應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)效率.docx

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)效率應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)效率現(xiàn)代教育技術(shù)集視、聽、觸等多感官作用于一體，能夠豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更為深刻透徹；還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)更為主動(dòng)的角色，從而使其學(xué)習(xí)變得更賦有獨(dú)立性和創(chuàng)造性；同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)還有助于教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、積累 ，延長知識(shí)的存儲(chǔ)期限。下面，我就如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高初中歷史教學(xué)效率，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?，F(xiàn)代教育技術(shù)中，老師用POWER POINT、超級(jí)解霸等軟件對(duì)存儲(chǔ)歷史資料的錄像帶、音帶、VCD、CD、圖片等進(jìn)行編輯，剪輯而制成的歷史課件，通過計(jì)算機(jī)、投影映射出來，使本已過去的抽象蒼白的歷史事實(shí)，以多種形式動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種形式多樣、新穎獨(dú)特的教學(xué)手段，易吸引學(xué)生注意和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感。對(duì)于一些重要?dú)v史知識(shí)或難以歸納、比較的知識(shí)點(diǎn)，利用投影提供給學(xué)生，有助于加深印象。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和歸納問題的能力。因此，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高起著重要作用。比如，世界反法西斯戰(zhàn)爭的全過程是學(xué)生十分感興趣的一個(gè)重點(diǎn)，而戰(zhàn)爭的尾聲日本無條件投降更是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。然而，讓學(xué)生了解日本投降的全過程，僅僅讓他們側(cè)耳傾聽教師精彩的講述顯然是不夠的。因?yàn)閷W(xué)生的思維只是跟著聽覺在行動(dòng)，而沒有與視覺、觸覺有機(jī)結(jié)合在一起。沒有觀察、缺乏想象的思維只能停留在初級(jí)階段。如果利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，選擇所需了解的日本無條件投降某些片段進(jìn)行思考、研究。學(xué)生可以清楚地看到敦促日本無條件投降的場面；日本首相鈴木聲嘶力竭叫囂“本土決戰(zhàn)”的聲音；美國的“小男孩”、“胖子”在日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云；蘇聯(lián)紅軍進(jìn)入東北的壯觀以及毛澤東向中國人民發(fā)出“對(duì)日寇最后一戰(zhàn)”的號(hào)召和日本外相重光葵、參謀長梅津美治朗在東京灣“密蘇里”號(hào)上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。 所有這些活生生的場面，會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而對(duì)日本無條件投降這段歷史刻骨銘心，激發(fā)學(xué)生無窮學(xué)習(xí)興趣。二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感宮，視聽并用，拓寬了信息傳輸渠道，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)知識(shí)說明，人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25，若兩者同時(shí)使用，就能夠接受約65?？茖W(xué)研究也證明，人們通過各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺83，聽覺11，其他6；視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。而且省略板書，使教師能增大知識(shí)容量，有充足時(shí)間進(jìn)行講解、分析和培養(yǎng)學(xué)生能力。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號(hào)齊備；版面保留完整，通過超級(jí)連接，前后切換方便，達(dá)到過去手工板書無法企及的地步。因此，無論是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是使用現(xiàn)代教育技術(shù)軟件來輔助教學(xué)，教學(xué)必須重視教學(xué)的直觀性。而現(xiàn)代教育技術(shù)軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段都無法代替的，它通過多種媒介的交替演示，可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學(xué)信息，使學(xué)生的各種人體器官對(duì)新知識(shí)進(jìn)行多角度多渠道地交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。三、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：歷史課程倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法。這里所說的分析問題和解決問題的能力，對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢的認(rèn)識(shí)，說到底就是一種獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。而現(xiàn)代教育技術(shù)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師在課堂上處于中心位置，而學(xué)生只是被動(dòng)地聽講。而現(xiàn)代教育技術(shù)正是學(xué)生由聽講者變成參與者的真正媒介。因?yàn)?，現(xiàn)代教育技術(shù)將媒體策略與音頻、視頻、字符、敘述、游戲、地圖和其他各種介質(zhì)元素結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)可由學(xué)生控制學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息。每一項(xiàng)差導(dǎo)圖符都可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)一種不同的功能。因此，無論學(xué)生選擇哪一項(xiàng)，他們都能得到相應(yīng)的知識(shí)。學(xué)生可以選擇自己想采取的模式，然后重建自己的學(xué)習(xí)序列 。這些序列的建立，可以使學(xué)生學(xué)到比傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)多幾倍甚至幾十倍的東西。信息量的擴(kuò)大，以及對(duì)各種信息之間聯(lián)系的了解與掌握，使學(xué)生的思維活動(dòng)與信息內(nèi)容互相滲透，在此基礎(chǔ)上便會(huì)產(chǎn)生一種新的思維方式、新的學(xué)習(xí)方法，這就是一種獨(dú)立性和創(chuàng)造性。比如：新航路的探索和開辟是學(xué)生比較感興趣的一段中世紀(jì)歷史，其內(nèi)容相當(dāng)豐富。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生可以自己選擇途徑來了解哥倫布的航程、他的家庭、他所生活的世界以及他的發(fā)現(xiàn)給世界帶來的巨大影響，從而由學(xué)生自己來進(jìn)行模擬探險(xiǎn)和發(fā)現(xiàn)，在完成模擬探險(xiǎn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生又可以了解十四、十五世紀(jì)時(shí) 發(fā)生于經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域的各種人物與事件以及他們之間的相互關(guān)系。學(xué)生在了解世界上著名探險(xiǎn)家的同時(shí)，自己也幾乎成為一名探險(xiǎn)者；在發(fā)現(xiàn)新大陸的同時(shí)，也就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)行學(xué)習(xí)的新方法。創(chuàng)造性思維能力 在學(xué)生獨(dú)立性充分施展的過程中，便會(huì)不知不覺地顯露出來?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是其他教學(xué)手段無與倫比的。四、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于延長歷史知識(shí)的存儲(chǔ)期限教學(xué)中的多媒體程序具有極長的存儲(chǔ)期限。眾所周知，中學(xué)教科書的某些內(nèi)容幾乎是一成不變、可以長年使用。比如，有關(guān)歷史人物與歷史事件的圖片、圖解、表格甚至與教科書配套的一些錄像資料等媒體信息可以說是永恒不變的，只不過在文字的表述與評(píng)價(jià)上會(huì)出現(xiàn)差異。因此，相同的媒體信息就可以存儲(chǔ)在光盤中，只需要備有學(xué)習(xí)工具即可長年使用。信息系統(tǒng)一旦建成，就可以在教學(xué)中一直保持長期使用。這樣，歷史教師的備課效率可大大提高，他們可以利用更多的備課時(shí)間去不斷學(xué)習(xí)、研究新的科學(xué)知識(shí)，探索、發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法。由于知識(shí)存儲(chǔ)期限的延長，使教師的工作負(fù)擔(dān)大大減輕。加上多媒體程序中除內(nèi)容、字典、復(fù)習(xí)外，還有相應(yīng)的測試題，如單元、同步練習(xí)，期中、期末、綜合測試等，以確保學(xué)生真正理解、掌握所學(xué)知識(shí)。這樣，教師就只需跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，而他則有更多的時(shí)間去接觸每一個(gè)學(xué)生，去參與學(xué)校大事。教師的作用不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，更重要的是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思想、行為、能力等各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。教師將從傳統(tǒng) 的課堂教學(xué)中解脫出來，成為真正意義上的人類靈魂的工程師。五、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于強(qiáng)化對(duì)歷史課教學(xué)的德育功能初中學(xué)生正處于過渡時(shí)期，人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時(shí)期。歷史教師不僅向?qū)W生傳授大綱基本的歷史知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎樣