流光溢彩的生活課堂

流光溢彩的生活流光溢彩的生活課課堂堂 簡(jiǎn)簡(jiǎn)述生活化數(shù)學(xué)述生活化數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)堂教學(xué) 模式模式 發(fā)表日期 2009 年 5 月 29 日 作者 黎嘉儀 編輯錄入 李顏芬 共有 409 位讀者讀過此文 摘要 摘要 新的數(shù)學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn) 提出 應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系 從 學(xué)生熟知 感興趣的生活事例出發(fā) 以生活實(shí)踐為依托 將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化 促 進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與 煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力 所謂 生活化 即在數(shù)學(xué)教學(xué)中 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā) 聯(lián)系生活講數(shù)學(xué) 把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué) 化 數(shù)學(xué)問題生活化 體現(xiàn) 數(shù)學(xué)源于生活 寓于生活 用于生活 的思想以此來 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng) 用意識(shí) 深刻體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙 從而加強(qiáng) 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性 增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味 關(guān)關(guān)鍵詞鍵詞 找數(shù)學(xué) 學(xué)數(shù)學(xué) 用數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考 描述 刻畫 解釋 理解和應(yīng)用 其目的是 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律 為社會(huì)的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù) 現(xiàn)實(shí)世界蘊(yùn)藏著許多實(shí)際性的 有意義的 富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)材料 對(duì)小學(xué)生 來說 小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)都不是 新知識(shí) 在某種程度上來說就是一種 舊 知識(shí) 課本無非是給學(xué)生提供了一個(gè)可以借鑒的 生活范例 給學(xué)生的學(xué)習(xí)生 活數(shù)學(xué)提供了一種視角 搭起了一層平臺(tái) 讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué) 在生活中 做數(shù)學(xué) 讓他們體驗(yàn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的快樂 因此 我們的數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)從學(xué)生熟知 感興趣的生活事例出發(fā) 以生活實(shí)踐為依托 將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué) 化 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與 煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力 一 找數(shù)學(xué) 體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活 生活中處處有數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落 因此 如何給學(xué)生一 雙 慧眼 去觀察 讀懂這個(gè)世界的數(shù)學(xué)顯得尤為重要 我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用 課前 課后布置學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué) 讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素 材 感受生活中處處有數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境 這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感 有利 于形成似曾相識(shí)的接納心理 舉個(gè)例子 我們可通過數(shù)學(xué)活動(dòng)來體會(huì)數(shù)學(xué)來源 于生活 為了學(xué)生很好地學(xué)習(xí) 神奇的數(shù)學(xué)編碼 一課 課前老師可以布置學(xué)生 到郵局 派出所 家庭調(diào)查電話區(qū)號(hào) 郵政編碼 身份證號(hào)碼等 二 學(xué)數(shù)學(xué) 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí) 初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想 不斷增 強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí) 就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng) 使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接 觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題 認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與 區(qū)別 教材中設(shè)計(jì)的許多案例都與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系 我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng) 盡量根據(jù)實(shí)際情況 模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境 設(shè)計(jì)一些生活場(chǎng)景 中的數(shù)學(xué)問題 讓學(xué)生在輕松快樂中達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo) 一一 采擷生活實(shí)例 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 采擷生活實(shí)例 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 每一位學(xué)生在日常生活中會(huì)碰到各種數(shù)學(xué)問題 從而逐步形成自己的數(shù)學(xué) 認(rèn)識(shí) 而這些數(shù)學(xué)知識(shí)卻是他們?cè)趯W(xué)校中進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要基礎(chǔ) 雖然這 些知道是非正規(guī)的 不系統(tǒng)的 有的概念是模糊的 不清晰的 甚至是錯(cuò)誤的 但對(duì)學(xué)生來說卻是生動(dòng)有趣 而且是真實(shí)的 如果教師能引導(dǎo)學(xué)生采擷生活實(shí) 例 結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn) 設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng) 把抽象 的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生看得見 摸得著 生動(dòng)鮮活的現(xiàn)實(shí)生活 學(xué)生就能更快地感 悟 領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí) 從而構(gòu)建新的數(shù)學(xué)模型 實(shí)現(xiàn) 生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化 生活中有這樣一個(gè)典型的事例 學(xué)生梁某平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一般 課堂上 的表現(xiàn)平平 可當(dāng)學(xué)到 元 角 分的認(rèn)識(shí) 時(shí) 該的表現(xiàn)卻是班上最出色的 原 來 梁某的父母是做小生意的 平時(shí) 他也幫著父母賣小百貨 在他的眼里 元 角 分 來源于真實(shí)生活情境 他的數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得自然是其在真實(shí)生活中的體 驗(yàn) 當(dāng)課堂中的學(xué)習(xí)與他的日常生活情境發(fā)生關(guān)聯(lián)時(shí) 學(xué)習(xí)的遷移產(chǎn)生 他自 然而然地將他日常生活積累帶到課堂中來 真正從真實(shí)生活的體驗(yàn)中建構(gòu)起了 對(duì)數(shù)學(xué)的理解 從而獲得了課堂數(shù)學(xué)的成功 心理學(xué)研究表明 當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近 學(xué)生自覺接 納知識(shí)的程度就越高 所以 教師要善于挖掘生活資源 把有限的數(shù)學(xué)知識(shí)源 于無窮的生活情境中 揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗 變抽象為具體 變無趣為生動(dòng) 將 數(shù)學(xué)問題生活化 不僅有效地縮短了數(shù)學(xué)與生活的距離 還拓闊了學(xué)生的認(rèn)知 視野和思維空間 既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要 又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值 二二 數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化 數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)關(guān)鍵 因此 教學(xué)中要盡可 能使用生活化的教學(xué)方法 提高教學(xué)效果 1 運(yùn)用生活化語言教學(xué) 前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過 數(shù)學(xué)教學(xué) 也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué) 課堂中 師生的交往主要是通過言語交流 同一堂課 不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣 這主要取決于教師的語言素質(zhì) 尤 其是數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受 鑒于此 數(shù) 學(xué)教學(xué)語言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段 教師要結(jié)合兒 童的認(rèn)知特點(diǎn) 興趣愛好 心理特征等個(gè)性心理傾向 在不影響知識(shí)的前提下 對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工 裝飾 使其通俗易懂 富有情趣 如在教學(xué)連續(xù)退位的減 法時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜 連續(xù)退位的減法 看到 0 向前走 看看哪一 位上有 借走了往后走 0 上有點(diǎn)看作 9 學(xué)生對(duì)這些生活味十足的知識(shí)感到非 常好奇 感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣和容易理解 2 運(yùn)用生活化游戲教學(xué) 學(xué)生喜歡做游戲 游戲符合他們愛玩好動(dòng)的天性 能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手 動(dòng)口 動(dòng)腦 為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境 能吸引全班學(xué)生積極主動(dòng) 愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去 使教學(xué)收到意想不到的良 好效果 把數(shù)學(xué)知識(shí) 蘊(yùn)藏 在生活常見的游戲中 無疑是讓學(xué)生樂學(xué) 愛學(xué)的最 佳途徑 因此 教學(xué)中要注重運(yùn)用生活的數(shù)學(xué)游戲 引領(lǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)字 增添學(xué)習(xí) 的趣味 達(dá)到相得益彰 如在教學(xué)了 確定位置 后 老師讓學(xué)生做一個(gè)涂色游戲 讓學(xué)生拿出蠟筆和事先下發(fā)的紙 按照紙上注明的第幾排第幾個(gè) 在相應(yīng)的方 格內(nèi)涂色 老師巡視 指導(dǎo) 并將學(xué)生的作品展示 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象 涂色部 分看上去像什么 有像大樹的 有像一個(gè)對(duì)錯(cuò)符號(hào)的 有像一個(gè)乘號(hào)的 涂 顏色將課堂教學(xué)推向一個(gè)新的高潮 當(dāng)學(xué)生按照所給的位置涂出了各種物體圖 案時(shí) 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步亢奮 只有學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情時(shí) 學(xué)習(xí)才能積極 主 動(dòng) 三 用數(shù)學(xué) 解決生活中的實(shí)際問題 學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后 不考慮所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用 不應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決 現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題的話 那么 這樣的學(xué)生 只能算是適應(yīng)考試的解題能 手 所以 作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該避免從概念到概念 從書本到書本的 機(jī)械演練 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察 分析 解決生活中的問題 通過在生活中用數(shù) 學(xué) 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn) 強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí) 變數(shù)學(xué)練習(xí)的 機(jī)械演 練 為 生活應(yīng)用 才是良策 1 用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題 生活是數(shù)學(xué)的寶庫 生活中隨處都可以找到 數(shù)學(xué)的原型 經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問 題 不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣 而且有利于培養(yǎng) 學(xué)生探索的意識(shí) 如在 確定位置 一課中 老師在課的最后向?qū)W生提出了一個(gè) 問題 在生活中我們經(jīng)常要確定位置 請(qǐng)大家想想 在你的生活中 有哪些地 方也要確定位置 學(xué)生經(jīng)過討論后 交出了令人滿意的答案 生 1 我們?cè)诮淌艺易?也要先確定位置 生 2 在賓館里 如果你訂房間 拿到了鑰匙后 也要先確定房間的位置 才 能找到房間 生 3 從火車時(shí) 也要先確定位置 才能找到自己的座位 火車很長(zhǎng)的 不確 定位置 可能會(huì)誤了火車 2 用數(shù)學(xué)方法研究生活問題 生活中的許多問題包含著數(shù)學(xué)知識(shí) 引導(dǎo)學(xué) 生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究問題 不僅使學(xué)生感受成功和自身價(jià)值的存在 而且可綻 放絢麗的創(chuàng)造之花 讓學(xué)生真正由 讀書蟲 向社會(huì)實(shí)用型人才發(fā)展 如 教學(xué)三 角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下 以前的瓦頂房子的屋頂為何要把杉木架 成三角形的 木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對(duì)角處釘上一根斜條 3 用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題 通過創(chuàng)造條件 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知 識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問題 不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)能力 例如 學(xué)生 在學(xué)習(xí)了 百分?jǐn)?shù)的意義和寫法 后 我出示 三水廣場(chǎng) 和 百花商場(chǎng) 的促銷卡 三水廣場(chǎng)滿 200 元送 40 元 百花商場(chǎng)滿 100 元送 20 元紅利 讓學(xué)生去思 考 你會(huì)建議媽媽到哪家買東