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怎樣教作文范文 怎樣教作文 作文難如何教作文 我在從事初中作文教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生厭煩寫作文的現(xiàn)象非常普遍。造成厭煩心理的原因很多，也很復雜。但分析起來，根本原因還在教師身上。教師學是否高，藝是否精，業(yè)是否有道，品是否端正，責任心是否強，往往就決定了學生的興趣和愛好的方向和程度。為此，解決學生的厭煩心理，首先要從教師入手。 （一）敬業(yè)精業(yè)，授課精彩。要努力認真鉆研教材，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，力爭每一堂課都是精品。讓學生感道聽老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來感染和引導學生。精湛的藝術(shù)，高尚的品格，本身就具有極強的吸引力。久而久之，學生就會在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對文學，對寫作的興趣。 （二）教師下水，現(xiàn)身說法。身教勝于言教。教師的一舉一動，比千言萬語還要有說服力和感召力。在這一點上我做的不夠好，我準備在以后的教學中彌補這一點。 （三）典型引導，正面鼓勵。對學生要多鼓勵、多表揚，不說打擊和挫傷學生積極性、自信心的話；不做打擊和挫傷學生積極性、自信心的事。堅持多從學生的作文中找評析范文，不求完美，但求有獨到之處，力爭每學期絕大多數(shù)學生的作文都有被選做范文的機會。同時，注意在學生中培養(yǎng)寫作愛好者。 總之，隨著課程改革的深入，對語文老師的要求也更加嚴格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業(yè)道德，更要有對教育事業(yè)、對學生赤城的愛。很難想象，一個對現(xiàn)實生活冷漠、對學生漠不關(guān)心的教師會寫出情真意切的作品，會培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才！ 語文能力是生活、學習、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學語文教師清楚地知道：中學階段作文教學肩負的重任要讓學生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力，作文水平達到規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學或就業(yè)的需要。然而具體到實施作文教學，教師往往一口難言，尤其是對于山區(qū)中學教師難教、難改；學生難學、難寫。作文教學陷入重重困境。 困境之一：源于教材。首先，原行九年義務(wù)教育初中三年六冊語文課本長期性的定勢影響。其六冊課本，每冊八單元約三十課左右。然而寫作知識和訓練點散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項訓練和梯度性的作文訓練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的寫作知識介紹簡約，作文訓練點分布零散，點與點間聯(lián)系疏松、銜接不強；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面，寫作訓練量少。初中三年，教材中僅安排二十四、五次作文訓練，有些作文訓練重復出現(xiàn)，“讀后感”的訓練在四冊、五冊、六冊分別出現(xiàn)一次，占其八分之一。教師多年教學的習慣形成其定勢思維及做法，如今日益顯出其的不適應(yīng)性。 困境之二：源于教師。教師首先苦于手中無作文教材， 僅憑單元之后 的短小作文指導來進行教學是遠遠不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時間交給學生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學，知識含量低，往往收不到教學的預期目的。其次，原初中語文大綱規(guī)定：“作文每學期不少于八次，并經(jīng)常進行片斷訓練?！苯處煏r常因難教、怕改而將作文訓練的次數(shù)等于八次，如此少量的作文訓練又如何能提高學生作文能力呢？再次，絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學期二十周左右。大多數(shù)教師只勤于講課文。卻又把讀寫分開，加之一個月兩次作文訓練占兩三個課時，一學期包括兩次統(tǒng)考的作文評講，也只占二十個課時左右。作文教學嚴重失衡是學生作文能力不強的直接原因，也是學生作文難的原因之一。 困境之三：源于學生。大部分學生怕作文，究其原因：山區(qū)學生生活面相對較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少沒話寫；沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法不會寫；認識能力低，語言詞匯單薄，駕駛語言能力不高寫不好；這是山區(qū)學生作文“三大難”問題，其中自然有學生自身的因素，也有教師和教材原因。 應(yīng)如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問題，這是語文教師務(wù)必面對和肩負反思的職責。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題，針對問題，尋求對策。 一、作文教材就在課文里 教師僅依靠單元后的作文訓練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對不同層次的學生，教材永遠存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對每個學期的作文訓練的任務(wù)，達標要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學生實際來對作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個詳細作文計劃。然后教師利用閱讀教學來指導寫作，將讀和寫結(jié)合起來，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路。選擇恰當?shù)?、典型的課文做寫作學習的例文，仿寫的對象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點來有針對性的指導學生：怎樣開頭、結(jié)尾有特色，怎樣描寫生動、豐富、細膩，怎么議論有說服力等。這些課文就是我們作文教學的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓練內(nèi)容，補上一些具體的，系統(tǒng)的寫作理論知識，克服作文教材的不足。 二、提高作文指導課的實效 針對作文課存在隨意、沒有確定的教程、知識含量低的情況，豐富作文課堂內(nèi)容，提高作文指導實效是其出路，從形式上談，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計多種形式的課型，優(yōu)美語段賞析課、片斷練習課、材料評議課、看圖說話課、讀書活動課、作文討論課等，教師根據(jù)不同的訓練目的，從不同的角度確定作文學習的重點和要求，豐富作文課堂教學內(nèi)容，發(fā)揮學生主體的積極參與，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用。從內(nèi)容上談，則要提高作文課的指導實效、訓練實效。每一堂課都要提出明確的訓練項目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫，也要做好作文前的 指導和作文后的評講。堅持做到講課有內(nèi)容，訓練有重點目的，評講有針對性，加強體現(xiàn)作文課指導意義，提高作文教學實效。 三、幫助學生解決“三大難”問題。 “沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”是學生作文三大難題。為了讓學生有話寫，作為語文教師要善于引導學生利用學校生活素材，例如開校會、文藝晚會、野外活動、課外閱讀活動等進行作文教學。多鼓勵學生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書讀報、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會，了解社會的變化。盡力拓寬學生社會見識，積累生活素材，言之有物，為解決“沒話寫”的難題創(chuàng)造條件。此外教師要挖空心思切合學生生活來命題或開設(shè)話題，以利于學生有話寫。其二，“不會寫”是存在學生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動、形象；寫議論文怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明等等。這些都是學生心中不會寫的疑團。因此教師有必要針對疑團逐步解疑，對學生，進行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項訓練。有必要教給學生各種文體的基本寫作知識的一些方法和一些技巧，使學生學會寫。例如初三級學生在復習寫一人數(shù)事的記敘文時，學生通常不是惱于沒有素材，而是苦于文章結(jié)構(gòu)思路如何安排，數(shù)事如何組織。針對這種情況，我在指導這類文章審題、立意、組材的同時，示范教給學生用“引聯(lián)式”基本寫作思路：睹（聞）物思人聯(lián)想回憶睹（聞）物議人總結(jié)全篇，揭示主題。結(jié)果學生很快地確立主題，按照這個寫作思路，較好地完成作文。第二次訓練這一類記敘文時，大多數(shù)學生都懂得靈活運用教師教給了寫作思路和方法來作相應(yīng)的變通來布局。這個教給是作出示范，并不等于會局限學生個性發(fā)展，扼殺其創(chuàng)造精神。相反，教師更鼓勵學生在學會寫的基礎(chǔ)上大膽變通、創(chuàng)造革新。就像一個人，首先教會其走路，他才會條條大路通羅馬。其三，為了解決學生“寫不好”的難題，要求學生必須持之以恒的學習和積累詞匯。教師好好利用大量閱讀課文的教學來重視詞句的學習，指導學生掌握詞語的語體色彩、感情色彩和使用范圍等。也對一些生動語句多作仿寫。或給一組詞語寫一段話的練習，有意識的把要求學生把新學習的詞匯靈活運用于寫作之中。學習分類摘抄，做讀書筆記，片斷練習等。這樣才有可能寫得好。同時要在學生中確立一種思想，作文不是寫好的，而是改好的。醉翁亭記中“環(huán)滁皆山也”就是歐陽修七易其稿最后改成的。學生應(yīng)從作文的修改中達到寫得好的目的。 四、重視培養(yǎng)和發(fā)展學生個性、豐富寫作素材，提高寫作興趣。 素質(zhì)教育注重人格的養(yǎng)成，個性的發(fā)展，弘揚創(chuàng)造精神。我們的作文教學也必須緊跟時代的要求，素質(zhì)教育就是要讓學生個性，靈性從應(yīng)試教育模式的禁錮中解放出來，拓寬學生寫作的寬度，寫作的自由性。讓學生用其眼睛，用其心靈去察看社會，體驗生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫自己的真情實感，使其有充實的生活，有豐富的寫作素材。教師則更新觀念，投身到教育的浪潮中， 結(jié)合學生心理特點，捕捉他們生活的熱情和興奮點來實施作文教學，激發(fā)學生情感讓學生置身于情境之中，情因境而發(fā)，則學生有話寫、容易寫、愛寫，學生寫作興趣活躍起來，作文教學出路可尋。 總而言之，山區(qū)中學的作文教學的確到了非改革變新不可的地步，那就讓我們?nèi)シ此?、去探討、去實踐吧。 淺談初中作文教學 具體情況如何呢？我們不妨看看以下幾組作文例子，我在初二的一節(jié)作文課上要求學生以我的母親為題寫一篇文章，結(jié)果出現(xiàn)以下幾種情況： A同學開頭這樣寫道：“每個人都有自己的老母，老母是我們最親的人，從小到大一直在我們的身邊，她經(jīng)常就吳得閑，但她對我卻很嚴厲?！毕旅婢蛯懥四赣H如何督促他做作業(yè)的往事，最后以“老母是偉大的，我們應(yīng)該努力學習，報答老母對我們的養(yǎng)育之恩的回報?！闭恼虏粔?00百字，都是流水帳且白話連篇。 B同學開頭這樣寫道：“當我七八歲時，因為我的身體不好，經(jīng)常生病，所以母親經(jīng)常帶我去看病”接著第二段就寫在一個風雨交加的夜晚自己發(fā)高燒了了，母親就背著自己去看病，在路上母親把雨傘都移到自己身上，結(jié)果母親渾身被雨水淋得濕漉漉的，自己很感動。最后一段以“我很感謝我的母親?！苯Y(jié)束全文。 C同學就寫的比較好，開頭是這樣寫的：“母親是一個普通的勞動婦女，卻是我人生中最好的導師，十五個春夏秋冬，數(shù)不盡的艱難困苦，是您，母親，總是不辭勞苦、毫無怨言的陪我走過?！苯又韵聨锥卧敿殞懥嗽谧约河龅嚼щy時母親如何教導自己，使自己克服困難，獲得成功，比如第一次寫作文，由于經(jīng)驗不足，不懂文法，結(jié)果交了白卷，回到家把這件事告訴母親，母親便犧牲休息的時間，教導她寫作的技巧，幫助她尋找寫作的靈感、糾正錯別字，直到深夜。第二天把作文交給老師，老師表揚了她作文寫的不錯，她從心底感激母親。十三歲，懵懂成長，總覺得母親的苦口婆心的叮嚀是嘮叨，與母親發(fā)生爭執(zhí)，后來無意間看見母親在燈光下流淚，那時終于讀懂了母親的心。最后一段以“如果說我能取得好成績，懂得做人的道理，我都得感謝我的母親?！苯Y(jié)束全文。整篇文章文筆流暢，詳略得當，寫的還可以。 從以上的這些作文例子中，我們不難發(fā)現(xiàn)學生的寫作水平是參差不齊，不盡人意的。是什么原因造成的呢？我想原因主要有以下三個： 一、學生閱讀量太少，導致詞語積累少，詞不達意。 古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！钡?，近年來隨著考試指揮棒的魔力不斷增大，學生整天沉浸在“題海戰(zhàn)術(shù)”里，注意考試技巧和能力，很少有時間和機會去閱讀大量的課外書籍，再加上現(xiàn)在的中學生看電視劇多，打游戲機、上網(wǎng)、QQ多，平時讀報看散文少，看文學名著就更少。因此，平時缺少積累詞語的習慣，導致學生知識貧乏，書面表達不出來，白話連篇、詞不達意、口語化加強，甚至寫出來的文章只有他自己知道，別人是很難看懂的。例如A同學所寫的。 二、學生生活單調(diào)枯燥，導致題材缺乏，寫作時無話可說。 葉圣陶先生說過：“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會造成什么文章?！鄙钍亲魑乃夭娜≈槐M的源泉，但現(xiàn)在的中學生其生活的方程式是：“吃飯學習睡覺”三點一線，非常平淡，再加上學生本身很少積極地了解社會、了解生活，因此學生在寫作時總是寫那些毫無新意的題材。例如B同學所寫的。 三、缺乏寫作的興趣，導致對作文望而生畏。 有的學生因為學習基礎(chǔ)差，很少嘗試成功的喜悅，加上老師少鼓勵多批評等原因使得學生對作文望而生畏，只能仰視作文，卻不能積極地進入作文實踐中去，久而久之，對作文的反感情緒也就越來越大，在這種情況下要寫出好的作文來也只能是天方夜譚。 四、學生的基礎(chǔ)知識掌握不夠，導致作文時方法欠缺，偏題離題。 由于各種原因，現(xiàn)在許多學生的基礎(chǔ)知識掌握不夠，基本的詞匯、句式、語法、修辭等知識是少之又少的，因而現(xiàn)在的中學生有一個通病就是一接到作文題就不假思索，想到什么就寫什么，不管作文切合題目與否，不是錯字滿篇就是語句不通，更不要談什么立意謀篇、寫作方法和技巧?？傊凶魑慕痪托辛?。 面對中學生寫作文時所存在的諸如此類的問題，作為中學語文教師應(yīng)該怎樣指導學生擺脫寫作的困境而步入寫作的佳境呢？我認為應(yīng)從以下幾方面入手： 一、讀寫結(jié)合，以讀促寫。 閱讀是寫作的基礎(chǔ)。但現(xiàn)在不少學生兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書。他們認為學習了書本上的知識就夠了，平時很少閱讀課外書籍，因而缺少寫作材料，缺少寫作借鑒，對作文望而生畏。如果要作文有話可 我如何教小學生作文 作文教學一直是語文教學的重點和難點，各種作文教學方法可謂異彩紛呈，通過學習作文的教學的理論知識，以及自己幾年的作文教學實踐，本人現(xiàn)將自己的作文教學經(jīng)驗總結(jié)如下。 一、靜下來心讀書 現(xiàn)在老師，一改學生作文就說學生作文空、大、假，語言平淡，還說什么沒有聯(lián)系現(xiàn)實生活。想一想，孩子們從周一到周五都是在學校度過的，學校生活不可能每天有精彩事件發(fā)生，可以說比較單調(diào)，周末又被各種補習填滿，哪有時間親近自然體驗生活。即使旅游，也只是看了后發(fā)出一聲贊嘆：美！無聊！也沒有辦法將所見所聞化為文字。根本原因是什么？本人認為，是文字信息輸入的太少，由于儲存的文字太少，根本沒有辦法將自己的真切感受付諸筆端，變成文字，更別說是流暢的作文了。 針對這一問題，本人從一年級開始，就注重培養(yǎng)學生閱讀課外書的習慣。 1低年級“一起讀一本書” 一、二年級的學生，由于識字量的限制，無法進行閱讀，我就利用晨會或者午會的時間，“一起讀一本書”，我會挑選一些故事性強的書籍，一二年級能聽懂的故事，如木偶奇遇記、愛麗絲漫游奇境、綠野仙蹤等，孩子們聽得聚精會神，講完一小部分，我還適當提些問題，不要求一個個回答，只需要大家一起說。 等課下，我發(fā)現(xiàn)孩子們都爭著翻圖書角的書，即使看不懂，也會一頁一頁看過去。而且充滿了渴望。特別是認識一些字后，會用小手指著一個字一個字地讀著故事，每到借書時，都興奮得不得了。也許不看，也許翻翻，但是，孩子們對書充滿了好奇。這一點點好奇正是我所需要的，他們所需要的。有了好奇，上了三年級就可以引導他們自己看書了。 2靜心看書一節(jié)課 小學生，正處于記憶力好，善于吸收的時期。于是，到了三年級，我經(jīng)常把課堂時間拿出來帶孩子們一起去圖書館選書，然后坐在班級安靜地看書。 這樣做看似耽誤了課堂教學，反而幫助了課堂教學，學生喜歡看書了，必然自覺去讀書，甚至有家長說很晚了叫孩子睡覺，孩子還偷偷地看書，不去睡覺。 家長反而苦惱，請我叫孩子晚上早點睡覺。我聽了心里樂啊。告訴家長看書是好事，但也提醒孩子要注意休息。 孩子中有幾個被我培養(yǎng)成了小書迷。有一個孩子，一開始作文總是走題，經(jīng)過幾年的讀書，他不僅能抓住題意，而且能用通順、熟練、精確的語言把意思表達出來，寫的一篇文章，我把放到我的QQ空間，有朋友說文筆老練，不像小孩子的手筆。 之所以能取得這樣的一點成果，因為有了充足的輸入。輸入得多了自然就流淌出來。 看書是其一，還要刺激他們吐出來。于是，我會利用專門的時間請孩子們寫寫詩，寫寫話，把自己隨意想到的覺得有趣的有意義的話記下來。孩子們寫下了不少有哲理的小詩，比如： 生命就像一卷衛(wèi)生紙，用著用著就沒了。（徐家淳） 我的鞋躺在墻角，像小小的船，等待起航。（蔣佳?。?等等，讀書的好處，在習作、練習、說話時很明顯的表現(xiàn)出來。 花時間陪孩子們讀書，是一件值得我永遠去做的事，是值得我花時間花心思 去做的。 二、和孩子們一起讀詩寫詩 由于本人對文學比較感興趣，特別是現(xiàn)代詩歌，很喜歡讀一讀，寫一寫。我發(fā)現(xiàn)，孩子們不是很喜歡寫長篇作文，而課后的一些練習寫話，有的學生寫來就像一首小詩。于是，我決定教孩子們寫詩。 首先，拿來詩歌欣賞。鄉(xiāng)愁、面朝大海、錯誤、如果等等，既有名家，也有孩子們寫的小詩。我讓學生先談讀詩后的感受，覺得喜歡哪首詩，為什么？陸人杰很積極，總能很新穎地談想法，甚至還看著窗外的雨，自己寫起詩來。徐夢琴很沉穩(wěn)，文字都是經(jīng)過推敲琢磨的。還有其他學生，在他們的帶動下，孩子們都活躍起來， 都搶著發(fā)表看法。以至于一節(jié)課，沒有完成我既定的任務(wù)，欣賞幾首詩，并出示幾句不完整的詩，讓他們寫完整。只能留到下節(jié)課了。 第2課時，我們先回顧第1課時，然后出示一首沒有完成的詩，讓孩子們發(fā)揮想象寫一寫。例如： 門 詩人說 我說 花朵把春天的門打開了星辰把黑夜的門打開了 綠蔭把夏天的門打開了堅韌把苦難的門打開了 孩子們寫得很認真，并立刻拿給我看，還讀給大家聽。 看著她們互相欣賞，贊嘆的樣子，我覺得我好像找到了一個練習寫作的門路，我得堅持走下去。 為什么孩子們對寫詩感興趣？ 1. 有成就感，我也可以是小詩人。 2. 和作業(yè)寫話，層次上不同，在孩子們看來，這不是枯燥的作業(yè)，是一種個人的創(chuàng)作。 3. 得到同學和老師的肯定。 4. 字數(shù)不多，發(fā)揮想象，想寫什么寫什么。自由，不像作文，受束縛。 后來，我讓孩子們自己寫一首小詩，隨便寫什么，一句話也可以，但要有 水平。他們不負眾望，都寫得不錯。可惜，我把他們寫的弄丟了。后來寫的，我都好好保留著。 三、自由創(chuàng)作 1.周記自由 我寫周記比較自由，不要求字數(shù)、題目、文體，一句話也行一篇文章也行。但要有質(zhì)量，讓我們看了知道寫了什么。 所以每次周記，我都以欣賞作品的心來對待。我可以看到詩歌，看到散文，看到故事。 2.課上自由 上課時，忽然外面下起了大雨，電閃雷鳴，孩子們的注意力都不吸引到了窗外，我即使喝令他們不要看窗外，也無濟于事。于是，我靜靜地讓他們看窗外。等雷聲過后，大雨不再那么吸引他們了。我就會問：剛才的雨景如何？孩子們會爭先恐后地說自己的看法。一般說得都很平常，我便會說出自己看雨的想法：“雨水順著玻璃流淌，我生怕玻璃也隨之融化了?！边@一下，打開了他們的思維的閘 門，孩子們的奇思妙想結(jié)合雨景噴涌而出：“透過清澈的玻璃，看雨中的世界，模模糊糊?！薄坝旰蟮奶炜张c之前不一樣了，被洗刷得很干凈。”“雨水打在遠出的屋頂上，升起迷迷蒙蒙的煙霧，幾只麻雀在交談著什么?！钡鹊?。 雖然，課文沒有按照預期計劃結(jié)束，但是，這突發(fā)的雨給了我們創(chuàng)作的契機激發(fā)了我們創(chuàng)作的欲望。我讓學生立刻將自己的靈光一現(xiàn)記在書上。這樣天長日久，有幾個孩子還養(yǎng)成了記自己的想法的好習慣。 四、平時課堂教學適當拓展 教學登泰山觀日出時，我也找來馮驥才的挑山工，拓展教學，并讓學生畫出挑山工登山路線。學生都認認真真的畫，并做講解。在教奴隸英雄時，讓學生自己組合表演，學生很有興趣，只要表演好了，自然是對文本了解了。學習荷蘭的花，讓學生畫一畫荷蘭的國花郁金香。并讓他們自己寫幾句描寫郁金香的句子。并教還學生做手抄報，將一周學習所得通過手抄報的形式反映出來。 做這樣的作業(yè)，同學興奮，老師高興，有時連家長也會參與，一舉多得。不僅復習鞏固了課文內(nèi)容，適當?shù)膶憣懏嫯嫙o形中也為寫作文打下了基礎(chǔ)。時時處處都是教作文、學作文的課堂。 五、批改作文“不積極” 1.學生自己讀自己的作文 一般來說，作文要即使批改、反饋。我喜歡把作文收上來放幾天，然后再發(fā)還給學生，讓他們自己再翻開來讀一讀，看看自己是不是記得當初寫的作文?？戳酥?，對于自己寫的作文有什么看法？覺得哪些地方寫得好，哪些地方需要修改。能不能讀懂自己寫的句子。有的孩子讀了之后，會很不好意思地說“我已經(jīng)不知道到底在寫什么什么了?！薄拔矣X得句子讀起來很不舒服?！碧糇约好〉暮芏?，并且立刻動手去修改。 修改好了的同學，我鼓勵他自己當眾讀一讀自己的作文，請大家欣賞。有幾個孩子很積極，拿著作文讀給大家聽，在讀的過程中，還能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，有的是覺得用詞不當，有的覺得句子不通順?邊讀邊改的很多。在幾個積極分子的帶動下，大部分同學都想表現(xiàn)一番，有的讀了幾句就讀不下去了，說自己寫得太不通順了，自己都讀不通。 我便利用這個機會，教導他們：寫好作文，先自己放聲讀一讀，邊讀邊修改自己讀不通的地方。如果有的地方不會修改可以向別人請教。 2.同學互相欣賞點評 等學生們修改的差不多了，我請大家自己找伙伴互相欣賞、評價。自己找的伙伴，作文水平都差不多，不會出現(xiàn)一個水平高要求高，把對方批得毫無信心，一個作文差，把對方夸贊得天花亂墜。 孩子們很積極，認真看對方的作文，提出自己的想法，還不時發(fā)生爭執(zhí)，有的還跑過來問我，到底誰的想法更好，誰選擇的詞更恰當。我一一給以意見，或者請他旁邊的同學給出意見。如果搭檔間討論得差不多了，就可以著手修改了。 有時，還請大家互換作文進行點評、修改。然后返回，自己再根據(jù)搭檔的修改進行加工。 3.讀給父母聽 還有一種批改作文的方法是請家長參與，寫好了作文，帶回家，讀給父母聽，看看父母能不能聽明白你想表達什么。再聽取父母的意見給予修改。 我還講了白居易寫詩讀給不識字的老人聽，聽取老人意見的故事。讓孩子們不要因為父母不識字或者爺爺、奶奶不識字而覺得他們的意見不值得聽取。 這樣改作文，我輕松了，孩子們也學會了欣賞，家長也參與其中。何樂而不為？ 六、增強學生的信心 我從一年級接手這個班。班級里有幾個孩子，很膽小。從而在學習、運動會、學校的其他活動中都是縮在后面的。后來，我發(fā)現(xiàn)，這幾個孩子各有各的特長，于是，我創(chuàng)造機會，多鼓勵他們，讓他們樹立了信心，從而不僅在特長上在學習上也有了信心?，F(xiàn)在班級沒有作業(yè)的現(xiàn)象。我覺得很欣慰。 1.有舞蹈才能的徐某 三年級時，音樂老師挑選了一部分學生排練球操表演，不僅要在崇明縣表演，還要代表崇明參加市里的表演。 我們班一個姓徐的男孩被選中。但是這個孩子學習特別慢，就是背誦也比其他同學慢一兩天。當時，我也比較糾結(jié)，我是班主任，即使我愿意讓他參加，其他任課老師也會經(jīng)常抱怨他成績下降了許多，作業(yè)基本沒有質(zhì)量。怎么辦？ 小學三年級起步作文怎么教 新的語文課程標誰在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性的目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達自已覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。針對這些目標，怎樣才能做好三年級作文教學呢？我認為，在注重遣詞造句、如何圍繞題目這個中心寫出結(jié)構(gòu)完整的作文等基本功訓練的同時，可以從以下幾個方面進行嘗試： 一、激發(fā)學生的寫作興趣 三年級是作文的起步階段，作文的要求比低年級的看圖寫話或看圖寫句子要高出一個層次，而學生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發(fā)學生的寫作興趣很重要。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生的寫作興趣，才能更好地提高學生的寫作水平。要激發(fā)學生的寫作興趣，可以從以下三個方面著手： 首先要注意命題和選材。要根據(jù)小學生的心理特征及認知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學生的寫作潛能，選擇合適的題目，如：我的媽媽、我想xx、一件小事等此類題目，讓學生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進而樹立起寫作信心。 其次，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。從學生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學生發(fā)揮想象，激發(fā)學生表達的欲望。如在作文前運用錄音、錄像、投影等播放一些動畫片、成語故事或各種班級活動開展的實況等創(chuàng)設(shè)情境，為學生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導學生看、聽、想、說、寫等，激發(fā)學生的寫作興趣。 二、培養(yǎng)學生的觀察能力 （一）、觀察時要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進行觀察。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發(fā)亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來，學生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。 二、觀察時要善于抓住事物的特點。世上的萬事萬物千姿百態(tài)，觀察時要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠