憤怒 中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭 黎明 象征充滿生機與希望的解放區(qū) 無比溫柔 充滿了對那里的向往 這些描寫形象地表達了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難 人民的悲憤以及對光明的向往和希冀 學(xué)生再次朗讀 體會表達效果 并嘗試背誦 4 思考 詩歌開頭寫著 假如我是一只鳥 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱 請你結(jié)合 以上歌唱的內(nèi)容 思考為什么這里用 嘶啞 一詞 而不用 清脆 或 嘹亮 學(xué)生思考并明確 嘶啞 表達出 鳥兒 歌唱不已 哪怕唱至喉嚨充血 聲音嘶啞 面 對困難斗爭的幾多悲傷 也不會停息對大地的歌唱 不會停止對祖國的愛的表達 如果用 清脆 或 嘹亮 雖添了亮色 但少了艱辛 減弱了對大地摯誠感情的表達 5 思考 詩句 然后我死了 連羽毛也腐爛在土地里面 有何深意 明確 這只鳥是一個飽受磨難 拼盡全力用整個生命去歌唱的形象 它歌唱土地 河流 風(fēng)和黎明 生命耗盡后便投身土地的懷抱 與它所摯愛的土地融為一體 這表達出詩人對 土地的眷戀 將自身融進大地 隱含了一種敢于犧牲自我之意 生于斯 歌于斯 葬于斯 至死不渝 這種執(zhí)著的愛 表達了詩人對土地 對祖國的真愛 全班再次朗讀 背誦 6 思考 這首詩在結(jié)構(gòu)上 一 二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系 明確 這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情 第一節(jié)是對 愛土地 祖國 主題的抒情性的鋪陳描述 第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā) 感情的升華 讓讀者更 能感受到這種真摯地感情 7 討論 本詩出現(xiàn)了許多 的 字 這樣會不會拖泥帶水 沖談了詩味 談?wù)勀愕睦斫?教師明確 我們知道 寫詩多半是忌用或少用 的 字的 那些民歌體作品不必談了 就 是自由詩創(chuàng)作 也有不少人害怕 的 字多 拖泥帶水 沖淡了詩味 艾青則不然 他敢 于用由一系列 的 字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情 喜歡在所描寫的對象前面加 上大量的形容詞和修飾語 以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌 形成一種特殊的立體感和雕塑感 這 也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色 五 比較閱讀 拓展學(xué)習(xí) 請將這首詩與我們學(xué)過的 我愛這土地 比較一下 說說它們有什么異同 中國的土地 劉湛秋 你可知道這塊神奇的土地 埋藏著黃金般的相思 一串串杜鵑花姹紫嫣紅 激流的三峽傳 來神女的嘆息 冬天從凍土層到綠色的椰子林 薔薇色的海浪撫愛著沙粒 你可知道這塊神奇的土地 黃皮膚 黑頭發(fā)是那樣的美麗 敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水 頑強勇敢又如長江一瀉千里 掛霜的葡萄下躍動著歡樂 堅硬的核里已綻開復(fù)興的契機 參考答案 兩首詩的背景不同 我愛這土地 是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時期 中國的土地 是改革 開放的新時代 寫法不同 我愛這土地 借用鳥的歌唱作比抒情言緒 中國的土地 是直抒胸臆 主題相近 我愛這土地 抒發(fā)詩人面對遭受苦難的大地 要為此而獻身的強烈愿 望 中國的土地 是面對這塊神奇的土地 表達永遠思念的感情 兩首詩都注重意象創(chuàng)造 如果說艾青是借助 這被暴風(fēng)雨所打擊的土地 這永遠洶 涌著我們的悲憤的河流 這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng) 和那來自林間的無比溫柔的黎 明 來描繪出祖國大地遭受的苦難 中國人民的無比憤怒以及解放區(qū)的勃勃生機讓人們看 到抗戰(zhàn)勝利的光明曙光 那么劉湛秋則是把對中國土地的謳歌 對中國人民的禮贊寄寓在 典型新穎的意象之中 如 激流的三峽傳來神女的嘆息 既寫出了祖國山川的秀美 又自 然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化 六 課堂小結(jié) 同學(xué)們 這首詩凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛 讀了這首詩 相信同學(xué)們一 定感受到了那個苦難的年代 詩人對祖國最真摯的愛的表白 這心聲 是歷久不衰的主旋 律 更是永遠唱不盡的主題 七 布置作業(yè) 1 假如你是一只鳥 聯(lián)系我們今天改革開放的新時代 你會唱些什么呢 仿照例子試一試 相信你會比例子仿寫得更好 例 假如我是一只鳥 我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱 這高峽出平湖的山峽大壩 這可上九 天攬月的神州飛船 參考答案 假如我是一只鳥 我也要歡快的歌唱 這個養(yǎng)育中華兒女的家園 這個有著五千年燦爛文化的 土地 這個被太陽照亮的前程 和那東方雄雞崛起的時代 然后 我的青春開始褪色 為什么我仍面帶微笑 心含希望 因為我對這土地愛的深沉 假如我是一只鳥 我也要歡快的歌唱 這被壯麗山河擁簇的土地 這哺育了千百萬勞動人民的 母親 這在世界上步步崛起的雄師 和那每天來自大地上希望的曙光 然后 我死了 連羽毛也腐爛在土地里面 為什么我我的眼里常流露出懷戀 因為我對這土地愛的深沉 2 艾青在詩中 含著淚水說 我對這土地愛的深沉 古往今