《螳螂捕蟬》教案設(shè)計(jì).doc

螳螂捕蟬教案設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）-蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文第十二冊(cè) 百色市西林縣八達(dá)鎮(zhèn)第二小學(xué) 龍柯羽教學(xué)目標(biāo)：1、通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，使學(xué)生明白不能只看重眼前利益而忽視身后的隱患。2、理解通過“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”的故事，使吳王打消攻打楚國(guó)念頭的原因。 3、有感情朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、體會(huì)寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。2、通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀體會(huì)，了解吳王為什么會(huì)聽進(jìn)少年的話而對(duì)眾臣下死命令，體會(huì)少年的計(jì)謀巧在何處。教學(xué)教具：多媒體課件教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。1認(rèn)讀生字詞；2默寫詞語(yǔ)。3通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道課文主要講了一件什么事？二自讀課文，設(shè)立目標(biāo)、討論交流。拋出問題，學(xué)生思考交流：課文開頭就告訴我們，吳王不聽大臣勸阻執(zhí)意要攻打楚國(guó)，并說誰(shuí)要是敢阻攔，就要處死誰(shuí)！可是到最后吳王并沒有攻打楚國(guó)，這是為什么呢？是誰(shuí)通過什么辦法讓吳王放棄攻打楚國(guó)呢？（是一位少年通過螳螂捕蟬的故事，讓吳王改變自己的主意的。）三揭題解題，感知課文。 （圍繞“這位少年他是怎樣通過螳螂捕蟬的故事來說服吳王改變主意”的過程來理解課文）1想一想：大臣們勸說不了的事，少年只用一番話就令吳王打消了念頭， 請(qǐng)大家邊讀課文邊想，交流匯報(bào)。2根據(jù)文中故事的描述（課件出示）蟬： “高高在上、悠閑、自由自在”螳螂： “拱著、舉起” 黃雀： “伸長(zhǎng)”說說從這些詞語(yǔ)描述中你感受到了什么？3結(jié)合課文，把螳螂、蟬、黃雀這三者的關(guān)系用“”表示出來。 啄 捕A 黃雀 螳螂 蟬 捕 啄B 蟬 螳螂 黃雀4（出示、齊讀）蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患！那它們眼前的利益是什么？身后正隱伏著禍患是什么？（完成下表）眼前的利益身后隱伏著的禍患蟬喝露水螳螂要去捕蟬螳螂捕蟬黃雀要啄食螳螂黃雀啄食螳螂人正用彈弓對(duì)著它5思考：少年為什么講這一故事，他想告訴吳王什么？6（1）“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”想一想：那么聽了少年的話，吳王怎么了？從哪里看出來的？（相關(guān)句子：吳王恍然大悟，連聲說：“對(duì)，對(duì)）（2）試試把楚國(guó)、吳國(guó)、其他的諸侯國(guó)這三者的關(guān)系用“”表示出來并完成下表（指生板演）： 攻打 攻打其他的諸侯國(guó) 吳國(guó) 楚國(guó)眼前的利益身后隱伏著的禍患吳王攻打、占領(lǐng)楚國(guó)其他國(guó)家會(huì)乘虛而入，進(jìn)攻吳國(guó)。7. 想一想：吳王不聽大臣勸說，執(zhí)意要攻打楚國(guó)，而一位少年用螳螂捕蟬的故事，卻讓吳王改變主意，放棄攻打楚國(guó)，說明什么呢？四拓展延伸，領(lǐng)悟寓言寓意。1. 復(fù)述故事。2. 少年通過螳螂捕蟬的故事最終改變了吳王的想法，我想對(duì)少年說 ；我想對(duì)吳王說 。3. 讀了這則故事，你感受最深的是什么？五板書設(shè)計(jì)。 10. 螳螂捕蟬 啄 捕 黃雀 螳螂 蟬攻打 攻打 他們都一心想得到眼前的利 其他的諸侯國(guó) 吳國(guó) 楚國(guó) 益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患的危險(xiǎn)呢！教學(xué)反思：螳螂捕蟬是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王決定攻打楚國(guó)并不準(zhǔn)別人來勸阻。關(guān)鍵時(shí)刻，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國(guó)的念頭，警戒人們只看到眼前利益，不顧身后隱患是危險(xiǎn)的。根據(jù)課文內(nèi)容我是把全文分為“故事的起因-故事的經(jīng)過-故事的結(jié)果”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣、寓意深刻。在教學(xué)這一個(gè)課時(shí)時(shí)，事先讓學(xué)生初讀課文，了解課文主要講的是一件什么事？在這基礎(chǔ)上，我是開門見山直接拋出問題：故事的起因是什么？（吳王不聽大臣勸阻執(zhí)意要攻打楚國(guó)，并說誰(shuí)要是敢阻攔，就要處死誰(shuí)）而故事的結(jié)果如何呢？（吳王并沒有攻打楚國(guó)）通過這樣一提出問題直奔主題、突破重點(diǎn)，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)故事的前因后果截然相反，就會(huì)引起學(xué)生的好奇心：不顧大臣的反對(duì)執(zhí)意要攻打楚國(guó)的吳王到最后卻為什么會(huì)改變主意？是什么原因使他改變主意呢？（是吳王在聽了一位少年講螳螂捕蟬的故事后改變主意的）接著，我真熱打鐵又再次拋出問題：起初吳王不聽大臣勸阻執(zhí)意要攻打楚國(guó)，并說誰(shuí)要是敢阻攔，就要處死誰(shuí)這一死令之后，僅聽了一位少年講螳螂捕蟬的故事，卻讓吳王改變主意，放棄攻打楚國(guó)。這其中有什么奧妙呢?這位少年他是又怎樣通過螳螂捕蟬的故事來說服吳王改變主意.在整個(gè)教學(xué)過程中就這樣層層深入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。最后，我通過引導(dǎo)學(xué)生把螳螂捕蟬的故事結(jié)果和吳王攻打楚國(guó)的后果進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論：它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患