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高中語文高效閱讀能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究方案沈陽市三十八中學(xué)語文組新課改以來，我校教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的變化，尤其提出了“生本教學(xué)”，從根本上扭轉(zhuǎn)了“滿堂灌”的教學(xué)方式，為學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)提供了保證。日前，在馬校長(zhǎng)的指導(dǎo)下教師聽取了高效閱讀專家的報(bào)告，效果令人震撼。身為語文教師深感高效閱讀法科學(xué)實(shí)用，操作性強(qiáng)，符合學(xué)生閱讀規(guī)律，能開發(fā)學(xué)生的潛能，必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，我校提出了“高中語文高效閱讀能力培養(yǎng)”的課題，準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。一、課題的選定 1、時(shí)代的需要。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得科學(xué)知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)急劇增長(zhǎng)起來。這種知識(shí)劇增的新形勢(shì)，對(duì)我們提出了更新更高的要求。要求我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，讀盡可能多的書，獲得盡可能多的信息因此，具有較強(qiáng)的快速閱讀能力是時(shí)代的需要。高中語文新大綱順應(yīng)時(shí)代的要求，明確提出了“默讀注重效率，具有一定的閱讀速度（一般的現(xiàn)代文閱讀每分鐘不少于600字）”的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，這一目標(biāo)要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中必須貫徹“快速閱讀”的思想，切實(shí)有效地開展“高效閱讀”全程訓(xùn)練。 2、高效閱讀法本身的科學(xué)性和可行性。據(jù)有關(guān)方面研究：從人的視覺感受器官來看，一個(gè)正常視力的人不需經(jīng)任何訓(xùn)練就本能地具有一眼分辨37行、每行1213個(gè)文字符號(hào)的功能，只是由于受到許多不良因素的阻礙，這種潛能未能得到充分發(fā)揮；從閱讀和思維的關(guān)系來看，閱讀和思維完全可能同步，但是，如果不懂得閱讀技巧，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么其視覺器官接受文字信號(hào)的速度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其自身的思維速度；從心理因索來看，青少年上進(jìn)心強(qiáng)，求知欲旺盛，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，快速閱讀的潛力很大。因此，只要經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練地掌握閱讀技法，克服不良閱讀習(xí)慣，最大限度地挖掘視覺感受器官的潛力，快速閱讀并非難事。 3、我校學(xué)生現(xiàn)狀分析。我校是一所市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生閱讀量有限，知識(shí)面窄，閱讀分析能力較低，受應(yīng)試教育的不良影響，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，存在著忽視整體感知而一味追求細(xì)枝末節(jié)，以老師的“講”替代學(xué)生的“讀”，把閱讀課上常以解詞、分段、概括段意和歸納中心為模式的純技術(shù)訓(xùn)練課等不良現(xiàn)象這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度慢、閱讀效率低、望閱讀而生畏。為了徹底我校學(xué)生改變閱讀教學(xué)效率低下的局面，改變閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的“瓶頸”地位，早日實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，我們把“高效閱讀法”引入語文閱讀教學(xué)中，以增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的活力。 二、課題內(nèi)容語文高效閱讀能力培養(yǎng)（簡(jiǎn)稱高效閱讀）是在新形勢(shì)下為推動(dòng)語文課改而提出的新課題，北京市語文特級(jí)教師程漢杰先生研創(chuàng)的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練體系。它綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國(guó)外盛行的快速閱讀法，綜合我國(guó)中小學(xué)生的閱讀實(shí)際和現(xiàn)代漢語的特點(diǎn)設(shè)計(jì)而成，從激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性入手，以規(guī)律化和量化訓(xùn)練為主要手段，達(dá)到迅速提高閱讀速度和閱讀效率的目的。高效閱讀包括高效速讀和高效精讀兩部分。經(jīng)過高效速讀訓(xùn)練，閱讀速度和閱讀總量可以達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,并可在此基礎(chǔ)上翻番。經(jīng)過高效精讀訓(xùn)練，精讀效率可提高一倍以上，部分學(xué)生可提高23倍。由于綜合閱讀能力提高，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到發(fā)展，可以解決考試中現(xiàn)代文閱讀丟分多的難題，從而帶來語文考試成績(jī)的提高，因此受到中、高考學(xué)生青睞。 三、實(shí)驗(yàn)研究的教學(xué)目標(biāo)、模式及訓(xùn)練方法 （一）確定教學(xué)目標(biāo)，編排教學(xué)序列。 高中語文新大綱和新教材把高中的閱讀訓(xùn)練界定為三個(gè)互相銜接的階段：高一理解性閱讀，高二鑒賞性閱讀，高三研討評(píng)價(jià)性閱讀。這種由易到難、由淺入深的訓(xùn)練體系切合中學(xué)教學(xué)的實(shí)際。為了確保課題研究和實(shí)驗(yàn)的成功，我們根據(jù)新教材閱讀訓(xùn)練的特點(diǎn)，借鑒有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校和學(xué)生的實(shí)際，初步確定了快速閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)和終期目標(biāo)，科學(xué)地安排了快速閱讀教學(xué)序列，為課題的實(shí)施邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。 教學(xué)階段教學(xué)序列教學(xué)目標(biāo) ： 高一基本技能訓(xùn)練，速度訓(xùn)練，快速閱讀一般現(xiàn)代文章。著重培養(yǎng)識(shí)記、理解和分析綜合的能力，閱讀效率520（字/分鐘）以上。 高二快速閱讀和欣賞文學(xué)作品訓(xùn)練。著重培養(yǎng)鑒賞文學(xué)作品的能力，閱讀效率600（字/分鐘）以上。 高三綜合訓(xùn)練，快速閱讀復(fù)雜現(xiàn)代文章和名家名作訓(xùn)練。著重培養(yǎng)分析、評(píng)價(jià)現(xiàn)代文章和名家名作的能力，閱讀效率700（字/分鐘）以上。 （二）、構(gòu)建了“四步三法兩課型”的教學(xué)模式。 為了落實(shí)高中新課程方案“少課時(shí)、輕負(fù)擔(dān)、高效率”的教學(xué)思想，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，也為了找到一條運(yùn)用“高效閱讀法”進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的切實(shí)有效的途徑，我們根據(jù)我校高中語文教學(xué)的實(shí)際情況，經(jīng)師生的共同探討和摸索，初步構(gòu)建“四步三法兩保型”的教學(xué)模式。 “四步”是指高效果閱讀教學(xué)分為基本技能訓(xùn)練、速度訓(xùn)練、分類訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練四個(gè)步驟。 “三法”是指高效閱讀教學(xué)的三種常用方法。一種是限時(shí)閱讀法，其程序?yàn)椋褐付ㄎ恼?，?guī)定時(shí)間，進(jìn)行快速閱讀；然后完成“測(cè)試題”；最后分析評(píng)估。一種是計(jì)時(shí)閱讀法，其程序：快速閱讀文章，嚴(yán)格計(jì)時(shí)；然后回答“測(cè)試題”；最后分析評(píng)估。另一種是變速閱讀，其程序?yàn)椋核僮x提問精讀討論小結(jié)。 “兩課型”是指運(yùn)用“高效閱讀法”進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的兩種常見課型。一種是單一型，即純快速閱讀課型，其程序?yàn)椋憾ㄏ蛩僮x檢測(cè)評(píng)估精讀自結(jié)。另一種是融合型，即在平常語文教學(xué)中滲透快速閱讀法，其程序?yàn)椋簩?dǎo)學(xué)一速讀討論解題。單一型運(yùn)用于自讀課文的教學(xué)，融合型適用于教讀課文的教學(xué)。（三）、不同文體階段訓(xùn)練程序和訓(xùn)練方法評(píng)估目標(biāo) 閱讀記敘的速讀程序：把握記敘文的六大要素。理清記敘文的順序，找貫穿全文的線索。概括文章內(nèi)容，分析各部分與表現(xiàn)中心的關(guān)系。找出文章的抒情和議論成分，并理解其作用。閱讀效率在600字/分鐘以上。 議論文的快速閱讀速讀程序：準(zhǔn)確找出議論文的中心論點(diǎn)。找出文章的論據(jù)，從分析論證入手，研究作者是怎樣運(yùn)用論據(jù)闡明論點(diǎn)的。理清文章的論證結(jié)構(gòu)，提示中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系以及各個(gè)分論點(diǎn)之間的相互關(guān)系。搞清文章的論證方法。分析語言特色。閱讀效率在700字/分鐘以上。 說明文的快速閱讀速讀程序：了解文章說明的是什么。理清文章說明的順序。了解文章說明的方法。了解文章說明語言的特點(diǎn)。閱讀效率在700字/分鐘以上。 散文的快速閱讀速讀程序：抓線索。識(shí)文眼。體會(huì)意境。體味其語言特點(diǎn)。閱讀效率在600字/分鐘以上。 小說的快速閱讀速讀程序：理清小說的情節(jié)。歸納主要人物的性格特征和刻畫手法。把握小說的環(huán)境。歸納主題和分析語言特色。閱讀效率在600字/分鐘以上。 詩(shī)歌的快速閱讀速讀程序：整體觀照，合目思之。通過韻律，把握節(jié)奏。通過詩(shī)句，感知意象。發(fā)揮想象，填補(bǔ)空白閱讀效率在300字/分鐘以上。 劇本的快速閱讀速讀程序：分析戲劇沖突。體會(huì)以詞的表現(xiàn)力。精心領(lǐng)會(huì)劇作技巧。閱讀效率在500字/分鐘以上。 高三年級(jí)綜合快速閱讀變速是把速度和精讀結(jié)合起來的一種讀書方法?？稍谒僮x訓(xùn)練完畢后，根據(jù)需要篩選有關(guān)內(nèi)容，然后帶著問題精讀所選具體步驟為： 速讀。提問。精讀。討論。溫習(xí)。自結(jié)。既有速度又有質(zhì)量閱讀效率達(dá)800字以上/分鐘。（四）高效閱讀的課堂操作方法1、固定程序閱讀訓(xùn)練閱讀文章的程序：文章（或書）的標(biāo)題。作者。出處及出版時(shí)間。文章的基本內(nèi)容。文章所涉及的重要事實(shí)。文章在寫作上的特點(diǎn)和有爭(zhēng)議之處（包括自己的不同見解）。文中新思想及讀后的啟示。熟練地?zé)o意識(shí)地自動(dòng)完成十項(xiàng)內(nèi)容。 2、計(jì)時(shí)訓(xùn)練法：形體操訓(xùn)練：頭正、肩平、身正、足安。 眼操訓(xùn)練：定點(diǎn)凝視、眼球上下、左右轉(zhuǎn)動(dòng)。呼吸操訓(xùn)練：吸氣、呼氣、吸氣、呼氣。心操訓(xùn)練“閉目想程序。計(jì)時(shí)速讀訓(xùn)練訓(xùn)練方法：指定文章，規(guī)定時(shí)間，進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。讀完后，完成“測(cè)試題”，然后分析評(píng)估?？焖匍喿x材料，進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練。讀完后，回答“測(cè)試題”，然后分析評(píng)估。閱讀速度達(dá)700字/分鐘以上。 3、閱讀時(shí)的要求不出聲、不指讀、不回視、不搖頭，擴(kuò)大視別距離?？朔涣奸喿x習(xí)慣的訓(xùn)練方法：同學(xué)間互相監(jiān)督，閱讀材料，克服出聲、指讀、擺頭、復(fù)視、錯(cuò)行等不良現(xiàn)象。完全消除速讀障礙。 段落的快速理解訓(xùn)練按以下程序理解段落：弄清段中的句子數(shù)。弄清段中句子間內(nèi)容和形式上的關(guān)系。把握段落的中心意思，有中心句，找中心句；無中心句，自行概括。找出段中的修辭手法及關(guān)鍵詞語。準(zhǔn)確而快速。 4、 快速記憶訓(xùn)練常用的記憶方法：1直觀形象記憶法。2、歌訣記憶法。3、特征記憶法。4、諧音記憶法。5、歸類比較記憶法。6、重點(diǎn)記憶法。7、聯(lián)想記憶法。8、自編提綱記憶法。9、推導(dǎo)記憶法。10、圖表記憶法。 5、 推斷速讀訓(xùn)練訓(xùn)練方法：1、尋找重點(diǎn)內(nèi)容法，即篩選信息法。找出關(guān)鍵詞語。重新編碼。說出內(nèi)容。2、猜讀法：猜讀準(zhǔn)確率=每行蓋住字?jǐn)?shù)/每行總字?jǐn)?shù)全文猜對(duì)字?jǐn)?shù)/全文蓋住字?jǐn)?shù)。準(zhǔn)確率達(dá)90%以上。 6、多行閱讀訓(xùn)練按如下四階段訓(xùn)練：一目三行。用挖有能框住三行字的長(zhǎng)方條洞的紙片套住字行，一目三行，依次下推。一目五行。一目七行。一目十行。 四、實(shí)驗(yàn)步驟l、準(zhǔn)備階段 課題選定之后，召集參與課題實(shí)驗(yàn)的師生進(jìn)行了多次座談和調(diào)研，并且邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)教師進(jìn)行了開題論證，及時(shí)制定出了實(shí)驗(yàn)方案。為了讓學(xué)生有足夠的思想準(zhǔn)備，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方案，并且詳細(xì)地向?qū)W生介紹了國(guó)內(nèi)外高效閱讀的研究和實(shí)驗(yàn)情況。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，確立學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中的主體地位，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的參與者，而不是實(shí)驗(yàn)對(duì)象。 2、高一階段 根據(jù)“全程體系”的規(guī)劃，高一階段的實(shí)驗(yàn)主要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、速度訓(xùn)練和分類訓(xùn)練中的快速閱讀一般現(xiàn)代文章及淺易文言文的訓(xùn)練。因?yàn)檎n時(shí)較緊，任務(wù)較重，我們把基本技能訓(xùn)練和速度訓(xùn)練安排在活動(dòng)課中進(jìn)行，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中提高閱讀技能，每周2課時(shí)，并且要求學(xué)生向課外拓展和延伸?；炯寄苡?xùn)練主要包括注意力訓(xùn)練、閱讀習(xí)慣訓(xùn)練、快速記憶訓(xùn)練、推斷閱讀訓(xùn)練、固定程序閱讀訓(xùn)練等。 同時(shí)，我們把“高效閱讀法”引入現(xiàn)代文章和淺易文言文的閱讀教學(xué)中。教讀課文采用限時(shí)閱讀讀法和融合式課型進(jìn)行教學(xué)，自讀課文采用計(jì)時(shí)閱讀法和單一式深型進(jìn)行教學(xué)。 閱讀一般現(xiàn)代文章，試驗(yàn)班的班平均閱讀效率由原未的220（字/分鐘）提高到530（字分鐘），非試驗(yàn)班的班平均閱讀效率由原來的218（字/分鐘）提高到310（宇分鐘）；閱讀淺易文言文，試驗(yàn)班的班平均閱讀效率由原來的98（字/分鐘）提高到140（字/分鐘），非試驗(yàn)班的由原來的93（字/分鐘）提高到107（字/分鐘）。 3、高二階段 根據(jù)“全程體系”的規(guī)劃，高二階段我們著重進(jìn)行運(yùn)用“高效閱讀法”閱讀和欣賞文學(xué)作品的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。針對(duì)文學(xué)欣賞的特點(diǎn)，我們把工作重點(diǎn)放在快速熏陶和快速感悟上，把情感熏陶和靈性啟迪作為教學(xué)的終極目標(biāo)。教學(xué)中，教讀課文采用融合式課型和限時(shí)閱讀法，首先讓學(xué)生快速閱讀作品，然后快速寫出自己的感悟，再分小組交流討論，每組推選出一個(gè)感悟最深的同學(xué)在全班發(fā)言交流，最后老師點(diǎn)評(píng)小結(jié)；自讀課文采用單一式課型和計(jì)時(shí)閱讀法，首先讓學(xué)生快速閱讀作品，然后回答老師精心設(shè)計(jì)”的“檢測(cè)題”，之后老師評(píng)估點(diǎn)評(píng)，最后學(xué)生討論自結(jié)。為了科學(xué)地鑒定試驗(yàn)結(jié)果，本著實(shí)事求是，客觀公正的原則，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行測(cè)試。4、高三階段 根據(jù)“全程體系”的規(guī)則，高三階段著重進(jìn)行運(yùn)用變速閱讀法快速高效閱讀較復(fù)雜的現(xiàn)代文章和文學(xué)作品的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)研討、評(píng)價(jià)文章的能力。變速閱讀是把速讀和精讀結(jié)合起來的一種讀書方法，也即在進(jìn)行快速閱讀時(shí)，對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)放慢速度的一種靈活的閱讀方法。閱讀文章時(shí)，當(dāng)快則快，當(dāng)慢則慢，當(dāng)粗則粗，當(dāng)精則精，一遍下來，迅速地掌握文字主要內(nèi)容，是一種較高的閱讀境界；要達(dá)到這種境界必須經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中，我們采用“速讀提問精讀討論自結(jié)”的流程進(jìn)行變速閱讀訓(xùn)練，取得了較好的訓(xùn)練效果，學(xué)生閱讀現(xiàn)代文章和文學(xué)作品的效率有較大幅度的提高。 速讀，即按照快速閱讀的要求去讀，要求盡快理解和掌握文章的一般內(nèi)容，對(duì)個(gè)別難點(diǎn)，暫且放過。 提問，是在速讀全文的基礎(chǔ)上從兩方面提出問題。一方面是自我質(zhì)疑或結(jié)對(duì)子互相質(zhì)疑，即速讀完文章后對(duì)不懂的內(nèi)容提出疑問；另一方面是老師根據(jù)文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出典型性的問題。這種提問的方式能激發(fā)學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力，使閱讀成為一個(gè)有準(zhǔn)備的、有趣味的、主動(dòng)的過程。 精讀，是指精讀文章的有關(guān)段落來解決第二個(gè)步驟中提出的疑難問題。這是一個(gè)重要的階段，需要調(diào)動(dòng)各種感官和積極活動(dòng)，做到“心到、眼到、口到、手到”。 討論，是指通過精讀文章對(duì)疑難問題形成初步答案后，分小組或全班展開討論，集思廣益，以加深對(duì)疑難問題的認(rèn)識(shí)。這種討論的方式既可以讓學(xué)生從別人那里學(xué)到自己沒有掌握到的某些要點(diǎn)，還可以使學(xué)生產(chǎn)生某種程度的交際興奮感，提高了學(xué)習(xí)的趣味和效率。 自結(jié)，是指對(duì)“讀一問一議”的收獲進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)上步加深對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)。 采用這種“讀讀問問議議”的方式進(jìn)行變速閱讀訓(xùn)練，能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)的心理和精力集中指向閱讀材料和閱讀過程，增強(qiáng)閱讀的自信心和自覺性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在新學(xué)期三月份全體語文教師實(shí)驗(yàn)體會(huì)階段，三月末到四月初展示階段，最初由教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)在試驗(yàn)班展示，之后全體語文教師展示。五、認(rèn)識(shí)與體會(huì) l、“高效閱讀”教學(xué)較好地體現(xiàn)了高中新課標(biāo)的教學(xué)思想和教學(xué)原則。在教學(xué)中，學(xué)生的活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人，老師只起導(dǎo)讀和仲裁作用。這種教學(xué)形式較